Videojuegos	  como	  recurso	  cogni/vo	  	         para	  el	  aprendizaje.	           Caso	  de	  estudio:	  La	  colecc...
   Digital	  Literacy	                 	  …less	  about	  tools	  and	  more	  about	  thinking.	  
Game	  based	  learning	                                                    	                                             ...
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Game	  based	  learning	                          	      The	  New	  Media	  Consor<um	  	    Horizon	  Report:	  2011	  K...
Game-­‐Based	  Learning	  in	  Prac/ce	  
Nivel 5    Exposición universalNivel 6    La creación del museoNivel 7      Las excavacionesNivel 8        La guerra civil...
IAPActores             FASE 1                       FASE 2                        FASE 3                                  ...
Fase 1                         Fase 2                          Fase 3    Creación del                    Creación del     ...
Fase 1                        Fase 2                      Fase 3   Identificación de            Categorización y          ...
Narcís	  Monturiol	  inventor	  del	  submarino	  de	  hélice	  
Tutorial          Recolección                          Tutorial          Recolección   Exploración                        ...
Joan	  de	  Peratallada	  alquimista	  de	  la	  edad	  media	  
Miquel	  Crusafont	      paleontólogo	  
Mundo real               PresentaciónNivel 1            Estación de FranciaNivel 2             Trabajo de campoNivel 3    ...
For	  Further	  Reading	  	  EGUIA	  GÓMEZ,	  José	  Luis	  |	  CONTRERAS	  E.,	  Ruth	  S.	  |	  SOLANO,	  LLuis.	  Video...
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Videojuegos como recurso cognitivo para el aprendizaje.Caso de estudio: La colección "Personatges en joc"
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El acto de jugar en los niños supone una forma placentera de acercarse a los objetos y sus ideas, lo que implica tratar de comprender el funcionamiento de las cosas. En esta presentación se muestra un caso de estudio "Personatges en joc" , videojuegos para las aulas. Presentación realizada en UFSCAR Junio 2012

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Videojuegos como recurso cognitivo para el aprendizaje. Caso de estudio: La colección "Personatges en joc"

  1. 1. Videojuegos  como  recurso  cogni/vo     para  el  aprendizaje.   Caso  de  estudio:  La  colección  Personatges  en  joc   Ruth  S.  Contreras  Espinosa  
  2. 2.   Digital  Literacy    …less  about  tools  and  more  about  thinking.  
  3. 3. Game  based  learning      El  videojuego  como  tal  es  un  objeto  de  estudio  legi<mado  por     ins<tuciones  académicas  y  representa  un  fenómeno    incorporado  a  la  red  de  discursos  sociales  sobre  las  cosas  que   merece  la  pena  ser  estudiadas.       Por  encima  del  uso  de  la  tecnología  que  se  da  en  ellos  o  del   volumen  de  la  industria  que  los  produce,  existen  razones   fundamentales  para  estudiarlos.  
  4. 4. Game  based  learning       El  profesor  puede  desplegar  con  el  juego  diferentes  estrategias  orientadas    a   propiciar  el  conocimiento  declara<vo  orientado  al  saber  qué,  el  conocimiento  1   metodológico  encaminado  al  saber  cómo  (Flavell  1985),  y  el  conocimiento   condicional  encauzado  al  saber  cuándo  y  para  qué  u<lizar  una  determinada   estrategia  (Paris,  Lipson  et  al.  1983).      2   El  acto  de  jugar  en  los  niños  supone  una  forma  placentera  de  acercarse    a  los  objetos  y  sus  ideas,  lo  que  implica  tratar  de  comprender  el    funcionamiento  de  las  cosas  (Piaget,  Lorenz  et  al.  1982).  
  5. 5. Game  based  learning      Presenta  una  ac<vidad  de  aprendizaje    entendida  como  un  cambio  3    duradero  en  los  mecanismos  de  conducta,  resultado  de  la  experiencia     de  los  acontecimientos  ambientales  (Domjan,  Burhard  1996).     Su  uso  es  coherente  con  una  teoría  de  la  educación  basada  en    competencias.    Pueden  lograr  un  desarrollo  construc<vo  de  habilidades,  4   conocimientos  y  ac<tudes,  considerando  las  múl<ples  dimensiones  que     forman  parte  del  proceso  de  significación  que  se  establece  en  el  hecho     de  jugar    y  como  un  material  docente  en  el  aula.    
  6. 6. Game  based  learning     The  New  Media  Consor<um     Horizon  Report:  2011  K-­‐12  Edi4on    Emerging  technologies  for  their  poten<al   impact  on  and  use  in  teaching,   learning,  and  crea<ve  expression   within  the  environment  of   pre-­‐college  educa<on.    
  7. 7. Game-­‐Based  Learning  in  Prac/ce  
  8. 8. Nivel 5 Exposición universalNivel 6 La creación del museoNivel 7 Las excavacionesNivel 8 La guerra civilNivel 9 El jardín botánico Personatges  en  joc  Nivel 10 Divulgación científica www.personatgesenjoc.cat  Nivel 11 La carrera espacialNivel 12 los BeatlesNivel 13 FinalNivel 14
  9. 9. IAPActores FASE 1 FASE 2 FASE 3 Acciones en el aulaDesarrolladores Acción participativaAlumnos ObservaciónProfesores Grupos de discusión Entrevistas Organización del tiempo Evaluación deInstitución Negociación con la Monitoreo permanente logros e impacto institución de las de procesos y resultados según objetivo e acciones a realizar para toma de decisiones estrategia Investigación Acercamiento o contacto Diagnóstico Delimitar Organización interpretación Productos, talleres,Investigador de los resultados objeto de estudio ponencias e informes Categorización y refinami- Fase de mutuo conocimiento Fase de interacción Fase de alejamiento
  10. 10. Fase 1 Fase 2 Fase 3 Creación del Creación del Creación del videojuego videojuego videojuego Monturiol el Joc Joan de Peratallada Miquel Crusafont Prueba piloto Prueba PilotoC.E.I.P. Alexandre Galí C.E.I.P. Alexandre Galí Prueba piloto C.E.I.P. Octavio Paz Prueba piloto Plrueba piloto C.E.I.P. Fort Pienc C.E.I.P. Joan Miró ETSEIB Forum Grupo de discusión Prueba piloto 2010 C.R.P. Les Corts C.E.I.P. Escola Nostra Llar Prueba piloto Festa de la ciènciaC.E.I.P. Pau Romeva 2011 Festa de la ciència Festa de la ciència 2012 2010 ETSEIB Forum 2011 Plan  de  trabajo  de  inves<gación  asociado  a  la  IAP  
  11. 11. Fase 1 Fase 2 Fase 3 Identificación de Categorización y Relativización y temas, conceptos y refinamiento de las comprensión de los preposiciones. categorías. textos en su contexto.Plan  de  trabajo  de  inves<gación  asociado  a  la  IAP  
  12. 12. Narcís  Monturiol  inventor  del  submarino  de  hélice  
  13. 13. Tutorial Recolección Tutorial Recolección Exploración Tutorial Recolección Exploración CarrerasNivel 1 Tutorial Recolección Exploración Carreras PreguntasNivel2 Recolección Exploración Carreras PreguntasNivel 3 Exploración Carreras Preguntas Exploración Carreras PreguntasNivel 4 Carreras Preguntas PreguntasNivel 5 Preguntas Habilidad HabilidadNivel 6
  14. 14. Joan  de  Peratallada  alquimista  de  la  edad  media  
  15. 15. Miquel  Crusafont   paleontólogo  
  16. 16. Mundo real PresentaciónNivel 1 Estación de FranciaNivel 2 Trabajo de campoNivel 3 LaboratorioNivel 4 Mundo imaginarioNivel 5 Exposición universalNivel 6 La creación del museoNivel 7 Las excavacionesNivel 8 La guerra civilNivel 9 El jardín botánicoNivel 10 Divulgación científicaNivel 11 La carrera espacialNivel 12 los BeatlesNivel 13 FinalNivel 14
  17. 17. For  Further  Reading    EGUIA  GÓMEZ,  José  Luis  |  CONTRERAS  E.,  Ruth  S.  |  SOLANO,  LLuis.  Video  games  as  a  cogni/ve  resource.  Case  study:  video  game  "Joan  de  Peratallada".  Informa<on  Systems  and  Technologies  (CISTI),  2011  6th  Iberian  Conference  on  Publica<on  .  IEEE.  On  page(s):  1  –  6.  ISBN:  978-­‐1-­‐4577-­‐1487-­‐0    CONTRERAS  E.,  Ruth  S.  |  EGUIA  GÓMEZ,  José  Luis  |  SOLANO  ALBAJES,  Lluís  Videojuegos  como  un  entorno  de  aprendizaje:  El  caso  de  "Monturiol  el  joc“.  ICONO  14,Vol.9  No  2.  2011.  pp  249-­‐261  ISSN  1697-­‐8293    CONTRERAS  E.,  Ruth  S.  |  GARCIA,  Irene.    Learning  in  digital  media;  the  legacy  of  McLuhan  and  his  impact  on  formal  educa/on.  Interna<onal  Journal  of  Mc  Luhan  Studies.  November  2011.  ISBN  978-­‐84-­‐938802-­‐5-­‐5    CONTRERAS  E.,  Ruth  S.  |  FARIAS  C.,  Patricia.|  GARCIA,  Irene.    Um  olhar  sobre  a  educação  móvel  e  suas  relações  e  percepções  com  os  alunos  de  Cataluñia  –Espanha.  Revista  e-­‐scrita:  Revista  do  Curso  de  Letras  da  UNIABEU,  Vol.  2,  No  6  (2011).  ISSN  2177-­‐6288    
  18. 18. lasrevinu nóicisopxE 5 leviN oesum led nóicaerc aL 6 leviN senoicavacxe saL 7 leviN livic arreug aL 8 leviN 9 leviN Gracias  ;)   ocinátob nídraj lE acifítneic nóicagluviD 01 leviNwww.personatgesenjoc.cat   laicapse arerrac aL 11 leviN  seltaeB sol 21 leviN Twi]er:   @ruthso_ia   laniF 31 leviN   41 leviN Facebook:   Ruth  Contreras  

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