1. ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS AL DAFO-
PRACTICUM TICE.
Datos de identificación del caso
Nombre profesor: Salud Lujar
Centro: Colegio público Rafael García Valiño
Fecha de recogida datos: 1 de diciembre de 2015
Investigador: Pilar García García
Curso: 1º de Primaria, primer ciclo
Contexto del centro
El centro dispone de un aula ALTHIA, que contiene ordenadores de
mesa, no sólo eso, el alumnado de último curso tienen a su disposición
ordenadores portátiles, que pueden ser desplazados a su domicilio. En
dirección, disponen de ordenadores de mesa para la organización del centro,
no usados por el alumnado.
El uso de las TIC por parte del profesorado es frecuente, siendo esto
necesario en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, no todo el
profesorado utiliza habitualmente las TIC.
El proyecto utilizado en el centro es Delfhos, pero de forma individual,
hay profesores que utilizan otro tipo de recursos, como por ejemplo: un blog
que presenta aspectos destacados de una asignatura, que les ayudará a
repasar o realizar actividades adicionales.
Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas.
Análisis de dimensiones pedagógicas
Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula: las Tic en el
aula son usadas con poca frecuencia, pero si son utilizadas la
organización es en gran grupo casi siempre.
Tipo de herramientas o software empleado: los ordenadores de mesa
(disponibles en el aula ALTHIA) son los más usados, pero en menos
cantidad también, se utiliza la pizarra digital.
Actividades didácticas realizadas con TIC: las TIC son utilizadas
para realizar actividades de forma on-line, o para reforzar los contenidos
de forma conjunta (mediante el cañón o la pizarra digital).
Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos. Se
dedican 5 minutos a preparar el contenido digital o el desplazamiento al
2. aula ALTHIA. La forma de agrupar al alumnado en el aula ALTHIA es en
parejas debido a la falta de material, así pueden ayudarse mutuamente,
y si se utiliza el proyector o la pizarra digital el agrupamiento es
individual. En ambos casos, la forma de trabajar es en gran grupo.
Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC: el docente no
actúa como un libro de instrucciones, debido a que el alumnado maneja
hábilmente el material, su papel es similar al de cuando no utiliza las
TIC.
Productos realizados por los estudiantes: los alumnados pueden
producir actividades, prediseñadas anteriormente. Por tanto, no hay
productos realizados por los docentes (también puede ser comprensible
por el curso del alumnado).
Subjetividades de los agentes educativos
• Visión del profesor sobre las TIC y el programa Mochila: el uso de
las TIC por parte del profesorado es, en efecto variable, en función de
sus propias preferencias y de las necesidades de su alumnado. A partir
de esto, podemos afirmar que el profesorado puede estar preparado
para utilizar las TIC, pero no lo suficiente, y puede ocasionar menos su
utilización en el aula.
El programa Mochila Digital no fue utilizado el año de la entrevista, pero
si el año anterior. Gracias a este programa, los docentes mejoraron su
conocimiento y utilización de las TIC.
• Visión del alumnado: más de la mitad del aula posee ordenador en
casa, pero su utilización es basada en el ocio o la comunicación y,
alguna vez para tareas escolares y estudio. La mayoría del alumnado,
sabe utilizar con habilidad las TIC y por tanto, son capaces de buscar y
localizar información en Internet.
• Valoración/interpretación
Conclusiones del caso
3. - ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel
juegan las TIC?
- ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC? (Entrevistas,
observaciones y desarrollo de competencias)
- ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de
las TIC? (Entrevistas)
- ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este
caso? (Inferencias, interpretación)
- ¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia
tiene? (Potencialidad para transferir a otros casos)
Reflexiones Finales: (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del
uso de las TIC en el caso estudiado)
