O documento discute o uso de mapas conceituais para avaliar a aprendizagem. Apresenta três tipos de estruturas de mapas conceituais (radial, em cadeia e em rede) e descreve um estudo que classificou mapas de alunos de oito anos sobre reprodução em plantas. Também discute como mapas conceituais podem ser usados para acompanhar o progresso dos alunos e identificar suas zonas de desenvolvimento proximal.

1. O auxílio de mapas conceituais na
aprendizagem e sua análise estrutural
Giuliana Vitiello
Escola de Artes, Ciências e Humanidades
Universidade de São Paulo

2. Leitura Preparatória
Educational Research Vol. 42 No. 1
Spring 2000 43-57
“How a qualitative approach to concept
map analysis can be used to aid learning
by illustrating patterns of conceptual
development”
Ian M. Kinchin, David B Hay and Alan
Adams

3. Apresentação
Mapas Conceituais
 Avaliação
 Classificação qualitativa
Aprendizagem Colaborativa
 A diversidade de estruturas ingênuas de
conhecimento
 Acompanhamento dos progressos

4. Mapas Conceituais
 Representação e organização de ideias
 Ajuda a tornar o quadro geral do conceito
explícito
 Mapear é saber

5.  página 44
 página 45

6. Avaliação
Pontuação agregada de fatores
 Número de ligações válidas apresentadas
 Grau de ligação cruzada indicado
 Quantidade de ramificações
 Estrutura hierárquica
Avaliação quantitativa ou qualitativa?

7. Classificação qualitativa
Estudos posteriores
 Alunos de diferentes idades (inclusive alunos de pós-
graduação)
 Diferentes temas nas ciências biológicas
Três tipos de estruturas
 Radial
 Em cadeia ou linear
 Em rede

10. Classificação qualitativa
Estudo original
 Alunos de oito anos
 A reprodução em plantas com flores
Três mapas selecionados
 Kelvin
 Danielle
 Simon

12. Aprendizagem colaborativa
Estrutura do grupo
 Alunos com diferentes níveis de percepção e
expectativa trabalhando juntos
Objetivo
 Promover o conflito cognitivo

13. A diversidade de estruturas de
conhecimento ingênuas
 Trajetórias conceituais comuns
 Fornecer uma ferramenta que trará benefícios
para a aprendizagem dos alunos
 Revelar padrões de compreensão e
incompreensão

14. Acompanhamento dos progressos
 Ilustração das vias de desenvolvimento
 Identificação da compreensão
 Indicador de prontidão do aluno para
progredir em uma determinada direção
 Identificação da zona de desenvolvimento
proximal

15.  página 54

17. Agradecimentos

18. Nosso grupo de pesquisa integra o
http://nap.usp.br/npnap

19. Nosso grupo é organizador da
http://www.cmc2014.com.br

20. Sobre a apresentadora
Giuliana Vitiello
Universidade de São Paulo
giuliana.vitiello@usp.br
30-mai-14
http://www.mapasconceituais.com.br/