Duroisin N., Maurer R., Froment M.-C., Morard C., Demeuse M., Hismans G., Sabbe A. & Wilquin H. (2015). Quand la collaboration permet une meilleure navigation : apports de la collaboration dans une recherche menée en cognition spatiale à partir d’environnements virtuels. In 11e journée d’étude ABC-éduc,Liège.

1. Université de Mons in 11e journée d’étude ABC-éduc,Liège|Contact : Natacha Duroisin, Ph. D., natacha.duroisin@umons.ac.be
Quand la collaboration permet une meilleure navigation :
apports de la collaboration dans une recherche menée en cognition
spatiale à partir d’environnements virtuels
Duroisin N., Maurer R., Froment M.-C., Morard C., Demeuse M., Hismans G., Sabbe A. & Wilquin H.
Vous avez dit « cognition spatiale »
Les environnements virtuels créés
Objectifs des collaborations
Il s’agit de « l'acquisition, l'organisation, l'utilisation et
la révision des connaissances d’environnements
spatiaux, qu’ils soient réels, abstraits, humains ou
artificiels » (Barkowsky & Freksa, 2003).
Quelques constats…
En éducation : le travail sur certaines habiletés spatiales est prévu dans les programmes d’études ; cependant, peu
voire pas du tout d’évaluation de ces compétences (évaluations nationales ou internationales) alors qu’elles sont
essentielles voire vitales pour tout être humain, tout citoyen, dans de multiples domaines, d’où la nécessité de les
exercer et de les faire acquérir dès le plus jeune âge (Duroisin, 2015 ; Darken & Peterson, 2002).
et « intégration du chemin »?
Mécanisme cognitif permettant de revenir à son point
de départ, en empruntant un chemin inconnu après
avoir intégré, dans le temps, les translations et les
rotations relatives aux déplacements préalablement
effectués.
Pour une meilleure navigation spatiale
> La précision, dans une tâche mesurant l’intégration du chemin, d’individus d’une tranche d’âge donnée
diminue-t-elle lorsque la richesse en repères potentiels, fournie par l’environnement exploré, augmente? ;
> Les variables (type de ville, forme du trajet) influencent-elles la précision en navigation spatiale et, plus
spécifiquement, l’intégration du chemin ;
> La représentation du trajet, sous la forme de carte cognitive, est-elle modifiée par la présence d’une
certaine proportion de repères?
 Représentation spatiale de
l’environnement et de son contenu,
assortie des connaissances et mécanismes
nécessaires à la manipulation et au
traitement d’informations spatiales.
 D’abord étudié en éthologie
(Mittelstaedt & Mittelstaedt, 1980), ce
mécanisme est, depuis plusieurs années,
envisagé chez l’être humain.
V-Squarecity
V-Sinuouscity
- Enrichissement des connaissances : éthologie, psychologie cognitive et sciences de l’éducation ;
- Etude menée dans des contextes différents avec un même matériel expérimental (V-Squarecity & V-Sinuouscity);
- Questionnements spécifiques en fonction des domaines de recherche :
Références : Barkowsky, T. & Freksa, C. (2003). Spatial Cognition: Reasoning - Action - Interaction. In F. Schmalhofer, R. Young, G. Katz, Proceedings of EuroCogSci 03 (pp. 453-
458). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum ; Mittelstaedt, M. & Mittelstaedt, H. (1980). Homing by Path Integration in a Mammal. Naturwissenschaften, 67, 566–567 ; Darken,R.&
Peterson, B. (2002). Spatial Orientation,Wayfinding and Representation. In K., Stanney,Handbook of Virtual Environments (p.493-518). New Jersey: Lawrence Erlbaum ;
Duroisin,N. (2015). Quelle place pour les apprentissages spatiaux à l‘école? Thèse de doctorat, Université de Mons.