2. INFORMACION
1.Tiempo : Enseñe los conceptos de tarde-temprano, ahora-después, ayer-
hoy-mañana. Conversar sobre los días de la semana y meses del año. Use un
calendario para hacer un seguimiento del tiempo, use una línea del tiempo para
enseñar el paso del tiempo, así como la relación entre sucesos. Enseñe el uso
del reloj y el reconocimiento de los segundos, minutos, horas, medias horas.
Hable acerca de los relojes de sol y los de arena como instrumento de medida
cronológica
PISTAS
3. EJERCICIOS DE COMPRENSION
Al leer esta historia debes completar algunas palabras que faltan. Luego responde a las
preguntas.
Los padres se llaman Celia y Arturo. Celia es enfermera y ________________ en un
hospital muy grande. Tiene los ojos verdes y el pelo largo de color castaño. Compra a
menudo libros para Jonas y Salome porque dice que leyendo se aprende muchísimo. No
se suele enfadar cuando sus hijos invitan a su casa a sus amigos, sobre todo cuando es
para hacer algún trabajo del colegio.
Arturo tiene al ___________________ de su casa una tienda de pastelería. Cuando
trabaja va vestido de blanco incluso con un gran gorro de cocinero. En casa no se lo
pone porque nunca hace nada en la cocina. Cuando hace falta un pastel o dulces siempre
los trae de su tienda. Lee todos ___________________ el periódico por las noches. Los
sábados suele ir a jugar un partido de futbol con un equipo que han formado unos
amigos del barrio. Y el domingo se va casi siempre con la familia de paseo. Cuando
hace muy buen tiempo comen en el campo.
Responde:
1. ¿En que trabaja Celia?
________________________________________________________________
2. ¿Y Arturo?
________________________________________________________________
3. ¿Qué viste Arturo cuando trabaja?
________________________________________________________________
4. ¿Qué significa castaño?
________________________________________________________________
5. ¿Qué hace los sábados Arturo?
________________________________________________________________
EJERCICIOS PERCEPCIÓN VISUAL (SEMEJANZAS)
Los ejercicios de percepción visual tienen como objetivo estimular la atención y
observación visual de elementos semejantes. Captar semejanzas en objetos permite
introducir el término iguales favorecer el inicio de la imitación gráfica simple que
aparece a partir de los 2 años.
Estimulamos la percepción visual de semejanzas que es la actividad perceptiva más
sencilla y que es a la que primero responden los niños. En niños que tienen facilidad
para percibir semejanzas, podemos introducir la percepción visual de diferencias. No
obstante ya que no estamos realizando los ejercicios con el objetivo de percibir
semejanzas, sino para estimular la atención y observación visual con el objetivo de
iniciar la copia, imitación de trazos sencillos, no nos interesa tanto realizar ejercicios de
4. diferencias.
- Ejercicios percepción visual semejanzas: Objetos
1. Ponemos en la mesa 3 animales de juguete: 2 leones y un elefante. Les decimos que
señalen o cojan los animales que son iguales. Les dejamos jugar un rato
2. El mismo ejercicio anterior con frutas: Dos manzanas y una plátano, de juguete, y
les decimos que elijan las dos frutas iguales que vamos a comer el postre.
3. Hacemos lo mismo con dos vasos y un biberón
Así vamos variando los objetos en las diferentes sesiones, este ejercicio está basado en
el conocimiento previo que tienen los niños de objetos cotidianos: juguetes y comida,
ropa, etc., y resulta un ejercicio sencillo, pocas veces se confunden.
Este mismo ejercicio puede ser eligiendo el juguete diferente, en lugar de coger las dos
manzanas, por ejemplo, tiene que coger el plátano. Pero nos interesa más que trabajen
las semejanzas para relacionarlo con la grafo motricidad en estas edades.
- Ejercicios percepción visual semejanzas: Imágenes
1. Le enseñamos fichas de colores y tienen que señalar los dos colores que son
iguales. En el apartado aprender los colores de reEduca.com hay fichas de manchas de
colores para poder trabajar la percepción visual del color. No tienen que conocerlos
verbalmente, ya que están en la fase de adquisición del concepto color verbal que se
consolida entre los 3 y los 4 años. Se trata de reconocer visualmente dos colores
semejantes, por ejemplo, dos manchas rojas y una azul, tienen que señalar las manchas
rojas.
2. Este mismo ejercicio se puede hacer pintando en el papel, delante del niño, unas
manchas rojas y otra azul para que diga las que son iguales, no el color, si no las que
son iguales.
3. En una hoja pintamos una línea recta y dos círculos, y les preguntamos que dibujos
son iguales para que nos los señalen.
4. El mismo ejercicio anterior con dos líneas rectas parecidas y luego pintamos
rayotes, líneas unas encima de otras, y preguntamos que dibujos son iguales.
Y así vamos realizando dibujos delante del niño, trazos sencillos, dos iguales y uno
diferente para que señale los que son iguales.
EJERCICIOS VISO - ESPACIAL
La percepción visual es intrínsecamente espacial. Gran parte de la información visual
que procesamos del entorno que nos rodea procede de estímulos que están sujetos a
relaciones viso-espaciales (arriba, abajo, encima, debajo, delante, detrás, etc.).
Las relaciones viso-espaciales son una habilidad viso-perceptiva que nos permite
detectar, diferenciar y seleccionar determinados estímulos visuales entre sí, y entender
la localización de estos estímulos con respecto a nosotros mismos. Estos estímulos
visuales pueden ser rostros, figuras, objetos, paisajes, letras, números, etc.
Las relaciones viso-espaciales se llevan a cabo a partir de dos tipos de representaciones
del espacio; una representación perceptual, que implica seleccionar el objeto observado,
5. y una representación conceptual, que implica comprender la localización del objeto
respecto a unas coordenadas de referencia, es decir, el concepto de preposiciones como
“encima de”, “por debajo de”, etc.
Los esquemas viso-espaciales son importantes para adquirir las nociones de:
Vecindad: relación de cercanía entre los objetos. Separación: relación entre un grupo
de objetos que se hallan dispersos.
Orden: relación que guardan un grupo de objetos respecto a un sistema de referencia.
Envolvimiento: relación en que un sujeto u objeto rodea a otro. Continuidad: relación
en la que aparecen una sucesión constante de elementos. Tamaño: grande, pequeño,
mediano. Dirección: a, hasta, desde, aquí. Situación: dentro, fuera, encima,
debajo. Orientación: derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, detrás
Los sujetos que tienen deficiencias en la habilidad viso-perceptiva de las relaciones
viso- espaciales pueden tener problemas en el ámbito académico, por ejemplo, para
entender y manipular determinada información del contexto, presentando dificultad en
la construcción ordenada y correcta de palabras o frases, la seriación de dígitos, la
comprensión de conceptos matemáticos y de geometría, o el copiado de figuras.
Además, podría verse disminuido el rendimiento de otras actividades de la vida
cotidiana, como las manualidades, el deporte, la informática, los videojuegos, los juegos
de destreza, la comprensión de mapas o la orientación de la propia persona en
determinados lugares.
Por tanto, una dificultad en esta habilidad viso-perceptiva puede implicar problemas
para mantener la atención, la organización y la selección de información visual en tareas
específicas que contienen un número determinado de estímulos visuales.
• Ejemplo de Test:
A continuación, aparece una secuencia de varias figuras. Trate de buscar una figura con
una ORIENTACIÓN DIFERENTE al resto. Haga lo mismo en el resto de láminas.
Solamente existe una única respuesta correcta para cada lámina.
6. • Ejemplo de ficha de trabajo: (se puede hacer también con figuras u objetos que se
colocan en distintas posiciones):
7.
8. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA HABILIDAD MOTRIZ
Los juegos de movimiento juegan un papel fundamental en la sistematización y
adquisición de habilidades motrices básicas por lo que el camino de la investigación
hacia la creación de estos juegos rectoran y fundamentan el déficit en los programas
actuales.
EJEMPLO DE JUEGOS:
Juego # 1
• Nombre: El automóvil y el semáforo.
• Objetivo: Realizar carreras para contribuir al desarrollo de adaptación y
cambios motrices.
• Tipo: Movimiento.
• Motivación: Pasajero a transitar.
• Vocabulario: Asequible que responda a las particularidades de la edad.
• Materiales: Tarjetas de color verde, rojo y amarillo.
• Organización: Este juego se materializa explotando la imaginación de los
menores que actuarán como choferes de automóviles, los niños estarán dispersos
en el terreno de juego.
• Desarrollo:
La educadora tendrá tarjetas de color rojo, verde y amarillo, en representación de las
luces del semáforo, los niños imaginarán tener un timón en la mano siendo como un
carro, la educadora levantará y mostrará una tarjeta y estos se pararán, correrán o se
detendrán al ver la señalización que les mostrará la educadora.
• Reglas:
• Los niños deben de atender para poder realizar el juego.
• Ninguno podrá realizar ninguna acción hasta que la educadora no los mande.
Juego # 2
• Nombre: La hormiga y el hormiguero..
• Objetivo: Caminar con acción para contribuir a la adopción de una postura
correcta, el equilibrio y la coordinación.
• Tipo: Movimiento.
• Motivación: Hormiguita al hormiguero.
• Vocabulario: Asequible que responda a las particularidades de la edad.
• Materiales: Ninguno.
• Organización: En un extremo del terreno, se colocarán un círculo formados por
niños y esta será la madriguera de las hormiguitas, un niño tomará el papel del
hormigón y los restantes serán las hormiguitas.
• Desarrollo: El juego consiste en que a la voz de la educadora las hormiguitas
que en este caso serán los niños, saldrán caminando por el área a buscar comida,
el niño que representa al hormigón saldrá en su busca para atraparlas, a la voz de
la educadora, peligro, las hormiguitas regresarán a su madriguera, el niño que
sea atrapado tomara el rol del hormigón y se repetirá el juego tratando de que
todos los niños roten por el juego.
• Reglas:
1. Ningún niño puede salir del área de juego.
