Suullisen kielitaidon itsearviointi uudenlaisen
puhenäytteisiin pohjautuvan
arviointimenetelmän avulla
LukSuS-seminaari
He...
Esityksen rakenne
2

 Yleistä tutkimuksesta

 Perinteinen itsearviointi kirjallisten

itsearviointiväittämien avulla

...
Elinikäinen
oppiminen
Oppimaan
oppiminen
Oppijakeskeisyys

Konstruktivistinen
oppimiskäsitys
• Sitouttaminen
• Itsetuntemu...
Tutkimuksesta
4

 Suullisen kielitaidon itsearviointi (& vertaisarviointi)

 Ranskan kieli
 Empiirinen tutkimus
 209 o...
Tutkimusmateriaalin taustaa
5

 Eurooppalainen viitekehys
 Arviointiasteikot
 DIALANG
 Puhumisen itsearviointilomake
Y...
Tutkimuskysymykset
6

1.

Kuinka toimivia ovat oppijoiden käyttämät erilaiset
itsearviointimenetelmät ?

2.

Mitä käsityks...
Puhumistehtävä 1
7

Kuvasta kertominen
Kuvaile alla olevaa henkilöä mahdollisimman yksityiskohtaisesti.
Voit kertoa henkil...
Puhumistehtävä 2
8

Tilanteessa reagointi
Lue ensin alla oleva kuvaus tilanteesta.
Tilannekuvaus (eli mitä on jo tapahtunu...
Mitä kielistudiossa tehtiin?
9

Toimintaohjeet osallistujille
Taustatiedot -lomake
Itsearviointi kirjallisten taitotasokuv...
Itsearviointi
kirjallisten taitotasokuvausten avulla
10

-

yleistaitotaso A1−C2
→ valittiin yksi

5.12.2013
.

Esimerkki yleisitsearvioinnista
11
1
Osaan käyttää yksinkertaisia ilmauksia ja lauseita kuvaamaan asuinpaikkaani ja tun...
Itsearviointi
kirjallisten itsearviointiväittämien avulla
12

 Tilannekohtaiset ia-väittämät

 42 kpl
 Kaikentasoisia (...
Esimerkki tilannekohtaisista
itsearviointiväittämistä
13
Kyllä

Ei

VÄITTÄMÄ
1
Osaan keskustella jokapäiväisistä käytännön...
Tilastollisista analyyseistä
14

 Osio−testi-korrelaatio

- arvo yli .30 → osion voidaan todeta arvon suuruudesta
riippue...
Esimerkit hyvin toimineista
tilannekohtaisista itsearviointiväittämistä
15

B1 (väittämä 40)

B2 (väittämä 42)

Osaan kert...
Esimerkki vaikeatulkintaisesta
itsearviointiväittämästä
16

C2 (väittämä 6)

Osaan palata takaisin vaikeisiin kohtiin ja
m...
Esimerkki huonosti toimineesta
itsearviointiväittämästä
17

B2 (väittämä 36)
Osaan puhua syntyperäiselle kielenpuhujalle s...
Tilannekohtaisten
itsearviointiväittämien kommentoinnista
18
 Oppijoilla oli vaikeuksia ymmärtää joidenkin itsearviointiv...
Miksi oli tärkeää tarkastella
kirjallisia itsearviointiväittämiä?
19

Jotta
 saatiin konkreettista

 voitiin saada kokon...
Itsearviointi
kuunneltavien puhenäytteiden avulla
20

A. Pakollinen osa:
 Kuunneltiin puhenäytteet (26/23) juuri itse teh...
Suoriuduitko paremmin tehtävästä kuin nauhalta kuulemasi henkilö?
Näytteen numero

Miksi?

Vaikea päättää?

1

 kyllä  e...
Puhenäytteiden vapaaehtoisesta kommentoinnista
22

 Vapaus kommentoida, mitä tahansa
 Osalla oppijoista paljon kommentte...
Puhenäytteisiin
liittyvät kommenttikategoriat
23

1.

2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.

Ääntäminen
Sujuvuus
Kielioppi
Laatu
Määrä
Sis...
Puhenäytteiden litterointimerkintöjä
24
Merkki

[ ]

:

Seloste

Selvästi ranskan kielen ääntämissäännöistä poikkeava
äänt...
Tehtävä 1, näyte 15
25

Mais_ _ je crois que François_ euh il a l’air un peu
triste parce que_ il voudrait jouer du _baske...
Tehtävä 1, näyte 9
26

Bon je vois François _ _ François est un garçon _ il a environ
vingt-cinq ans _ ou en tout cas il a...
Tehtävä 2, näyte 7
27

Et _ voilà _ euh _ monsieur Julien Fabre-Perrault _ et
voilà _ euh ma collègue Kristiina Saukkonen ...
Tehtävä 2, näyte 10
28

Euh _ _ je _ vous invite _euh _ mon collègue _ ma
collègue Kristiina Saukkonen _ euh et _ euh _ ic...
Top 3: eniten kommentoidut kielen piirteet
29

Sujuvuus
 Ääntäminen
 Kielioppi




+ sosiolingvistinen ”taitavuus” (te...
Uuden itsearviointimenetelmän
luotettavuudesta ja käytettävyydestä
30

 Uusi

puhenäytteiden kuuntelemiseen ja oman
verta...
Uuden
itsearviointimenetelmän hyödyt
31







Konkreettinen?
Mielekäs?
Autenttinen?
Helppo?
”Tässä ja nyt” -luonne?
...
Uuden menetelmän käyttäminen kieltenopetuksessa?
32

Näytteiden
ominaisuuksiin
tutustuminen
Näytteiden analysointi
ja litt...
Viitatut lähteet
33

 Bachman, L. F. 2004. Statistical Analyses for

Language Assessment. Cambridge: Cambridge
University...
Kiitos
34

Tarja Leblay
tamleb@utu.fi
tarja.leblay@oph.fi
Väitöskirja sähköisenä:
jyx.jyu.fi (haku tekijän nimellä) tai
ht...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Leblay: Suullisen kielitaidon itsearviointi uudenlaisen puhenäytteisiin pohjautuvan arviointimenetelmän avulla

1,203 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,203
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Leblay: Suullisen kielitaidon itsearviointi uudenlaisen puhenäytteisiin pohjautuvan arviointimenetelmän avulla

  1. 1. Suullisen kielitaidon itsearviointi uudenlaisen puhenäytteisiin pohjautuvan arviointimenetelmän avulla LukSuS-seminaari Helsingin yliopisto 30.11.2013 Tarja Leblay Turun yliopisto/ Opetushallitus
  2. 2. Esityksen rakenne 2  Yleistä tutkimuksesta  Perinteinen itsearviointi kirjallisten itsearviointiväittämien avulla   Väittämien laatu tilastollisten tunnuslukujen valossa Esimerkkejä eri tavoin toimineista väittämistä  Itsearviointi kuunneltavien puhenäytteiden avulla  Toteutus  Kielen piirteisiin liittyvät kommenttikategoriat  Esimerkkejä helposti ja vaikeasti vastattavista näytteistä  Uuden menetelmän luotettavuus, käytettävyys ja hyödyt 5.12.2013
  3. 3. Elinikäinen oppiminen Oppimaan oppiminen Oppijakeskeisyys Konstruktivistinen oppimiskäsitys • Sitouttaminen • Itsetuntemuksen lisääminen • Reflektiivisyys • Itseohjautuvuus 3 5.12.2013
  4. 4. Tutkimuksesta 4  Suullisen kielitaidon itsearviointi (& vertaisarviointi)  Ranskan kieli  Empiirinen tutkimus  209 osallistujaa  6 oppilaitosta (neljä yliopistoa, kaksi lukioluokkaa)  2 puhumisen tehtävää Kuvasta kertominen Tilanteessa reagointi 5.12.2013
  5. 5. Tutkimusmateriaalin taustaa 5  Eurooppalainen viitekehys  Arviointiasteikot  DIALANG  Puhumisen itsearviointilomake Yleisitsearviointi  Tilannekohtainen itsearviointi   Yleiset kielitutkinnot  Puhumisen tehtävät 5.12.2013
  6. 6. Tutkimuskysymykset 6 1. Kuinka toimivia ovat oppijoiden käyttämät erilaiset itsearviointimenetelmät ? 2. Mitä käsityksiä oppijat esittävät paperilla esitettyjen itsearviointiväittämien toimivuudesta? 3. Mihin kielen piirteisiin oppijat kiinnittävät huomiota arvioidessaan kielitaitoaan uuden itsearviointimenetelmän avulla ? 4. Mikä on tyypillistä niille puhenäytteille, joissa oppijoilla oli eniten vaikeuksia verrata omaa puhetuotostaan kuunneltuihin näytteisiin? Entä mikä oli tyypillistä niille puhenäytteille, joissa esiintyy vähiten vaikeuksia? 5. Missä määrin erilaiset itsearvioinnit vastaavat toisiaan? 6. Missä määrin oppijoiden tekemät itsearvioinnit vastaavat ulkoista arviointia? 5.12.2013
  7. 7. Puhumistehtävä 1 7 Kuvasta kertominen Kuvaile alla olevaa henkilöä mahdollisimman yksityiskohtaisesti. Voit kertoa henkilöön liittyen esimerkiksi seuraavia asioita:  mitä hänellä on päällään (vaatteiden värit, materiaalit)  mikä aika päivästä on  mihin hän on menossa  mistä hän on tulossa  missä hän työskentelee  minkä tyyppisestä ihmisestä on kysymys  mistä hän pitää tai ei pidä  mitä harrastaa (jne. käytä vapaasti mielikuvitustasi!) 5.12.2013
  8. 8. Puhumistehtävä 2 8 Tilanteessa reagointi Lue ensin alla oleva kuvaus tilanteesta. Tilannekuvaus (eli mitä on jo tapahtunut):  Olet hakenut asemalta ranskalaisen tärkeän vieraan, Julien Fabre-Perrault’n. Olette jo esittäytyneet toisillenne. Nyt olette palanneet työpaikallesi. Suorita nyt viivan alla oleva tehtävä. ______________________________________________________________ Suoritettava tehtävä:  Esittele toisilleen työtoverisi Kristiina Saukkonen-Riipinen ja juuri saapunut vieras.  Kerro, että työtoverisi puhuu hyvin ranskaa. 5.12.2013
  9. 9. Mitä kielistudiossa tehtiin? 9 Toimintaohjeet osallistujille Taustatiedot -lomake Itsearviointi kirjallisten taitotasokuvausten ja itsearviointiväittämien avulla Puhumistehtävän suorittaminen & tallennus Tehtävä 1 Kuvasta kertominen Oman suorituksen kuuntelu Oman suorituksen vertaaminen puhenäytteisiin Tehtävä 2  Tilanteessa reagointi  5.12.2013
  10. 10. Itsearviointi kirjallisten taitotasokuvausten avulla 10 - yleistaitotaso A1−C2 → valittiin yksi 5.12.2013
  11. 11. . Esimerkki yleisitsearvioinnista 11 1 Osaan käyttää yksinkertaisia ilmauksia ja lauseita kuvaamaan asuinpaikkaani ja tuntemiani ihmisiä. Osaan jonkin verran keskustella, jos keskustelukumppani auttaa minua toistamalla sanottavansa tai sanomalla asiat uudestaan hitaammin. Osaan kysyä yksinkertaisia kysymyksiä ja vastata niihin, jos ne käsittelevät tuttuja jokapäiväisiä asioita. 2 Osaan käyttää yksinkertaisia ilmauksia ja lauseita kuvaamaan perhettäni ja ystäviäni ja muita ihmisiä, asuinpaikkaani (missä ja miten asun), koulutustani ja nykyistä tai aikaisempaa työtäni. Osaan keskustella jokapäiväisissä tilanteissa, joissa puhutaan lyhyesti tutuista asioista, mutta en osaa ranskaa tarpeeksi pitääkseni keskustelua yllä. 3 Osaan kuvata yksinkertaisesti tapahtumia, kokemuksiani, unelmiani, toiveitani ja tavoitteitani. Osaan lyhyesti selittää mielipiteitä ja suunnitelmia. Osaan kertoa tarinan tai kuvata kirjan tai elokuvan juonta ja omia reaktioitani. Osaan valmistautumatta puhua minua kiinnostavista ja jokapäiväisistä asioista kuten perheestäni ja ystävistäni, harrastuksista, työstä, matkustamisesta ja ajankohtaisista tapahtumista. 4 Osaan esittää selkeän ja yksityiskohtaisen kuvauksen useista minua kiinnostavista aiheista. Osaan esittää mielipiteeni ja eri vaihtoehtojen hyviä ja huonoja puolia. Osaan aktiivisesti osallistua tutuissa tilanteissa käytäviin keskusteluihin ja ilmaista näkökantojani. 5 Osaan käsitellä vaikeita aihealueita selkeästi, yksityiskohtaisesti ja eri näkökohdat huomioon ottaen. Osaan kehitellä aiheita ja saattaa asioita päätökseen. Osaan puhua sujuvasti ja spontaanisti. Minun tarvitsee hakea sanoja vain harvoin. Osaan käyttää ranskan kieltä tehokkaasti sekä yksityiselämässä että työssä. Osaan ilmaista itseäni tarkasti ja pystyn sopeuttamaan sanottavani muiden sanomisiin. 6 Osaan kuvata ja selittää asioita selkeästi, joustavasti ja tilanteisiin sopivasti. Osaan rakentaa sanottavani niin, että kuulija voi helposti ymmärtää tärkeät kohdat. Minulle on erittäin helppoa ottaa osaa keskusteluun, ja tunnen eri tilanteisiin sopivat ranskan kielen ilmaukset, myös puhekielen eri muodot. Osaan puhua sujuvasti ja ilmaista itseäni erittäin tarkasti. Osaan kiertää ongelmakohdat kuulijan edes huomaamatta. 5.12.2013
  12. 12. Itsearviointi kirjallisten itsearviointiväittämien avulla 12  Tilannekohtaiset ia-väittämät  42 kpl  Kaikentasoisia (A1−C2)  Toimivuus ja laadun varmistaminen → → → tilastolliset tunnusluvut → Osio−testi-korrelaatio, Infit mean square (Infit mean Zstd) osallistujien kommentit toimivuudesta osallistujien kokemus väittämien vaikeustasosta 5.12.2013
  13. 13. Esimerkki tilannekohtaisista itsearviointiväittämistä 13 Kyllä Ei VÄITTÄMÄ 1 Osaan keskustella jokapäiväisistä käytännön asioista yksinkertaisesti, jos keskustelukumppani puhuu selkeästi ja hitaasti. 2 Osaan puhua ranskaa luontevasti, sujuvasti ja tehokkaasti tutuissa tilanteissa. 3 Osaan käyttää erilaisissa tilanteissa ranskaa joustavasti ja tehokkaasti mukaan lukien tunteiden ilmaisun, humoristisen kielenkäytön ja viittaukset tunnettuihin kaunokirjallisiin ja muihin lähteisiin. 4 Selviän vieraistakin tilanteista julkisissa kulkuvälineissä, esimerkiksi jos joudun kysymään kanssamatkustajalta, missä minun pitäisi jäädä pois. 5 Osaan muotoilla kutsuja ja anteeksipyyntöjä ja vastata niihin. 6 Osaan palata takaisin vaikeisiin kohtiin ja muotoilla uudestaan sanottavani niin, että toiset tuskin huomaavat sitä. 7 Osaan selittää ja perustella suunnitelmiani, aikomuksiani ja tekemisiäni. 5.12.2013
  14. 14. Tilastollisista analyyseistä 14  Osio−testi-korrelaatio - arvo yli .30 → osion voidaan todeta arvon suuruudesta riippuen toimivan joko kohtalaisesti tai hyvin (vrt. Bachman 2004, 138)  Infit mean square - arvon tulee sijaita .7 ja 1.3 välillä (high stakes -tutkinnot) - epäilyttävän osion raja on noin 1.3 tärkeissä tutkinnoissa ja selvästi ongelmallisen osion raja-arvo on noin 2.0 - ihannearvo 1.0  (Infit mean Zstd) - osion Infit Zstd-arvon tulee sijaita rajojen +2 ja -2 sisällä (Linacre 2011) 5.12.2013
  15. 15. Esimerkit hyvin toimineista tilannekohtaisista itsearviointiväittämistä 15 B1 (väittämä 40) B2 (väittämä 42) Osaan kertoa melko yksityiskohtaisesti kokemuksistani ja kuvata tunteita ja reaktioita. Osaan kuvailla ja määritellä konkreettisia asioita, joille en juuri sillä hetkellä satu muistamaan sopivaa sanaa (esimerkiksi pysäköintisakko, luottokortti tai vakuutuskirja). Korr.kerroin .70 Korr.kerroin .68 Infit mean square .82 Infit mean square .91 Vastausjakauma 77−131 Vastausjakauma 106−103 5.12.2013
  16. 16. Esimerkki vaikeatulkintaisesta itsearviointiväittämästä 16 C2 (väittämä 6) Osaan palata takaisin vaikeisiin kohtiin ja muotoilla uudestaan sanottavani niin, että toiset tuskin huomaavat sitä. Vaikeisiin asioihin kielellisesti, vai muuten? Miksi palaisin asiaan? Miten niin toisten huomaamatta? (B1). Korr.kerroin .51 Infit mean square .87 Vastausjakauma 25−184 5.12.2013
  17. 17. Esimerkki huonosti toimineesta itsearviointiväittämästä 17 B2 (väittämä 36) Osaan puhua syntyperäiselle kielenpuhujalle siten, etten ole tahtomattani huvittava, ärsyttävä tai vaadi heitä käyttäytymään toisin kuin toisen syntyperäisen kanssa. Eivätkö kaikki ”ei-ranskankieliset” ole ranskaa äidinkielenään puhuville ”tahtomattaan huvittavia”? (B2). Mistä voin itse tietää, puhuuko joku minulle samoin vai eri tavalla kuin syntyperäiselle kielenpuhujalle? (B2). Korr.kerroin .52 Infit mean square 1.33 Vastausjakauma 61−148 5.12.2013
  18. 18. Tilannekohtaisten itsearviointiväittämien kommentoinnista 18  Oppijoilla oli vaikeuksia ymmärtää joidenkin itsearviointiväittämien sisältöä  Oppijat kommentoivat niitä väittämiä, joihin heillä oli vaikeuksia vastata  ”Kyllä ja ”ei” -vastausvaihtoja pidettiin liian rajoittavina  Oppijoilla ilmeni taipumusta tulkita kontekstistaan erotettuja itsearviointiväittämiä jossain määrin persoonakohtaisesti  Oppijoilla oli vaikeuksia vastata väittämiin, joissa kuvattiin sellaisia kielenkäyttötilanteita, joista heillä ei ollut käytännön kokemusta  Osa oppijoista epäili, onko heillä kompetenssia arvioida omaa kielitaitoaan  Taitotasoarvioinnin toimintaperiaatteet eivät ole itsestään selvät  Väittämän toimivuus on suhteellinen käsite → monta mahdollista näkökulmaa 5.12.2013
  19. 19. Miksi oli tärkeää tarkastella kirjallisia itsearviointiväittämiä? 19 Jotta  saatiin konkreettista  voitiin saada kokonaiskuva perinteisiä ia-väittämiä sisältävän lomakkeen toimivuudesta ja laadusta  voitiin arvioida perinteisen ja uuden ia-menetelmän keskinäistä suhdetta käyttäjäpalautetta siitä, mikä toimii ja mikä ei (tilastolliset menetelmät + oppijoiden kommentit)  saatiin lisävalaistusta tekijöistä, jotka voivat vaikuttaa oppijan itsearvioinnin onnistumiseen 5.12.2013
  20. 20. Itsearviointi kuunneltavien puhenäytteiden avulla 20 A. Pakollinen osa:  Kuunneltiin puhenäytteet (26/23) juuri itse tehdystä puhumisen tehtävästä (tehtävät 1 & 2)  Verrattiin omaa suoritusta jokaiseen kuunneltuun näytteeseen ja vastattiin joko ”kyllä” tai ”ei” kysymykseen Suoriuduitko paremmin tehtävästä kuin nauhalta kuulemasi henkilö? B. Vapaaehtoinen osa:  Kommentoitiin lyhyesti, miksi vastasi ”kyllä” tai ”ei”  Merkittiin tarvittaessa vaikea päättää -rasti 5.12.2013
  21. 21. Suoriuduitko paremmin tehtävästä kuin nauhalta kuulemasi henkilö? Näytteen numero Miksi? Vaikea päättää? 1  kyllä  ei (1)___________________________ ______ 2  kyllä  ei (2)___________________________ ______ 3  kyllä  ei (3)___________________________ ______ 4  kyllä  ei (4)___________________________ ______ 5  kyllä  ei (5)___________________________ ______ 6  kyllä  ei (6)___________________________ ______ 7  kyllä  ei (7)___________________________ ______ 8  kyllä  ei (8)___________________________ ______ 9  kyllä  ei (9)___________________________ ______ 10  kyllä  ei (10)__________________________ ______ 21 5.12.2013
  22. 22. Puhenäytteiden vapaaehtoisesta kommentoinnista 22  Vapaus kommentoida, mitä tahansa  Osalla oppijoista paljon kommentteja, osalla ei mitään  ”Kyllä” ja ”ei” -vaihtoehdot koettiin joskus liian rajoittaviksi vastausvaihtoehdoiksi  Oppijoilla oli eniten vaikeuksia verrata omaa kielitaitoaan niihin näytteisiin, jotka edustavat likimain samantasoista kielitaitoa kuin heidän oma suullinen kielitaitonsa on 5.12.2013
  23. 23. Puhenäytteisiin liittyvät kommenttikategoriat 23 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ääntäminen Sujuvuus Kielioppi Laatu Määrä Sisältö Puhuja Muut 5.12.2013
  24. 24. Puhenäytteiden litterointimerkintöjä 24 Merkki [ ] : Seloste Selvästi ranskan kielen ääntämissäännöistä poikkeava ääntäminen on merkitty hakasulkeisiin. Näytteen puhujan tuotoksessa esiintyvä sanojen loppujen venyttäminen on merkitty kaksoispisteellä. ≤≥ Tuotokseen tai puhujaan liittyvät kommentit on merkitty suurempi/pienempi kuin tai yhtä suuri -merkkien sisään. _ Näytteen puhujan tuotoksessa esiintyvät tauot on merkitty _-viivoin. Viivojen lukumäärä kertoo karkeasti taukojen keston. ( ) Mahdolliset epäselvät kohdat tuotoksessa on merkitty sulkeisiin ( ) ja yleensä varustettu kommentilla. <> Tuotoksen pituus on merkitty merkkien sisään tuotoksen perään. suurempi/pienempi - 5.12.2013
  25. 25. Tehtävä 1, näyte 15 25 Mais_ _ je crois que François_ euh il a l’air un peu triste parce que_ il voudrait jouer du _basket ball et _ il a demandé ses camarades et __ou euh_ ses ses amis_ euh pour jouer le_ basket _et_euh_ maintenant_ il doit seulement s’asseoir et _ attendre si quelqu’un voudrait venir parce que _ tout le monde [mon] euh _ _ _ tout le monde [mon] sont dit que _ _ qu’on doit mang – manger _ et après ça_ peut-être_ on peut jouer le basket ball _ et _ il peut_ seulement attendre (49 s.) 5.12.2013
  26. 26. Tehtävä 1, näyte 9 26 Bon je vois François _ _ François est un garçon _ il a environ vingt-cinq ans _ ou en tout cas il a moins de trente ans _ il a des cheveux blonds et des yeux_ gris ou bleus et_ il a l’air très sportif _il_ il porte des pantalons _ des jeans _ et_ un t-shirt_ _à côté de lui il y a un basket ball _ il a _ _ j’ai l’impression que_ il va aller ou il vient de venir _ _ euh jouer _ au basket avec ses copains _ euh _ __ il euh _ _ il travaille dans un restaurant_ il_ _euh _ et euh _ maintenant j’ai l’impression que c’est samedi parce qu’il travaille pas et et le samedi et le week-end_il _ normalement il passe son temps avec ses copains les copains ils sont très importants pour lui _ il_ il fait du sport avec ses copains _ il va à la plage et au montagne en hiver _ il fait du slalom _ et tout ce qu’il fait il aime bien faire avec ses copains et tout ce qu’il fait c’est très sportif <1 min, 23 s.> 5.12.2013
  27. 27. Tehtävä 2, näyte 7 27 Et _ voilà _ euh _ monsieur Julien Fabre-Perrault _ et voilà _ euh ma collègue Kristiina Saukkonen _ _ et _ ma collègue Kristiina Saukkonen _ elle parle très bien français <16 s> 5.12.2013
  28. 28. Tehtävä 2, näyte 10 28 Euh _ _ je _ vous invite _euh _ mon collègue _ ma collègue Kristiina Saukkonen _ euh et _ euh _ ici _ monsieur Julien Fabre-Perrault _ _ euh _ _ Kristiina Saukkonen _ parle français _ bien <23 s> 5.12.2013
  29. 29. Top 3: eniten kommentoidut kielen piirteet 29 Sujuvuus  Ääntäminen  Kielioppi   + sosiolingvistinen ”taitavuus” (tehtävä 2) 5.12.2013
  30. 30. Uuden itsearviointimenetelmän luotettavuudesta ja käytettävyydestä 30  Uusi puhenäytteiden kuuntelemiseen ja oman vertaamiseen perustuva itsearviointimenetelmä suorituksen - korreloi varsin hyvin ulkoisen arvioinnin sekä kirjallisten itsearviointiväittämien avulla tehtävän itsearvioinnin kanssa osoittautui validiksi ja reliaabeliksi → voidaan siten ajatella käytettävän suullisen kielitaidon itsearviointi- ja opetustilanteissa näyttää soveltuvan hyvin suullisen kielitaidon itsearviointiin konkreettisuutensa ansiosta 5.12.2013
  31. 31. Uuden itsearviointimenetelmän hyödyt 31      Konkreettinen? Mielekäs? Autenttinen? Helppo? ”Tässä ja nyt” -luonne?    Ei sisällä käsitteiden määrittelyyn liittyviä ymmärtämis- tai tulkintaongelmia Antaa lisävalaistusta oppijan osaamisesta ja itsearviointitaidosta Tekee arviointikäytänteistä monipuolisempia ja oikeudenmukaisempia      Kehittää auditiivista erottelukykyä Kehittää tietoisuutta suullisen kielitaidon piirteistä ja ominaisuuksista Totuttaa suhteuttamaan omaa kielitaidon tasoa suhteessa muiden tasoon Opettaa, minkä tyylisiä keskimäärin tietyntasoiset puhesuoritukset ovat Kehittää reflektiivisiä taitoja → tietoisen reflektoinnin yhteys motivaatioon ja omaan kuvaan oppijana → oppijana kasvaminen oman toiminnan kautta Puhenäytteiden kuunteluun perustuva itsearviointimenetelmä 5.12.2013
  32. 32. Uuden menetelmän käyttäminen kieltenopetuksessa? 32 Näytteiden ominaisuuksiin tutustuminen Näytteiden analysointi ja litterointi pari- tai ryhmätyönä → esitteleminen luokalle Parin puhetuotoksen analysointi ja palautteen antaminen Puhenäytteet Näytteiden ominaisuuksien luokittelu Näytteiden taitotasolle asettaminen Oman puhetuotoksen ominaisuuksien analysointi ja palautteen saaminen 5.12.2013
  33. 33. Viitatut lähteet 33  Bachman, L. F. 2004. Statistical Analyses for Language Assessment. Cambridge: Cambridge University Press.  Linacre, J. M. 2011. A User’s Guide to FACETS. Rasch Model Computer Program.  Leblay, T. 2013. ”Voi ei, nää on tosi hyviä verrattuna muhun!” – Uudenlaisen arviointimenetelmän toimivuus ranskan suullisen kielitaidon itsearvioinnissa. Jyväskylän yliopisto. 5.12.2013
  34. 34. Kiitos 34 Tarja Leblay tamleb@utu.fi tarja.leblay@oph.fi Väitöskirja sähköisenä: jyx.jyu.fi (haku tekijän nimellä) tai https://jyx.jyu.fi/dspace/handle/123456789/42162 5.12.2013

×