Mesa redonda realizada en el Congreso PISA Finanzas para la Vida por María de los Ángeles Gil Blanco de la Subdirección General de Ordenación Académica del MECD.

1. Mesa redonda: Práctica docente y competencia financiera
María de los Ángeles Gil Blanco
Subdirección General de Ordenación Académica
MECD

2. Cuando a Isidore Rabi, premio Nobel de Física, le preguntaron que le había ayudado a ser científico, respondió: Al salir de la escuela, todas la otras madres judías de Brooklyn le preguntaban a sus hijos: “¿Qué habéis aprendido hoy en la escuela?” En cambio mi madre decía: “Izzy, ¿te has planteado hoy alguna pregunta?”
Isidore Rabi

3. Para empezar
Los tres canteros
Cuenta la historia que tres canteros trabajaban afanados golpeando la piedra. Se acercó un caminante y les preguntó: “¿Qué estáis haciendo?”
El primero respondió: “Estoy puliendo la piedra”
El segundo dijo: “Estoy haciendo un sillar”
El tercero dijo con orgullo:
“Estoy construyendo una catedral”

4. Leyes educativas
•
LGE, Ley General de Educacion,1970: enseñanza obligatoria hasta 14 años; EGB; BUP y FP
•
LOECE, Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares, 1980: introdujo un modelo democrático en la organización de los centros docentes
•
LODE, Ley Orgánica del Derecho a la Educación, 1985: incorporó el sistema de colegios concertados

5. Leyes educativas
•
LOGSE, Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, 1990: amplió la escolaridad obligatoria a los 16 años; introdujo la ESO y el Bachillerato de dos años; reguló la educación especial y permitió que las CCAA gestionaran los centros educativos y que pudieran redactar un porcentaje de los contenidos curriculares
•
LOPEG, Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes, 1995: gestión y gobierno de los centros

6. Leyes educativas
•
LOCE, Ley Orgánica de Calidad de la Educación, 2002: No llegó a aplicarse
•
LOE, Ley Orgánica de Educación, 2006: introdujo la asignatura de Educación para la Ciudadanía; aumento de la optatividad; introduce las competencias básicas
•
LOMCE, Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa

7. ¿Qué es la LOMCE?
Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad educativa
•Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre
•Modificación de la Ley Orgánica de Educación 2/2006 (LOE)

8. •
Aborda los principales problemas detectados en el sistema educativo español
•
Refuerza los conocimientos instrumentales
•
Ofrece un conjunto flexible de trayectorias en función de las necesidades y preferencias de las familias y el alumnado
•
Desarrolla sistemas de evaluación externa censales y consistentes en el tiempo
•
Da mayor autonomía y especialización de los centros
•
Incrementa la transparencia de los resultados y rendición de cuentas

9. ¿Qué es el currículo?
LOGSE
LOCE
LOE
LOMCE
ART. 4.1
A los efectos de lo dispuesto en esta ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas. Ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la práctica docente
ART. 8.1
A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo
ART. 6.1
A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley
ART. 6.1
A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgánica, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas

10. Currículo
El currículo estará integrado por los siguientes elementos:
a)
Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
b)
Las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y resolución eficaz de problemas complejos.
c)
Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.
d)
La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.
e)
Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables
f)
Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

11. Asignaturas
•
Troncales
•
Específicas
•
Libre configuración autonómica

12. Asignaturas troncales
•
Comunes para todo el Estado
•
Horario mínimo (50%) marcado por el Gobierno
•
Horario máximo marcado por las AAEE
•
Carga horaria determinada por el centro educativo (Dentro de la regulación y límites establecidos por AAEE)
•
Contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación son regulados por el Gobierno
•
Contenidos pueden ser complementados por las AAEE y centros educativos

13. Asignaturas específicas
•
Mayor autonomía a AAEE y centros docentes
•
Horario fijado por las AAEE
•
Carga horaria determinada por el centro educativo (Dentro de la regulación y límites establecidos por AAEE)
•
Contenidos establecidos por las AAEE y pueden ser complementados por los centros educativos
•
Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación son regulados por el Gobierno
•
Los criterios de evaluación pueden ser complementados por las AAEE

14. Asignaturas de libre configuración autonómica
•
El mayor nivel de autonomía:
–
Lengua Cooficial y Literatura
–
Asignaturas de diseño propio
•
Horario fijado por las AAEE
•
Carga horaria determinada por el centro educativo (Dentro de la regulación y límites establecidos por AAEE)
•
Contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación son establecidos por las AAEE
•
Contenidos pueden ser complementados por los centros educativos

15. Itinerario de enseñanzas

16. Enseñanzas de régimen general

17. Educación Primaria
EDUCACIÓN PRIMARIA
TRONCALES
(5 en cada curso)
ESPECÍFICAS
(mínimo 3)
DE LIBRE CONFIGURACION AUTONÓMICA
(n° indeterminado de asignaturas)
• Ciencias de la Naturaleza
• Ciencias Sociales
• Lengua Castellana y Literatura
• Matemáticas
• Primera Lengua Extranjera
Siempre:
• Educación Física
• Religión / Valores Sociales y Cívicos
Siempre:
• Lengua Cooficial y Literatura
Al menos una:
• Educación Artística
• Segunda Lengua Extranjera
• Religión (si no escogida en siempre)
• Valores Sociales y Cívicos (si no escogida en “Siempre”)
Otras:
• A determinar
• Una materia del bloque de específicas no cursada
Mínimo 50 % del horario

18. 1º y 2º ESO
TRONCALES
(5)
ESPECÍFICAS
(Mínimo 3 - máximo 6)
DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA
(nº indeterminado)
• Biología y Geología (en 1º)
• Física y Química (en 2º)
• Geografía e Historia
• Lengua castellana y literatura
• Matemáticas
• Primera lengua extranjera
Siempre:
• Educación Física
• Religión o Valores Éticos
Siempre:
• Lengua cooficial y literatura
Entre 1 y 4:
• Cultura Clásica
• Educación Plástica ,Visual y Audiovisual
• Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial
• Música
• Religión (si no escogida en "Siempre")
•Segunda lengua extranjera
• Tecnología
• Valores Éticos (si no escogida en "Siempre")
Otras:
• A determinar
• Una materia del bloque de específicas no cursada
Mínimo 50% del horario

19. 3º ESO
TRONCALES
(5 + 1)
ESPECÍFICAS
(Mínimo 3-máximo 6)
DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA
(nº indeterminado)
TRONCALES GENERALES (5)
TRONCALES DE OPCIÓN (cursar 1)
• Biología y Geología
• Física y Química
• Geografía e Historia
• Lengua castellana y literatura
• Primera lengua extranjera
• Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas
•
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
Siempre:
• Educación Física
• Religión o Valores Éticos
Siempre:
• Lengua cooficial y literatura
Entre 1 y 4:
• Cultura Clásica
• Educación Plástica, Visual y Audiovisual
• Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial
• Música
• Segunda Lengua Extranjera
• Tecnología
• Religión (si no escogida en "Siempre")
• Valores Éticos (si no escogida en "Siempre")
Otras:
• A determinar
• Una materia del bloque de específicas no cursada
Mínimo 50% del horario

20. 4º ESO (Opción Aplicadas)
TRONCALES (4+2)
ESPECÍFICAS
(Mínimo 3-máximo 6)
DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA
(nº indeterminado)
TRONCALES GENERALES (4)
TRONCALES DE OPCIÓN (2)
•
Geografía e Historia
•
Lengua Castellana y Literatura
•
Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas
•
Primera Lengua Extranjera
•
Ciencias aplicadas a la actividad profesional
•
Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial
•
Tecnología
Siempre:
•
Educación Física
•
Religión/Valores Éticos
Siempre:
•
Lengua cooficial y literatura (si la hubiere)
Entre 1 y 4:
Otras:
•
A determinar
•
Una materia del bloque de específicas no cursada
•
Ampliación de materia del bloque de troncales o específicas
• Artes Escénicas y Danza
• Cultura Científica
• Cultura Clásica
• Educación Plástica, Visual y Audiovisual
• Filosofía
• Música
• Segunda Lengua Extranjera
• Tecnologías de la Información y la Comunicación
• Religión (si no escogida en “Siempre”)
• Valores Éticos (si no escogida en "Siempre")
• Una materia del bloque de troncales no cursada
Mínimo: 50% del horario

21. 4º ESO (Opción Académicas)
TRONCALES (4+2)
ESPECÍFICAS
(Mínimo 3-máximo 6)
DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA
(nº indeterminado)
TRONCALES GENERALES (4)
TRONCALES DE OPCIÓN (2)
•
Geografía e Historia
•
Lengua Castellana y Literatura
•
Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas
•
Primera Lengua Extranjera
•
Biología y Geología
•
Economía
•
Física y Química
•
Latín
Siempre:
•
Educación Física
•
Religión/Valores Éticos
Siempre:
•
Lengua cooficial y literatura (si la hubiere)
Entre 1 y 4:
Otras:
•
A determinar
•
Una materia del bloque de específicas no cursada
•
Ampliación de materia del bloque de troncales o específicas
•
Artes Escénicas y Danza
•
Cultura Científica
•
Cultura Clásica
•
Educación Plástica, Visual y Audiovisual
•
Filosofía
•
Música
•
Segunda Lengua Extranjera
•
Tecnologías de la Información y la Comunicación
•
Religión (si no escogida en “Siempre”)
•
Valores Éticos (si no escogida en "Siempre")
•
Una materia del bloque de troncales no cursada
Mínimo: 50% del horario

22. Bachillerato
•
Modalidades:

Ciencias

Humanidades y Ciencias Sociales

Artes

23. 1º Bachillerato

24. 2º Bachillerato

25. Desarrollo normativo
•
Educación Primaria:
RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria
•
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato:
Proyecto de RD por el que se establece el currículo básico de ESO y Bachillerato. En Trámite de información pública

27. ¿Dónde aparece la competencia financiera?
•
Asignaturas con contenidos específicos de educación financiera, alguna de nueva creación
•
De forma transversal
•
Unida a las competencias clave, en especial a la competencia “sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor”

28. Ejemplo
Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Extracto de su introducción
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.
La competencia sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor, asociada a esta materia incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.

29. Transversalidad
•
Filosofía:
Realiza un decálogo de valores éticos que deben regir en el mundo laboral, tanto a nivel interno como de cara a la sociedad y a la naturaleza
•
Física y Química:
Se trabaja, asimismo, la presentación de los resultados obtenidos mediante gráficos y tablas, la extracción de conclusiones y su confrontación con fuentes bibliográficas
•
….

30. Problema de la paga
Ana negociaba con sus padres la paga que le iban a asignar. Querían darle 10 euros a la semana y ella pedía 15. Al final, Ana hizo la siguiente propuesta:
•
¿Qué os parece si durante este mes de junio me dais el primer día un céntimo de euro, el segundo dos céntimos, el tercero cuatro y así cada día duplicando la cantidad del día anterior?
•
¿Y sólo durante este mes de junio?
•
Sí, después os olvidáis de mi paga para siempre
•
Aceptamos
Ante la pícara sonrisa de Ana, se preguntaron si habían hecho lo correcto

31. Competencias
COMPETENCIA
Las competencias no se olvidan de los contenidos.
Los contenidos son el hilo conductor de cualquier propuesta pedagógica. Guían el proceso y clarifican los propósitos.
Las competencias se adquieren haciendo. Las habilidades ponen en funcionamiento los procesos cognitivos de los alumnos para buscar soluciones en los retos educativos.
Las competencias tienen valores. En los diversos procesos educativos están presentes los valores y actitudes que se transmiten.
Contenidos
Destrezas
Valores - Actitudes

32. Competencias clave
•
Comunicación lingüística.
•
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
•
Competencia digital.
•
Aprender a aprender.
•
Competencias sociales y cívicas.
•
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
•
Conciencia y expresiones culturales.

33. Rasgos característicos
•
Son aprendizajes que se consideran imprescindibles
•
Constituyen un saber, un saber hacer y un saber ser
•
Son saberes multifuncionales y transferibles: la adquisición de una competencia implica el desarrollo de esquemas cognitivos y de acción que se pueden aplicar en distintos contextos, según las necesidades
•
Tienen un carácter dinámico e ilimitado
•
Son evaluables, ya que se traducen en acciones y tareas observables.

34. Perfil competencial
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Perfil para Educación Primaria: en fase de elaboración

35. Buenas prácticas
Premio XXIX Edición Francisco Giner de los Ríos: Emprendecole

36. Una tarea compartida

38. ¡Muchas gracias
por vuestra atención!
mangeles.gil@mecd.es @magilbla