"Procesos educativos en el IES Arzobispo Valdés-Salas", centro situado en la localidad de Salas, Asturias. Participa en la mesa redonda Dña. Enedina García Gómez, profesora de matemáticas. Jueves 26 de junio de 2014

1. CONGRESO TALIS
Madrid Junio 2014
PROCESOS EDUCATIVOS EN EL
IES ARZOBISPO VALDÉS-SALAS
SALAS (ASTURIAS)
Enedina García Gómez
Profesora de Matemáticas

2. Europa-España-Asturias- SALAS

3. CONCEJO DE SALAS
Superficie 225,36 km2
Población 6.041 habitantes
Nº de asentamientos 193
Nº de parroquias 28
Altura máxima Pico Aguión (923 m)
Altura mínima Río Narcea (32 m)

4. Las huertas de CORNELLANA con el
Monasterio de San Salvador al fondo
Nucleos más importantes

5. El Camino
de Santiago

6. Entorno saludable

7. La Colegiata Sta.
Mª la Mayor

8. La Torre desde la Colegiata

9. Una vista desde la Torre

10. El Mausoleo

11. El Prerrománico

15. TOTALES
(Alumnos y alumnas)
ALUMNOS ALUMNAS
210 109 101
ESO 123 59 64
BACH 71 35 36
CFMAM21 16 15 1
1 profesora PT y 1 AL itinerante
DOS ADMINISTRATIVOS, DOS BEDELES, DOS LIMPIADORAS
PERSONAL DE CAFETERÍA
PROFESORADO
TOTALES
PROFESORAS PROFESORES
43 35 11
EQUIPO DIRECTIVO: Directora, Jefa de Estudios Secretaria

16.  Relaciones cordiales. Se desplaza en % elevado
 Varía mucho de un curso a otro lo cual obliga a recomponer grupos
de trabajo, relaciones, …
 Opina en general que hay excesiva burocratización
(Programaciones, informes repetitivos, tutorías…)
 Formación mediante grupos de trabajo en el centro, cursos ,sobre
todo on line, o asiste a charlas o talleres puntuales (menos cursos
presenciales ) Valoración INTEF
 Utiliza TIC (aula, plataformas Moodle, …) no tanto pizarra digittal
 Opiniones divergentes sobre la diferencia entre enseñar y educar
 Se comparten espacios departamentales
 Aulas Materia

17.  Gran esfuerzo de formación en TIC (disposición de la persona
encargada de medios informáticos- cursos)
 En general piensa que no se le valora suficientemente
(¿al profesorado o al conocimiento?)
 Relaciones formales (REDES, Evaluaciones) y normalmente
informales (comunicación en pasillos, recreos …)
 No hay programas de iniciación profesional ni tutoriales
(profesor de apoyo este curso)

18.  Entorno rural
 Cierta inmigración en aumento
 Desplazamientos en transporte escolar a veces recorridos largos
 En general muy majos pero aparecen cambios en comportamientos
(globalización deseada y “no deseada”
 Poco alumnado NEE pero sí alguno más con necesidad de Apoyo de PT y
AL , en parte por problemas de abandono familiar

19.  ESO
 BACHILLERATO (CT Y HCCSS)
 CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO:
“Fabricación a medida e instalación de madera
y mueble”
 Centro Bilíngüe de Francés
Página web del Instituto:
http://web.educastur.princast.es/ies/arzobisp
ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN

20.  Linea dos (problema de falta de alumnado)
 Muy buenos resultados académicos en PAU etc.
 Porcentaje elevado continúan estudios universitarios
 Se trabaja con grupos flexibles y desdobles (resultados positivos)

21. 2 Aulas de informática y
tres pizarras digitales

22. Aula grupos flexibles
Proyectores y pantallas fijas (no ordenadores en aulas materia)

23. Aula de plástica
Aula Juan Velarde

25. Cafetería

27.  Poco alumnado – problema de transporte- financiación
Ayuntamiento
 Importante función en el centro y trabajo para la comunidad
 Intensa labor de difusión en IES de la zona y oficinas del SEPE
(Universitarios y parados 50%) (diferencia de niveles y objetivos)
 Decálogo acerca de las ventajas de cursar este ciclo formative
(salidas laborales, incorporación de la mujer )en colaboración con
el Dpto de Orientación
 Enseñanza ocupacional ¿Competencia o complemento?

28. Taller de Madera y Mueble

29. Aula Técnica

31.  Tercer premio Marta Mata a la calidad de
centros educativos en 2009
 Segundo premio nacional de Bibliotecas
Escolares en 2010
 Red Europea de Escuelas por el reciclaje
 Parlamento Europeo
 Arce “El Agua es vida” buenas prácticas
 Cogersa Reciclaje
 … ¿por qué?

32.  Coincidencia de un grupo de personas con destino
definitivo sensibilizadas sobre distintos temas que
trabajamos duro
 Integración de profesorado interino
 Equipos directivos que apoyaban incondicionalmente
las iniciativas y participaban en los proyectos
directamente (nuevo equipo)
 Objetivo común era (y sigue siendo) proporcionar
igualdad de oportunidades para el alumnado rural
(yo no pienso que sea más fácil desarrollar proyectos
en centros grandes, todo depende de las personas, no
es un impedimento ser pequeño o estar en un entorno
no urbano)

33.  SALUD, CONSUMO Y MEDIO AMBIENTE
 TECNOLOGÍAS INFORMACION Y
COMUNICACIÓN
 BIBLIOTECA “Lee, escribe, investiga”
 COMENIUS “El siglo de las luces” y Proyecto de
Formación permanente
 CONVIVENCIA: “Aprendiendo a convivir”
 Bilíngüe de Francés
 Apertura de Centros
 Espacios de participación. Escuela de familias

34.  Reuniones en horario matinal
 Principio fundamental tácito: “las acciones
de los grupos deben traducirse en
actividades con el alumnado y son
fundamentales para desarrollar las
competencias básicas
 Créditos imposibles de demostrar

35. Desfile ropa usada
Bolis para reciclar
Premio Cogersa

39.  : “Utilización de la herramienta
eXeLearning para la creación de
contenidos didácticos y de las
Comunidades para el intercambio y la
compartición de información.”

40. Nombre Título del proyecto
Alumnado al que va
dirigido
URL
Alonso Pérez, Gemma World sites in the UK 1º Bachillerato
https://googledrive.com/host/0B2FcsAZL59fydEhnbC00V29u
dW8/world_sites_in_the_uk.html
Aparicio Rico, Ana Mª Épica latina 2º Bachillerato
https://googledrive.com/host/0B5RZjMNBDO8ybnlXZVk0Qkd
TYW8/la_pica_latina.html
Bernardo Fernández, Mª
Isabel
Polinomios 4º ESO
https://googledrive.com/host/0B6ilYJIhcV-
CWm5TUlpTdEhFYzg/index.html
Díaz Fernández, Ana Isabel Le futur simple 3º ESO
https://googledrive.com/host/0B-
IMiBbyH5B5TmttcVJKdndORXc/index.html
Fernández García,
Evangelina
Puertas de madera Ciclo Formativo Madera
https://googledrive.com/host/0B-3T02ve2-
8wb05lSVI5WGVldGM/index.html
Fuente Iglesias, Mª Josefa
La primera guerra
mundial
4º ESO
https://googledrive.com/host/0B7NKC5f9D2vpSFdJM282R2d
KMEU/index.html
García Gómez, Enedina Derivadas 1º Bachillerato
https://googledrive.com/host/0B_ynyWWJpCTHTWIyUWtyTn
hQV2c/index.html
García Olalla, Marta Electrónica digital 4º ESO
https://googledrive.com/host/0BzDEp-
VwatjjdUhQdER4QWxWTVU/index.html
Martínez Sierra, Elisa Le futur simple 3º ESO
https://googledrive.com/host/0B-
IMiBbyH5B5TmttcVJKdndORXc/index.html
Ordiz Castaño, Noelia
Historia de las redes
sociales
2º ESO
https://googledrive.com/host/0B0ds6h6oEo3PWGlFeTB1VFV
6R00/historia_de_las_redes_sociales.html
Suárez Álvarez, Dolores El teatro griego 1º Bachillerato
https://googledrive.com/host/0B5Dhpdbv1xdFN21LX1BOLUI
4Vm8/index.html
En todos los proyectos se han incluido diferentes recursos para abordar los contenidos (textos, tablas,
vídeos, páginas web, galerías de imágenes, etc.) y actividades de puesta en práctica de los contenidos
tratados (actividades de tipo V/F, selección múltiple, rellenar huecos, reflexión, desplegables, etc.).

41. http://historia2012-jmf.blogspot.com
COMENIUS: “El Siglo de las Luces”
Jovellanos y Lessing
Braunshweig-Salas

43.  Existe por primera vez este curso
Actividades:
 Toma de consciencia de la situación ante la aparición de problemas de
convivencia “nuevos” en 1º y 2º ESO
› Colaboración Asistencia Social Ayto (Los Glayus)
Enfoque positivo: “Que se diviertan juntos”
› Excursiones de convivencia
 Concurso de carteles de convivencia sobre principios básicos
 Cuestionario para profesorado

45. ENFOQUE
POSITIVO:
NOS LO PASAMOS
BIEN JUNTOS

46. Playa de Vidiago

49. El Cuestionario

50.  Problemas de comportamiento detectados
en el aula y el Centro en general
 Repercusión de los problemas a nivel
personal y profesional
 Selección de los más importantes o graves
 Propuestas de mejora

51. PROBLEMAS (esperables pero muy importantes)
 Falta de interés, motivación y voluntad de trabajo
 Interrupciones inoportunas en el aula, nivel de ruido elevado
 Deficiencias en el orden de los desplazamientos internos
 Falta de atención o diligencia (disponibilidad infinita del profesor)
 Convencimiento serio de que el aprendizaje se produce por “ósmosis”
 Leer y escribir aburre
PROBLEMAS NO GENERALIZADOS (preocupantes y nuevos
en el centro desde hace pocos años)
Indolencia a la hora de hablar, criticar, reírse de otro (influencia de series de
Tv y otros programas)
Faltas de respeto entre iguales y a veces al profesor, a nivel verbal y físico, en
el trato habitual, con el consentimiento de ambas partes
Redes sociales mal utilizadas
Falta de colaboración por parte de las familias

52.  Sensación de impotencia y desánimo incluso
angustia en algún caso
 Pérdida importante del tiempo de clase
dedicado a la materia
 Mal ambiente en clase provocado por las
continuas reprimendas
 Preocupación por los efectos negativos en el
alumnado que sí se porta correctamente que
es la mayoría

53.  Apoyo del Equipo directivo para corregir
conductas
 Educación emocional para el aula
 Establecer una colaboración con las
familias diferente a la actual

54. Terminaremos el vaciado en setiembre pero
ahora ya queda clara una idea
“En las relaciones alumno-profesor/a o entre iguales,hay barreras que no se
pueden traspasar, el secreto está en el respeto mutuo”
Necesidad de llegar a ACUERDOSde
convivencia básicos, consensuados y que se
cumplan

57.  Relaciones personales
 Ver otra forma de trabajar el problema de alumnado con problemas de
comportamiento o de integración, de entorno desfavorecido, conflictivos
centro específico
reuniones a la llegada y a la salida
profesorado seleccionado sensibilizado – colaboraciones jubilados
 Visitas otros centros
apertura del centro (organización, estructura, formas de trabajo y control
de la disciplina…) incluso físicamente (cristaleras en las aulas)
controles de entrada y salida (antecedentes penales)
 Repercusión en el Centro y a nivel de Consejería y Centro de profesores
de Avilés

59.  Recreos con bastante alumnado
 Reducción de horario de dedicación a pesar
de lo cual siguen desarrollando muchas
actividades
 Espacio acogedor

60.  OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA
 Nos hemos propuestos cuatro objetivos generales:
 1. Organizar y gestionar los fondos de la Biblioteca,
actualizándolos y catalogando las nuevas adquisiciones.
 2. Formar lectores autónomos, enseñándoles a acceder a las
fuentes documentales.
 3. Fomentar y desarrollar la práctica de la lectura y la
escritura, diseñando estrategias que permitan al alumnado un
acercamiento a los distintos tipos de textos, con el fin de que
adquiera destrezas y autonomía en la lectura y escritura.
 4. Difundir la Biblioteca en el Centro escolar, mostrando sus
posibilidades para lograr que la Comunidad Educativa la
considere un instrumento eficaz y necesario para el aprendizaje
y no un almacén de materiales.

67.  Concurso de cálculo mental
 Actividades Supertmatic
 Olimpiada Matemática

69.  Inestabilidad-Estabilidad-Inestabilidad
 Plan de Acogida del Profesorado
(manifestaban su utilidad) retoma grupo de
convivencia
 Definición de funciones
 Plan de acogida de alumnado
Colaboración con Primaria
Actividades inicio de curso

73. Espacios de participación:
Escuela de Familias
escasa participación, asistencia a reunión inicial y
visitas a nivel particular pero no implicación en la
vida del Centro
Distintas actitudes en función de la tipología de alumnado:
Información y preocupación durante todo el curso o solo de
cara a resultados finales (“titulitis”)
Colaboración puntual o protección absoluta al alumnado en
caso de que existan problemas
Respeto al profesorado o deficiencias de reconocimiento
de la labor que se desempeña
Aumento notable de situaciones de dejación familiar

74.  Ayuntamiento de Salas: Concejalía de
Cultura, Plan de Infancia y Adolescencia,
Servicios Sociales
 Guardia Civil de Salas
 Colegios públicos de Primaria
 Fundación Valdés-Salas (Aula de Extensión
Universitaria)
 Entidades privadas como Danone,
Liberbank, empresas de alimentación…

78. EJE

81. Actividades
Fin de curso
Cuarteto de
cuerda “joven”

82. Los retos educativos son complicados
pero, LOS PROFESORES TENEMOS
que afrontarlos con optimismo,
contando con nuestro trabajo y con
medios y apoyos Administrativos
adecuados
LOS RESPONSABLES DE LA POLÍTICA
EDUCATIVA TIENEN LA OBLIGACIÓN
DE LLEGAR A ACUERDOS EN LEYES
EDUCATIVAS

83. ¡MUCHAS
GRACIAS!