Nuevas Tecnologías .- Posibilidades de comunicación en el proceso educativoRosevirginia
reflexiones sobre el paralelismo entre el proceso de comunicación y el proceso enseñanza- aprendizaje y las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías de información y comunicación a las situaciones singulares de arpendizaje
Nuevas Tecnologías .- Posibilidades de comunicación en el proceso educativoRosevirginia
reflexiones sobre el paralelismo entre el proceso de comunicación y el proceso enseñanza- aprendizaje y las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías de información y comunicación a las situaciones singulares de arpendizaje
(Paper) An Endorsement Based Mobile Payment System for a Disaster AreaNaoki Shibata
Babatunde Ojetunde, Naoki Shibata, Juntao Gao, and Minoru Ito : An Endorsement Based Mobile Payment System for A Disaster Area, in Proc. of The 29th IEEE International Conference on Advanced Information Networking and Applications (AINA-2015) (29% acceptance rate), pp.482-489, Mar. 2015. DOI:10.1109/AINA.2015.225
A payment system in a disaster area is essential for people to buy necessities such as groceries, clothing, and medical supplies. However, existing payment systems require the needed communication infrastructures (like wired networks and cellular networks) to enable transactions, so that these systems cannot be relied on in disaster areas, where these communication infrastructures may be destroyed. In this paper, we propose a mobile payment system, adopting infrastructureless mobile adhoc networks (MANETs), which allow users to shop in disaster areas while providing secure transactions. Specifically, we propose an endorsement-based scheme to guarantee each transaction and a scheme to provide monitoring based on location information, and thus achieve transaction validity and reliability. Our mobile payment system can also prevent collusion between two parties and reset and recover attacks by any user. Security is ensured by using location-based mutual monitoring by nearby users, avoiding thereby double spending in the system.
(Paper) Efficient Evaluation Methods of Elementary Functions Suitable for SIM...Naoki Shibata
Naoki Shibata : Efficient Evaluation Methods of Elementary Functions Suitable for SIMD Computation, Journal of Computer Science on Research and Development, Proceedings of the International Supercomputing Conference ISC10., Volume 25, Numbers 1-2, pp. 25-32, DOI:10.1007/s00450-010-0108-2 (May. 2010).
http://ito-lab.naist.jp/~n-sibata/pdfs/isc10simd.pdf
http://freecode.com/projects/sleef
Data-parallel architectures like SIMD (Single Instruction Multiple Data) or SIMT (Single Instruction Multiple Thread) have been adopted in many recent CPU and GPU architectures. Although some SIMD and SIMT instruction sets include double-precision arithmetic and bitwise operations, there are no instructions dedicated to evaluating elementary functions like trigonometric functions in double precision. Thus, these functions have to be evaluated one by one using an FPU or using a software library. However, traditional algorithms for evaluating these elementary functions involve heavy use of conditional branches and/or table look-ups, which are not suitable for SIMD computation. In this paper, efficient methods are proposed for evaluating the sine, cosine, arc tangent, exponential and logarithmic functions in double precision without table look-ups, scattering from, or gathering into SIMD registers, or conditional branches. We implemented these methods using the Intel SSE2 instruction set to evaluate their accuracy and speed. The results showed that the average error was less than 0.67 ulp, and the maximum error was 6 ulps. The computation speed was faster than the FPUs on Intel Core 2 and Core i7 processors.
Takashima, E.,Murata, Y., Shibata, N., Ito, M.: Self Adaptive Island GA, Proceedings of 2003 Congress on Evolutionary Computation (CEC 2003), Vol.2, pp.1072-1079, DOI:10.1109/CEC.2003.1299787
http://ito-lab.naist.jp/themes/pdffiles/031209.eiichi-t.cec2003.pdf
Exploration efficiency of GAs largely depends on parameter values. But, it is hard to manually adjust these values. T o cope with this problem, several adaptive GAs which automatically adjust parameters have been proposed. However , most of the existing adaptive GAs can adapt only a few parameters at the same time. Al-though several adaptive GAs can adapt multiple param-eters simultaneously , these algorithms require extremely large computation costs. In this paper , we propose Self Adaptive Island GA(SAIGA) which adapts four param-eter values simultaneously while finding a solution to a problem. SAIGA is a kind of island GA, and it adapts parameter values using a similar mechanism to meta-GA. Throughout our evaluation experiments, we con-firmed that our algorithm outperforms a simple GA us-ing De Jong's rational parameters, and has performance close to a simple GA using manually tuned parameter values.
Lecture presented by Elenita D.V. Alba at PAARL's Forum on Digital Debates on Archives, Museums and Libraries (SMX Convention Center, SM Mall of Asia Complex, Pasay City, 17 September 2009)
lecture presented at PAARL's Summer National Conference on the theme "“Library Tourism & Hospitality: The Business of Endearing Philippine Libraries and Information Centers to Publics” (San Antonio Resort, Baybay Beach, Roxas City, Capiz, 27-29 April 2011) by Christopher C. Paras
Lecture presented by Rhea Rowena U. Apolinario at PAARL Forum held on the occasion of the 15th Philippine Academic Book Fair on 13 July 2011 at SM Mega Mall, Mandaluyong City, Philippines
lecture presented by Elizabeth R. Peralejo at PAARL’s Seminar /Parallel Session-workshop on Library and Web 2011 (Holy Angel University, Angeles City, Pampanga, 19-20 August 2010)
Este es mi proyecto eTwinning, titulado "What's the weather like today?" que está relacionado con las áreas de conocimiento del medio, las TIC y el inglés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Proyecto OAPs without borders
1. Título
Tema OAPs Without Borders Inglés
Edad 12-16 años (1º-4º ESO) Asignaturas Geografía e Historia
Duración 2 AÑOS Biología
Música
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
X Matemáticas, científicas, tecnológicas X Iniciativa y emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
Teniendo en cuenta lo establecido en la normativa vigente en ese
momento y para su inclusión en el proyecto educativo acorde con los
contenidos, objetivos, etc de la etapa de referencia, se establecen los
siguientes objetivos.
a) Fomentar la comunicación intergeneracional
b) Analizar la evolución de la estructura familiar
c) Comparar el papel de los “Mayores” en las distintas sociedades.
d) Avanzar en el conocimiento y manejo de herramientas TIC.
e) Enriquecer el Portfolio de Lenguas.
f) Conocer las características de un e-portfolio.
g) Establecer lazos de colaboración permanente con otros centros
europeos.
h) Promover el trabajo colaborativo mediante herramientas TIC.
i) Evaluar el trabajo propio definiendo las herramientas para ello.
j) Reflexionar y sacar conclusiones sobre el trabajo cooperativo con
otros alumnos
Productos:
Se establecen varios productos finales:
a) BLOG con recogida de materiales, información, procesamiento de la
información. El BLOG recoge aportaciones escritas, audiovisuales,
enlaces, etc. Tiene un menú directorio, incluyendo enlaces a las
webs de los diversos centros.
b) Página específica en diversas redes sociales como Facebook.
c) Murales con representación de datos obtenidos durante el proceso
de trabajo.
d) Logo, emblema, lema del proyecto. Publicable en todos los
documentos que se produzcan.
2. Proceso de trabajo y actividades
PROCESO GENERAL DE TRABAJO
a) El trabajo se pretende que sea lo mas colaborativo e integrador
posible de los distintos centros en la misma tarea. Para ello se han
de llevar a cabo tareas iniciales como son determinación en cada
centro del grupo de alumnos que va a participar en cada tarea, etc.
b) A continuación, mediante el uso de plataformas digitales comunes
como Twinspace y las vías de comunicación propias como pueden
ser un blog de inicio, email, etc. se pondrán en funcionamiento los
distintos grupos formados por alumnos de diversos países, que
usando el Inglés como lengua común, irán tomando decisiones
sobre las dintintas tareas a desarrollar.
c) Cada 3 meses habrá una puesta en común que podría coincidir, o
no, con una visita de intercambio de las que se propone realizar
durante los dos años del proyecto. La puesta en común a distancia
se hará mediante publicación en el BLOG del proyecto de los
materiales realizados o una descripción de los mismos.
d) Está establecido un punto intermedio de control al final del primer
curso para ver si el proyecto se está desarrollando según lo
esperado. Es lo que se denomina evaluación intermedia y se hará
mediante cumplimentación de pequeña encuestas con preguntas
directas sobre realización de tareas.
e) A lo largo del segundo curso, a medida que se pulan las diversas
actividades, se irán publicando en el BLOG para su difusión entre la
comunidad educativa.
f) En las diversas materias implicadas, a lo largo de cada curso, se
dedica un tiempo lectivo determinado al desarrollo de actividades
viables en dicho momento.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
1º AÑO
a) Diseño y concurso de logo / lema del proyecto.
Titulo: Nuestro Logo
Tipo: Individual
Herramientas: material fungible: papel, etc.
Objetivos: Adquirir conciencia del proyecto y crear lazos de
3. responsabilidad con las tareas.
b) Estudio de pirámides de población
Titulo: Edades
Tipo: Internacional en grupos.
Herramientas: Medios TIC.
Objetivos: Analizar datos y obtener conclusiones.
c) Realización de encuestas sobre experiencias pasadas de los
mayores.
Titulo: Cuéntame
Tipo: Internacional en grupos.
Herramientas: Formulario TIC, material fungible, etc.
Objetivos: Contactar con otras generaciones y tomar conciencia de
la realidad de cada época.
d) Actividad online. Videoconferencia consensuada con la participación
de alumnos/as de varios países y la presencia de los abuelos/as que
lo deseen. Intercambio de experiencias, usando la encuesta anterior
como punto de partida del encuentro.
Titulo: Hola, ¿qué tal?
Tipo: Internacional.
Herramientas: Material para videoconferencia
Objetivos: Acercar a los participantes en el proyecto e implicar a la
comunidad que nos rodea.
2º AÑO
e) Diseño de página web con inclusión de artículos y material
multimedia sobre las actividades realizadas.
Titulo: La Web
Tipo: Internacional.
Herramientas: TIC.
Objetivos: Dar forma a toda la información analizada. Publicitar el
proyecto. Desarrollar la visión de TIC del trasvase de información.
f) Recopilación en forma de mural permanente de información
relevante.
Titulo: Anolther Poster on the Wall
Tipo: Internacional.
Herramientas: material fungible: papel, etc.
Objetivos: Desarrollar sentido artístico como comunicación, acercar
4. el proyecto a la realidad del aula.
g) Actividad online. Videoconferencia consensuada con la participación
de alumnos/as de varios países y la presencia de los abuelos/as que
lo deseen. Intercambio de experiencias, usando la encuesta anterior
como punto de partida del encuentro.
Titulo: ¡Hola de nuevo!
Tipo: Internacional.
Herramientas: Material para videoconferencia
Objetivos: Reforzar lazos de unión entre los participantes.
h) Los encuentros programados también sirven de punto de evaluación
del proyecto y de propuesta de nuevas actividades.
Titulo: Bienvenidos
Tipo: Internacional.
Herramientas: -----
Objetivos: Traducir a la realidad mas inmediata los lazos creados
mediante herramientas TICs.
Evaluación
Existe una evaluación inicial que recoge en un pequeño cuestionario las
inquietudes del alumnado sobre la temática del proyecto, así como su
grado de capacidad con herramientas TIC básicas. Esta evaluación inicial
básica sirve para agrupar al alumnado de diversos países en el mismo
grupo según su competencia TIC.
La evaluación intermedia y final se establece mediante indicadores que
darán una visión sobre el desarrollo del proyecto. El valor de referencia de
cada indicador para su aprobación será decidido a lo largo del proyecto.
a) Número de objetivos conseguidos.
b) Número mínimo de alumnos participantes.
c) Número de personas mayores que han aportado información para el
proyecto.
d) Nota media de encuesta de satisfacción de desarrollo del proyecto.
Autoevaluación. Publicada en el BLOG del proyecto.
e) Número de entradas en el blog.
f) Número de herramientas TIC diferentes utilizadas durante el
proyecto.
5. Seguimiento y difusión
SEGUIMIENTO
Como se ha indicado en el proyecto, existe evaluación de seguimiento del
proyecto al final del primer año y tras visita de coordinación, si las hubiere.
El BLOG se irá actualizando con diversas aportaciones.
DIFUSIÓN
a) Inclusión de objetivos en el plan de centro anual.
b) Valoración del desarrollo en el plan anual del centro.
c) Actualización del BLOG, enlazado con las páginas webs de los
centros participantes.
d) Actividades en el centro educativo en el caso de visita de los otros
socios.
e) Difusión en prensa local.