1 BINDERON FiUBA 2023 FrSi 6800 p.pdf

Proyecto Vial Acoyapa – San Carlos – Frontera con Costa Rica 1/8
Obras de arte de drenaje menor
A: Ing. Miguel Navarro – Jefe de Preinversión MTI
De: Ing. Francisco Sierra – Director Proyecto TLBGI
Managua, 1/2/07
INFORME SOBRE COMPARACIÓN DE OBRAS DE ARTE DE DRENAJE MENOR
Justificación del Cajón de Concreto Simple CCS y de la Caja Simple de Concreto
Reforzado CSCR adoptados en el Proyecto Acoyapa – San Carlos – Frontera con
Costa Rica
1. SEMÁNTICA, CONVENCIONES Y DEFINICIONES
1.1 Convencionalmente, y según la práctica mundialmente prevaleciente, las obras de
arte de drenaje vial se dividen en alcantarillas y puentes.
Según las Guías de Drenaje de AASHTO:
“La función de una alcantarilla es conducir el agua superficial a través o desde la zona de camino.
En adición a esta función hidráulica, también debe soportar las cargas del tránsito y del terraplén
construido sobre ella; por lo tanto, el proyecto de una alcantarilla comprende ambos proyectos, el
hidráulico y el estructural.”
“Las estructuras que miden más de 6 metros a lo largo del eje del camino son
convencionalmente clasificadas como puentes. Sin embargo, muchas estructuras más largas son
proyectadas hidráulica y estructuralmente como alcantarillas. Normalmente, a diferencia de los
puentes, las alcantarillas se cubren con el terraplén y están compuestas de material
estructural alrededor de todo el perímetro, aunque algunas se apoyan sobre amplias
bases, con el lecho de la corriente sirviendo como fondo de la alcantarilla. Los puentes no
se proyectan para tomar ventaja de la sumersión para incrementar la capacidad hidráulica, aun
cuando algunos se proyectan para ser sumergidos bajo las condiciones de inundación. Por
economía y eficiencia hidráulica, las alcantarillas deberían proyectarse para funcionar con la
entrada sumergida durante los caudales de inundación, si las condiciones lo permiten.
En muchas ubicaciones, ya sea un puente o una alcantarilla satisfarán los requerimientos
estructurales e hidráulicos para el cruce de la corriente. La elección de la estructura en estos
lugares debería basarse en los costos de construcción y mantenimiento, riesgo de falla, riesgo de
daños a las propiedades, seguridad del tránsito y consideraciones ambientales y estéticas.”
1.2 Convencionalmente, y según la práctica local, las obras de arte de drenaje vial se
dividen en alcantarillas, cajas y puentes.
Según el uso y costumbre en la comunicación coloquial y escrita del MTI y ambiente vial de
Nicaragua:
Las alcantarillas son conductos de tubos de concreto reforzado (TCR) o metálicos (TM), con
medidas expresadas en unidades inglesas, ambos de origen comercial.
No se conocen antecedentes de contratistas de obras viales que hayan fabricado los TCR;
directamente los compran en el comercio, y los calculistas estructurales se limitan a elegir el tipo
recomendado para el sistema de carga que corresponda según las tablas publicadas por los
fabricantes, quienes se atienen a normas norteamericanas.
Las cajas son conductos de concreto reforzado de sección rectangular preferentemente
cuadrada, con medidas expresadas en unidades inglesas, de sistema hiperestático aporticado
cerrado, independientemente de la resistencia admisible del terreno de fundación, desde suelos
compresibles hasta roca.
Los puentes de concreto hidráulico son de superestructura estática o hiperestática, compuesta de
vigas y losa de tablero apoyada sobre estribos y pilas. No se conoce convención sobre luz libre
mínima de puente.

No se halló ningún documento oficial, especificación técnica, norma, plano o término de referencia, que
avalara formal y específicamente esta categorización.
El diseño y construcción de las obras de arte de hormigón se rigen por normas o especificaciones de los
EUA: Norma AASHTO Última Edición y Carga Viva HS-20-44 con o sin + 25 % según proyecto, y
Especificación AASHTO M 170-98 (ASTM C 76-95).
2. GENERALIDADES
2.1 Breves antecedentes históricos
En zonas rocosas, desde aun antes del megalitismo prehistórico, la solución
estructural más simple para salvar un curso de agua fue apoyar una voluminosa laja a
modo de dolmen entre las barrancas naturales o menhires. En las zonas boscosas el
hombre primitivo empleaba troncos apareados, horizontalmente dispuestos para el
mismo fin. Desde el principio hubo un perspicaz e intuitivo aprovechamiento de las
propiedades de los materiales naturales para soportar pesos: roca para compresión y
madera para flexión.
Mucho después, varias civilizaciones antiguas, principalmente la romana, desarrollaron la técnica de los
arcos de piedra. Con el posterior descubrimiento del cemento y concreto hidráulico el desarrollo pasó por
el conducto circular de concreto simple, moldeado con ayuda de encofrados de madera, hasta llegar al
contemporáneo tubo de concreto reforzado con barras de acero, fabricados en moldes plásticos o
metálicos, estáticos o deslizantes, y modernas técnicas de vibrado y curado.
2.2 Situación actual general
Las versiones modernas de los primeros antecedentes referidos arriba son las
alcantarillas rectangulares de concreto hidráulico, con losa reforzada simplemente
apoyada sobre estribos fundados en zapatas corridas, de robustez acorde con las
solicitaciones de compresión en el estribo y con la resistencia del suelo de fundación.
Tal esquema estático se extiende a los puentes de vigas simplemente apoyadas.
Con las cargas habituales máximas consideradas en el diseño vial (camiones cargados,
maquinaria vial), el esquema estático de losa simplemente apoyada tiene un límite
económico y práctico para la luz del orden de los 2 m.
Para luces mayores -cuyo efecto es cuadrático sobre los momentos flectores- el
crecimiento del peso debido al crecimiento del espesor de la losa entra en círculo
vicioso con la sección resistente necesaria, y fuertemente crece el requerimiento de
acero en la sección traccionada.
Para luces entre 2 y 6 m, el habitual esquema estático lo constituyen los sistemas
hiperestáticos aporticados -abiertos o cerrados según la resistencia del suelo de
fundación- para disminuir (distribuir) el momento flector (+) en el centro de la losa
transfiriéndolo a los nudos (-), a los parantes (estribos o pilas de pared delgada) y a la
fundación (zapatas o losa de fundación).
Otras técnicas relativamente nuevas son los cajones de elementos prefabricados, las
alcantarillas de chapas de acero corrugadas de ondulación anular (en planchas para
ensamblar) o helicoidal (sección completa), tubos de derivados plásticos.
Los medios de transporte disponibles (camiones, grúas) condicionan las dimensiones y
pesos de los elementos prefabricados, los cuales deben diseñarse estructuralmente
para resistir además los esfuerzos adicionales debidos al traslado.

2.3 Situación local a marzo 2006 (Comienzo del proyecto)
Generalmente la elección entre los diferentes tipos de materiales está regida por
razones económicas, las cuales pueden ser coyunturales o permanentes según el país
o zona. En Nicaragua el material más conveniente es el concreto hidráulico, dada la
existencia de materiales para fabricar cemento, y de materiales granulares. Sin
embargo, en relación con las obras de drenaje menor, es común distribuir el acero
estructural importado según técnicas de países ricos, donde es más corriente usar el
acero para colaborar a soportar las tensiones de compresión.
El MTI no cuenta con Planos Tipo oficiales para obras de arte de drenaje menor.
Posiblemente debido a los exiguos plazos exigidos para los proyectos, los proyectistas
recurren a la solución más rápida, no la demostradamente más conveniente, y diseñan
alcantarillas con tubos de concreto reforzado TCR o metálicos TM de chapa corrugada,
ambos de origen comercial. Los primeros provistos por pocas fábricas locales que
monopolizan el mercado, y los segundos importados.
El cálculo estructural se limita a emplear las tablas dadas por los fabricantes para
elegir el tipo de tubo comercialmente disponible, según las cargas del proyecto, espesor
del relleno, y con o sin cargas accidentales (tránsito).
El cómputo del conducto se limita a hallar la longitud total de cada tipo de tubo,
múltiplo de la longitud útil (normal 1.25 m) según el fabricante, aunque, quizás para
compensar o a instancias del MTI como algunos comentan, se advierte un llamativo
celo en computar con dos decimales las obras secundarias: excavación, lecho y relleno,
de reducida incidencia en relación con el costo de los tubos.
De acuerdo con las tablas provistas por los fabricantes, el diámetro máximo de
los TCR es de 2.13 m (84”), y para corrientes de ancho cauce se recurre
frecuentemente a las baterías de conductos apareados, separados medio diámetro, con
cabezales (muros de cabecera, aletones, delantales y dientes) de mampostería de
piedra.
Cuando los tubos o baterías de tubos no son suficientes, se pasa a las cajas,
generalmente cuadradas simples, o múltiples hasta un número máximo de conductos
del orden de cuatro.
En lugar de emplear las secciones rectangulares disponibles de luz mayor que la
altura, es habitual sobredimensionar la altura del conducto usando una sección
cuadrada disponible de otro proyecto que, dado el NAME del lugar, posiblemente jamás
funcione sumergida o con relación He/D = 1, valor que en otros países los organismos
viales oficiales suelen especificar para dimensionar hidráulicamente los conductos,
según el procedimiento ampliamente aceptado de la Circular de Ingeniería Hidráulica N°
5 de la FHWA (concepto de Control de Entrada o Salida).
Este salto desde tubo TCR simple hasta múltiple o caja no resulta gradual. Es
amplio y brusco, ya sea en capacidad hidráulica o dimensiones del conducto; su primer
escalón o paso es duplicar la sección, es decir, 100 %. Por ejemplo, si el NAME medido
y la relación He/D adoptada indican la conveniencia de un diámetro x de capacidad 2
para un caudal 3, la solución habitual es mantener la forma de la sección (circular) y
duplicar el número de conductos de diámetro x, por lo que resulta una capacidad teórica
de 4, con un sobredimensionamiento del 33 % en este ejemplo.
Si se aumenta el diámetro x también se sobredimensiona o se eleva el tirante a la
entrada, extendiendo la superficie de inundación y elevando la velocidad a la salida.

El redondo valor 3 del caudal del ejemplo es hipotético e improbable, debido a la generalizada y
arraigada práctica de los hidrólogos de presentar sus cálculos de caudales en m3
/s con por lo menos dos
decimales, y hasta cinco o seis cifras significativas, con el argumento de que respetan instrucciones del
personal de revisión de proyectos del MTI.
Esta pretendida precisión de los cálculos es engañosa y contraproducente; aunque pueda
deslumbrar al desprevenido, es natural que el revisor experto sospeche una velada intención de simular u
ocultar la frecuente endeblez de las bases del cálculo: a) pobreza de los registros pluviométricos, b)
inexistencia de estaciones de aforos, c) incertidumbre sobre la variación del coeficiente de escorrentía
según las condiciones antecedentes de humedad del suelo y la variación en el tiempo por cambios en el
uso del suelo, d) el muy probable recalentamiento global y sus consecuencias sobre la hidrología, e) la
imposibilidad práctica de verificar el grado de aproximación de las supuestas velocidades del
escurrimiento superficial dadas por Kirpich, f) las limitaciones intrínsecas del Método Racional, g) el
efecto apaciguador sobre el flujo máximo debido al almacenamiento en concavidades interiores (ruteo) y
muchas otras varias causas más.
El redondeo hacia el entero superior sería más convincente, conveniente y práctico.
Tampoco es justo acusar a la inocente computadora; ella no saca los resultados a su antojo, sino
como su operador instruye.
En definitiva, y acabando con la digresión, al mantener una sola forma de
sección (circular) no hay suficiente opciones para adaptarlas más ajustadamente a los
requerimientos; o sea, falta versatilidad.
Descartados por razones de facilidad de limpieza los diámetros inferiores a 0.76 m
según la instrucción del MTI, sólo quedan unos ocho diámetros D disponibles en el
mercado.
D: 0.76 – 0.91 – 1.07 – 1.22 – 1.37 – 1.52 – 1.83 – 2.13
Entre diámetros consecutivos resultan saltos de sección de
43 % - 38 % - 30 % - 26 % - 23 % - 45 % - 35 %
Hay más diámetros mayores posibles, pero se fabrican a pedido en plazos
impredecibles.
Según nuestra recopilación de datos, las dimensiones de las cajas simples CR
hasta ahora empleadas en los proyectos locales son (Bottom x Depth) en metros:
B: 2.74 – 3.05 – 3.66
D: 1.83 – 2.44 – 2.74 – 3.05
Las secciones rectangulares de B 7 D son las ocho siguientes, agrupadas por igualdad
de D:
(3.05x1.83); (2.74x2.44 – 3.05x2.44 – 3.66x2.44); (2.74x2.74 – 3.05x2.74);
(3.05x3.05 – 3.66x3.05)
Con las alcantarillas metálicas las opciones son mayores porque, además de las
circulares, puede recurrirse a las eficientes secciones abovedadas u ovaladas de eje
mayor horizontal, de técnica constructiva similar que las circulares, pero igualmente
importadas y caras. Existen también en el mercado internacional cajones metálicos,
pero su costo no resulta conveniente para usar en las carreteras de los países en
desarrollo o sin industria siderúrgica propia.

3 CAJONES CCS y CAJAS CSCR ADOPTADAS EN EL PROYECTO
Para el proyecto Acoyapa – San Carlos – Frontera con Costa Rica:
a) achicamos la brecha de capacidad hidráulica y dimensiones entre los tubos TCR
simples y múltiples; y entre los tubos TCR múltiples y las cajas de diseño existente, con
una alcantarilla cajón de hormigón CCS cuyo diseño geométrico y comportamiento
hidráulico responde al del plano tipo de la Dirección de Vialidad Nacional de la
Argentina, originalmente designado O-41211 – I.
b) achicamos la brecha de capacidad hidráulica y dimensiones entre los CCS y las
cajas simples de concreto reforzado existentes, con el plano tipo CSCR, diseñada junto
con los especialistas estructurales de EDICO.
3.1 Plano Tipo CCS
El comportamiento hidráulico y estructural, y el bajo costo relativo, están
avalados por 70 años de uso en caminos de todo tipo, desde autopistas hasta parqueos
de supermercados, como se expresa y documenta en la monografía publicada por la
EGIC-DNV Proyecto de la Alcantarilla Según Plano O-41211 I DNV, 1995 que
oportunamente remitimos al MTI en copia dura y soporte electrónico (CD Diseño Vial,
noviembre/diciembre 2006. Path: 4 MONOGRAFÍAS → 3 EGIC UBA-DNV → Alcantarillas → V&Q O-41211 →
Proyecto O-41211 (Archivo pdf).
Para adaptarla estructuralmente a las especificaciones locales, se verificó su
comportamiento a las solicitaciones que resultan de aplicarle la carga del camión HS-
20, igual que para los TCR prefabricados, en lugar de la aplanadora de 20 t empleada
en la versión original por influencia de la escuela alemana. Para determinar los efectos
de las cargas móviles en el dimensionamiento estructural se limitaron los espesores de
relleno teniendo en cuenta las especificaciones AASHTO, y se separó el diseño de
espesores y refuerzos de losa en dos tipos, A y B, para cajones simples y múltiples.
Designamos CCS el tipo de cajón a modo de sigla de Cajón de Concreto
Simple, dado que sólo se refuerza la losa, la cual se apoya estáticamente en estribos y
eventualmente, a guisa de losa continua, sobre pilas intermedias de Concreto Simple.
La platea (losa de hormigón en el fondo del conducto) no es de fundación sino
independiente, con la función hidráulica de revestir el cauce para protegerlo contra la
erosión, impedir el crecimiento de malezas, y uniformar el coeficiente de fricción.
Se emplean dos tipos de concreto hidráulico, el mejor para la losa reforzada, y el
restante para todos los demás elementos. Eventualmente, para profundidades (y) de
fundación mayores que 0.5 m, se recubre el suelo bajo la zapata corrida con concreto
pobre.
El largo del conducto, convenientemente redondeado a los 0.10 m, se denomina
J, y las dimensiones de la sección rectangular del conducto se denominan Luz = L;
Altura = H, las cuales varían modularmente:
L: 0.80 – 1.00 – 1.50 – 2.00
H: 0.50 – 0.75 – 1.00 – 1.25 – 1.50 – 1.75 – 2.00

En realidad, la verdadera altura libre del conducto limpio es H + 0.10 m porque,
para calcular la capacidad hidráulica, conservativamente se aplica un coeficiente de
seguridad y se supone una restricción de sección por la acumulación de sedimentos
sobre la platea, situación que no se da si se diseña el conducto con pendiente
adecuada, por lo menos 0.5 %. En otras palabras, se supone la cota de desagüe 0.10
m sobre la cota de la platea, siendo H la medida entre la cota de desagüe y el fondo de
la losa armada superior.
En total resultan 28 opciones posibles de dimensiones de sección para conducto
simple, y se recomienda usar sólo excepcionalmente, o nunca, las combinaciones L<H.
Teóricamente, como con las TCR, no hay límite para el número n de conductos.
Sólo se recomienda intercalar juntas de dilatación o construcción distanciadas unos 5-8
metros, como cuando se diseña una losa de techo.
3.1.1 Razones de costos
A igualdad de eficiencia hidráulica para la condición He/D = 1 con control de
entrada y según las ecuaciones de la Hydraulic Design Serie 5 (HDS5), e igualdad de
longitud de conducto, calculamos los costos de la CCS y TCR con los precios unitarios
adoptados en el Estudio de Factibilidad para todos los ítems intervinientes, según
planilla que oportunamente entregamos al señor Jefe de Preinversión.
Para la comparación se eligió una longitud de conducto de 12.5 m, común múltiplo de
los módulos 1.25 m y 0.10 m de los TCR y CCS. Sin embargo, en la práctica real resulta
un frecuente sobredimensionamiento de la longitud de los TCR para adecuarla por
exceso al múltiplo entero de la longitud útil (LU) de fábrica.
En las once comparaciones realizadas para diferentes secciones, el costo del
TCR resultó superior al del CCS en valores variables entre 20 y 40 % para los
conductos simples, hasta más del 60 % para los conductos TCR múltiples vs.
CCS simples.
Como quien emula las técnicas de marketing de los promotores de ventas, en
principio sólo decidimos adoptar CCS de conducto simple donde las ventajas
económicas resultan abrumadoras e incontrastables; es decir, donde para emplear un
TCR que funcione con una misma relación He/D se requeriría una batería
Por las mismas razones, también adoptamos CCS múltiple en lugar de CCR simples o
múltiples en cauces extendidos de caudal importante, de altura hasta 2 m y luces
totales del orden de los 10 metros.
Tanto las TCR como las CCS y las CCR admiten sumersión hasta una relación
He/D ≈ 2, hasta donde siguen siendo válidos los gráficos de las curvas de
funcionamiento con controles de entrada y salida dadas en la Circular de Ingeniería
Hidráulica N°10, lo cual garantiza un eficiente comportamiento, aun en condiciones de
inundaciones excepcionales. Aunque, en nuestro proyecto, en casi todos los casos el
agua pasaría por arriba del camino, antes de llegar a esa relación.

3.1.2 Algunas otras razones valederas
• Constituye un disuasor para una eventual tentación de los fabricantes de TCR de
pretender tomar ventaja económica por su situación cuasi-monopólica.
• Es una fuente de trabajo para mano de obra, no necesariamente de alta
especialización: albañiles, alarifes, carpinteros, armadores, peones, y pequeñas
empresas subcontratadas.
• El MTI podría adoptar el CCS para comenzar a compaginar su imprescindible
carpeta de Planos Tipo de obras repetitivas.
• Aceptando que nuestra profesión se debe básicamente a la escasez de los recursos,
el diseño estructural del CCS responde más acabadamente a tal razón de ser.
• Está en fase también con la ancestral intuición del hombre primitivo de asignar a los
materiales, naturales o no, las funciones para las cuales resultan más efectivos; en
nuestro caso, concreto hidráulico para resistir la compresión y acero para resistir la
tracción.
• El TCR, sin talón adicional u otra señal que indique posiciones “arriba” y “abajo”
como algunos conductos circulares para desagüe pluvial urbano, se dimensiona y
fabrica igual y uniformemente para todas las ubicaciones y las solicitaciones
máximas posibles, con armadura del lado interior y exterior de la pared, sin importar
qué función, si alguna, cumplirá una vez emplazado el tubo. O sea, tiene partes
eventualmente sobredimensionadas, pero no se sabe a priori cuáles serán.
• Igual que los CCS, los TCR enviajados se diseñan con muros de cabecera paralelos
al eje del camino -por dudosas razones estéticas, no de eficiencia hidráulica-, pero
no se especifica recortar (aserrar) y biselar en la entrada la parte saliente del tubo,
por lo que se originan estrangulamientos, torbellinos de la corriente, y consecuente
disminución de la capacidad hidráulica, hasta un 50 % según la HDS5.
• Las ecuaciones, nomogramas y gráficos de la CIH5 (BPR, 1965) o HSD5 (FHWA,
1985)) de aplicación para el método de dimensionamiento según los conceptos de
Control de Entrada y Salida, se obtuvieron por regresión estadística de datos
resultantes de pruebas de laboratorio minuciosamente controladas en conductos
simples de diversas formas, tipos de embocaduras, y materiales. Para dimensionar
los conductos múltiples se utiliza el práctico pero simplista procedimiento de dividir el
caudal por n, procedimiento no respaldado por resultados experimentales.
Evidentemente, como los autores del método de cálculo L.A. Herr & H.G. Bossy se
apuraron en reconocer (Ing. Rühle dixit), la obstrucción intermedia al paralelismo de
los filetes líquidos depende de la forma de entrada de los conductos y separación
entre ellos. En los TC, el frente remanente intermedio del muro de cabecera es de
forma )( con separación mínima de ½ D por razones constructivas, sin guías para la
división y ahusamiento anterior de la corriente de agua para mitigar su choque
frontal. En cambio, en los cajones CCS múltiples el frente de las pilas intermedias
es más esbelto, de ancho uniforme (forma ||) y sección horizontal triangular, como
se indica en el detalle PILAR INTERMEDIO PARA LUCES MÚLTIPLES del plano, lo
cual mitiga el efecto perturbador. No se ponderó todavía la magnitud de tal efecto
distorsivo, pero algunos proyectistas acostumbran afectar al caudal Q/n para
baterías de tubos circulares con el factor 1.2.

3.2 Plano Tipo CSCR
Son Cajas Simples de Concreto Reforzado, para las cuales se mantuvo el
buen criterio de sólo usar B 7 D (L 7 H, según la nomenclatura adoptada) para los
rangos de valores modulados en sistema métrico:
L: 2.5 – 3.0 – 3.5 – 4.0 – 5.0
H: 2.0 – 2.5 – 3.5 – 4.0 – 5.0
Por lo que resultan las 20 combinaciones estructuralmente dimensionadas y detalladas
en la tabla del plano. El diseño responde a las Normas AASHTO 16ª Edición 1996 para
una carga viva HS-20-44 + 25 % en dos carriles.
4 COMPARACIÓN DE CAPACIDAD HIDRÁULICA
Estableciendo la condición He/D = 1 y Control de Entrada, con las ecuaciones de
la Hydraulic Design of Highway Culverts (HDS Nº 5) FHWA, se determinaron las
capacidades según las expresiones:
Tubos: Q = 1.32 D2.5
Cajones y Cajas Q = 1.26 LH1.5
En el gráfico adjunto, caudal Q (m3
/s) en función del área A (m2
) de la sección
llena, se representan las capacidades hidráulicas de: 1) los tubos TCR, 2) los cajones
CCS, 3) las cajas según Plano Tipo CSCR, y 4) las cajas simples existentes, anteriores
a nuestro proyecto, CSCRe.
Accesoriamente, además de ilustrar las brechas de capacidad y altura achicadas, el
gráfico resulta muy práctico para expeditivamente predimensionar o verificar secciones
para las condiciones indicadas.
5 CONCLUSIONES
Estamos convencidos de haber justificado amplia, objetiva y desinteresadamente las
razones para adoptar las alcantarillas cajón-CCS y caja-CSCR.
Son razones técnicas estructurales, hidráulicas y de racionalidad del uso de los
materiales, las cuales se traducen en importantes ventajas económicas.
El solo hecho de aumentar las opciones posibles y achicar las brechas, según se
graficó, reduce la necesidad de indeseables y costosos sobredimensionamientos.
Esperamos que el señor Jefe de Preinversión comparta nuestros argumentos y
conclusiones.
Nuestra recomendación está implícita en los párrafos anteriores.
Ing. Francisco Sierra
Director del Proyecto
Cc
Ing. J. Vanegas – Especificaciones, Cómputos y Costos
Ing. A. Bagliani – Diseño Vial y Drenaje
Ings Hidrotécnicos y Estructurales de EDICO

TEORÍA Y PRÁCTICA SOBRE
CÓMO INTENTAR REDACTAR
MEJOR DOCUMENTOS
TÉCNICOS
TEORÍA
CLAVELL BORRÁS
Cómo Redactar Mejor
REFERENTE
LUIS XUMINI
La mala praxis en ingeniería de tráfico y seguridad vial - Informe
PRÁCTICA
FRANCISCO J. SIERRA
Informe Preliminar Intersección Márquez – Rolón - Fleming
Informe Final Estudio Hidráulico Subcuenca Florencio Varela x FC Mitre
Informe Final Estudio Hidráulico Subcuenca España x FC Mitre
Informe Final Estudio Hidráulico Subcuenca Rivadavia x Primera Junta
A10 – Anexo II Propuesta de Trabajos

CLAVELL BORRAS
CÓMO
REDACTAR
MEJOR
PRÓLOGO DE ÁNGEL J. BATTISTESSA
Razona como el hombre sabio; exprésate como el
abre común,
ARISTÓTELES
Proponte: no que alguien te llegue a
entender sino que nadie te deje de entender.
QUINTILIANO
AZ editor;

JAVIER CLAVELL BORRAS
COMO
REDACTAR MEJOR
Razona como el hombre sabio;
exprésate como el hombre común.
ARISTÓTELES
Al escribir proponte: no que
alguien te llegue a entender, sino que
nadie te deje de entender.
QUINTILIANO
AZ editora

Primeraedición:juniode1982,
© Copyright by Javier Clavell Borras, Edición
autorizada por el autor. Queda hecho el depósito
que exige la ley 11.723.
LS.B.N. 9S0-034-O21

ÍNDICE
Prólogo de Ángel J. Battístessa ...................................................... 15
Introducción ................................................................................... 19
Índice alfabético
Bibliografía ..................................................................................... 183
CAPITULO1IDEAS
GENERALES Y NORMAS BÁSICAS
11. Las palabras no son simples medios de expresión, sino la
sustancia misma del pensamiento ............................................ 21
12. El lenguaje oral es esencialmente comunicación; él lenguaje
escrito, principalmente creación .............................................. 22
13. La redacción literaria y la no literaria son radicalmente
distintas...................................................................................... 23
14. Cada idioma tiene peculiaridades y exigencias concordes
con la idiosincrasia del propio país.......................................... 24
14a. Inconvenientes del idioma castellano. 14b.
Ventajas del idioma castellano.
15. Estas ideas generales se concretan en cinco normas básicas. . 26
Ejercicios sobre ideas generales y normas básicas........................... 27

10 ÍNDICE
CAPITULOII
VOCABULARIO SENCILLO Y PRECISO
21. Procure enriquecer constantemente su vocabulario, ya q
ésta es la regla primera de toda buena redacción..................... 31
21a. Raíces, prefijos y sufijos. 21b. Terminaciones.
21c. índices, ficheros y archivos.
22. Prefiera lo sencillo a lo rebuscado............................................. 34
22a. Palabras inusuales, 22b. Giros rebuscados.
23. Prefiera lo preciso a lo ambiguo................................................ 36
23a. Verbos en vez de sustantivos verbales. 23b.
Complicación de formas verbales. 23c. Desmedido
afán de precisión. 23d. Contraposición defectuosa.
24. Preste especial atención a las preposiciones ........................... 39
24a. A. 24b. Con. 24c. De. 24d. Desde. 24e. En. 24f.
Entre. 24g. Hasta. 24h. Para. 24i. Por. 24j. Según.
24k. Sin. 241. Sobre.
25. Absténgase de emplear neologismos y barbarismos inne-
cesarios ...................................................................................... 44
25a. Uso de palabras nuevas. 25b. Uso de palabras
extranjeras.
26. No tema repetir una palabra dentro de un mismo texto.... 47
Ejercicios de vocabulario sencillo y preciso ................................. 48
CAPITULO I
LENGUAJE CONCISO
31. Evite las redundancias manifiestas .......................................... 55
31a. En las expresiones de tiempo. 31b. En las
expresiones de cantidad y grado. 31c. En textos
legales y contractuales.
32. Aprenda a descubrir las redundancias ocultas ......................... 57
33. En igualdad de significado prefiera la simple palabra al
grupo de palabras....................................................................... 58
33a. Giros nominales y pronominales. 33b. Ora-
ciones de relativo. 33c. Sustantivos terminados en
ción. 33d. Giros adjetivos. 33e. Giros prepositi-
vos. 33f. Giros adverbiales.

ÍNDICE 11
34. Destierre de su vocabulario las "muletillas" ........................... 63
34a. Al respecto. 34b. En cuanto a... 34c. El
hecho de que... 34d. El.caso de... 34e. En lo que
hace a... 34f. Es... que... 34g. Palabras de relleno.
35. Cuando desee enfatizar una expresión, hágalo con vigor y
sobriedad.................................................................................... 65
35a. Supresión del artículo. 35b. Gradación de in-
tensidad. 35c. Énfasis afirmativo con expresiones
negativas. 35d. Énfasis con palabras antagónicas.
35e. Énfasis con palabras redundantes.
Ejercicios de lenguaje conciso .................................................... 69
CAPITULOIVVIGOR
EXPRESIVO
41. Tenga siempre presente que el verbo es el nervio del idioma
castellano .................................................................. ■ .............. 75
42. Cuide en especial los tiempos y los modos de los verbos . . . . 76
42a. Pretéritos perfectos del indicativo. 42b. Pro-
babilidad, conjetura y condición. 42c. Tiempo
verbal distorsionado por el sustantive. 42d. Voz
activa y voz pasiva. 42e. Oraciones de tiempo.
42f. Oraciones de modo.
43. Preste particular atención a los verbos más usuales ................ 83
43a. Haber y existir. 43b. Hacer. 43c. Poder. 43d.
Ser y estar. 43e. Suceder y ocurrir. 43f. Tener y
poseer. 43g. Empezar. 43h. Implicar. 43i. Res-
ponder.
44. Elimine de su léxico los verbos vacíos de significado ........... 87
44a. Afectar. 44b. Brindar. 44c. Ofrecer, 44d.
Lograr. 44e. Permitir. 44f. Producir. 44g. Refe-
rirse. 44h. Resultar. 44i. Vertirá. 44j. Verse. 44k.
Representar. 441. Servir. 44m, Tratar de.
45. Familiarícese con las construcciones de infinitivo, gerundio
y participio................................................................................. 91
45a. Construcciones de infinitivo. 45b. Construc-
ciones de gerundio. 45c. Construcciones de parti-
cipio pasado.
46. Esmérese en las construcciones de Verbo + de -1- que........... 94

12 ÍNDICE
46a. Cambio a interrogación. 46b. Con o sin de
. según el significado. 46c. Que conjunción o pro
nombre relativo. 46d. Oraciones reflexivas o no
reflexivas.
Ejercicios de expresión vigorosa.................................................. 97
CAPITULO V
ESTILO FLUIDO
51. Respete en lo posible el orden sintáctico común, colocando
los incisos en su justo lugar ...................................................... 101
52. Mantenga el mismo sujeto en el mayor número de oraciones
seguidas....................................................................................... 104
53. Para unir las oraciones emplee el enlace más adecuado a la
relación que usted quiera establecer entre ellas ....................... 106
53a. Exceso de conjunciones. 53b. Omisión de la
conjunción que. 53c. Catalogación de las conjun-
ciones, 53d. Enlace pronominal. 53e. Enlace con
la conjunción sino.
54. Suprima todo encabezamiento superfluo.................................. 112
55. Procure que los conceptos de una misma clase estén expre-
sados en palabras de una misma categoría gramatical............. 114
56. No exponga sus ideas en estilo narrativo .................................. 116
Ejercicios de estilo fluido................................................................. 119
CAPITULOVIBUENA
PUNTUACIÓN
61. La puntuación no es para respiro del lector, sino para facili-
tar la mejor comprensión del texto .......................................... 123
62. Emplee la coma en su doble función de separar palabras y
realzar matices de expresión..................................................... 124
62a. Separación de expresiones análogas. 62b. Se-
paración de expresiones incompletas. 62c. Separa-
ción de expresiones confundibles.
63. No tema usar a menudo el punto y coma y los dos puntos . . 128
63a. Uso del punto y coma. 63b. Uso de los dos
puntos.
64. Coloque los incisos entre comas, entre rayas o entre parén-
tesis según corresponda ............................................................ 131

ÍNDICE 13
64a. Oraciones especificativas sin coma. 64b. Inci-
sos entre comas. 64c. Incisos entre rayas. 64d. In-
cisos entre paréntesis.
65. Sea extremadamente cuidadoso al separar los párrafos con un
punto y seguido o con un punto y aparte, según convenga . 135
Ejercicios de buena puntuación .................................................... 137
CAPITULOVII
EJERCICIOS DE REPASO
Textos de repaso ............................................................................. 143
701. Texto financiero. 702. Texto financiero
(cont.). 703. Texto comercial. 704. Texto comer-
cial (cont.). 705. Revista jurídica. 706. Cuestiona-
rio oficial. 707. Circular Parroquial. 708. Nota edi-
torial de una revista. 709. Divulgación científica.
CAPÍTULOVIIICLAVEDE
LOS EJERCICIOS
I. Ideas generales y normas básicas............................................... 149
101. Grupos de sustantivos y verbos. 102. Diálogos
con no más de 50 palabras (12). 103. De poesía a
prosa (13). 104. De metáforas a lenguaje no litera-
rio (13). 105. Textos en buen castellano (14). 106.
Palabras onomatopéyicas. 107. Adjetivos con ser y
con estar. 108. Estar con preposición.
II. Vocabulario sencillo y preciso ................................................ 152
201. Sinónimos. 202. Sustantivos relacionados con
un adjetivo. 203. Oraciones a base de un adjetivo.
204. Falsos sinónimos. 205. Oraciones con pero
no. 206. Palabras confundibles. 207. Antónimos.
208. Palabras con sentido propio y con sentido fi-
gurado. 209. Series de palabras. 210. Palabras
contrapuestas (23). 211. Palabras con prefijo. 212.
Palabras con preposición inseparable. 213. Palabras
con igual raíz. 214. Palabras inusuales y palabras
comunes. 215. Terminaciones. 216. Palabras y
giros más comunes. 217. Formas verbales en vez

[4 ÍNDICE
de sustantivos verbales. 218. Unificación de formas
verbales.
III. Lenguaje conciso ....................................................................... 159
301. Redundancias manifiestas (31). 302. Redun-
dancias ocultas (32). 303. Sustantivos en vez de
giros (33a). 304. Adjetivos o participios pasados en
vez de giros (33b). 305. Preposiciones en vez de
giros prepositivos (33e). 306. Adverbios en vez de
giros ,(33f). 307. Supresión de muletillas (34).
308. Énfasis inadecuado (35). 309. Reducción de
textos a menos de 50 palabras. 310. Reducción
a menos de 25 palabras. 311. De carta a telegrama.
312. Definiciones.
IV. Vigor expresivo ......................................................................... 162
401. El verbo, nervio del idioma. 402. Verbos, no
giros verbales (41). 403. Modos y tiempos (42).
404. Verbos más usuales (43). Giros verbales con
hacer (43b). 406. Verbos vacíos de significado
(44). 407. Construcciones de infinitivo, gerundio
o participio (45). 408. De + que (46).
V. Estilo fluido................................................................................ 164
501. Colocación de incisos (51). 502. Permanencia
del sujeto (52). 503. Supresión de conjunciones
(53a). 504. La conjunción que (53b). 505. Enlace
pronominal (53d). 506, Sino y si no (53e). 507.
Formación de oraciones bien enlazadas (53). 508.
Oraciones enlazadas con mayor fluidez (53),
509. Supresión de encabezamientos superfluos
(54). 510. Palabras y conceptos de una misma ca-
tegoría (55). 511. Estilo narrativo y estilo expositi-
vo (56).
VI. Buena puntuación ..................................................................... 168
601. Cambio de comas (62). 602. Agregación de
comas (62). 603. Oraciones especificativas y ora-
ciones explicativas (64a). 604. Punto y coma o dos
puntos (63). 605. Coma, punto y coma, y dos
puntos (62 y 63). 606. Puntuación de incisos (64).
607. Incisos entre comas, entre rayas o entre
paréntesis. 608, Repaso general de puntuación.
VII.Ejercicios de repaso .................................................................. ir
'1
701. a 709. Textos de repaso (Ver Cap. VII).

I PROLOGO
Para la buena redacción en otros idiomas, singularmente en
francés, inglés e italiano, grande es la existencia y aun la abundancia
de pautas directivas. En español no faltan atendibles manuales de
clase, diccionarios, gramáticas, etc., pero en general escasean los li-
bros de conjunto asentados sobre conceptos lingüísticos accesibles
y animados con generosidad de ejemplos. El libro del señor don
Javier Clavell Borras aminora hoy, con adecuación y eficacia, esa
tan sentida carencia.
Muchos polígrafos no dejaron de observarlo en Grecia y en
Roma, Como toda actividad humana aceptablemente realizada, el
dominio de la redacción certera presupone algún talento, cuando
menos una cierta natural perspicacia. Por corta que ésta sea, su adies-
tramiento, y en consecuencia el ejercicio de la elocución autogober-
nada y correcta, puede acrecer y bonificar la capacidad expresiva
de cada individuo. Aunque ajeno a los primores del hablista y del
literato, el hombre medio necesita comunicarse en el cotidiano trato
social, las alternativas del oficio y las exigencias profesionales.
Por lo demás —y esto puede añadirse sin paradoja— a los propios
escritores, incluso a los que son realmente tales, nunca les cae del
todo mal tener en cuenta las observaciones de quienes se les han
anticipado con mejor brío en el arduo y gustoso empeño de concer-
tar palabras.. Sin ir muy lejos, y como para no abusar del calendario,
hace no menos de veinte siglos que el lírico y aleccionador Horacio
(65-8 a.J.C.) en los consejos esenciales de su, en esto, ininterrumpi-
damente enaltecida Arte poética o Epístola a los Pisones (vs. 409-
411), supo evidenciar con breves símiles, sencillos y repetibles, en
qué saludable medida y sin mayor antinomia el nativo "ingenium",
puede ser cultivado, desbrozado cuando menos, con la tesonera apli-
cación del "studium":
... Ego nec studium sine divite vena
nec rude quid prosit video ingenium: alterius sic
altera po<scit opem res et conjurat amice.

PROLOGO DE ÁNGEL BA1TISTKSSA 16
Si lo volcamos a nuestro idioma, el definitivo aserto horaciano
guarda su nervio y apenas se nos desmedra en el ritmo: "Yo no veo
qué podría el estudio sin una vena fecunda, el ingenio inculto por
sí solo: uno y otro se necesitan, forman una conjura amistosa". Con
otros muchos doctrinarios y realizadores, Cicerón y Quintiliano en
los años del paganismo, y el mismo San Agustín en las jornadas ya
cristianas, estimaron en un todo plausible esa "conjura amistosa" de
la espontaneidad y e] retoque. E! sentido común, cuando no el
desvelo reflexivo y rectificador de algunos de los más grandes
modelos, predica todavía ahora la saludable vigencia de ese añejo
principio, que por cierto —es lástima— no todos observan en estas
fechas.
Y claro. Si conviene que la corrección no parezca forzosa,
importa, y no menos, que ella no sea forzada. Supuesto que la elocu-
ción es- una actividad "ondulante y diversa" como la misma cria-
tura humana, el individuo que habla y mucho más el que escribe
debe ante todo procurar hacerse entender en la más restricta signi-
ficación del vocablo. Reconocida esa fluctuante modalidad del
lenguaje, luego se comprende* que ni siquiera este volumen rico en
indicaciones adiestradoras deba imponerse al lector con la seca rigu-
rosidad de un código o con la expeditiva dosificación de un rece-
tario. Cabe estimarlo, en cambio, como un prudente y no incómodo
consejero portátil, como un consultor confiable. Puede creerse
que las dificultades del coloquio urbano serán entonces menores y
de consuno las posibilidades de la redacción decorosa se insinuarán
y hasta se manifestarán accesibles.
La historia no se repite, pero algunas de sus constantes culturales
se nos vuelven maestras. Ellas aleccionan, siempre, cuando menos a
quienes saben observarlas con ahínco. En todos los pueblos civiliza-
dos, o que aspiraron o aspiran a serlo, desde antiguo la preocupación
por las formas de decir ajustadas y dignas fue uno de los anhelos de
los individuos socialmente valiosos.
Aparte las razones prácticas, utilitarias, esto se explica por la
innata necesidad del hombre afectivamente urgido de comunicarse
y expresarse, A pesar de los altibajos de la historia ese juicioso des-
velo se ha atenuado pero no ha declinado del todo en los tiempos
que corren. A despecho de la tremenda confusión contemporánea
en lo que se refiere a hábitos y costumbres, la mayor facilidad tec-
nológica para procurar el acercamiento y el trato de unos y otros nos
vuelve a vivificar, por contraste, esa necesidad de comunicación ex-
presiva, tan atinadamente sentida y consecuentemente estudiada
por los sabios y los educadores de otros días. Con los antes mencio-
nados, en gracia a la brevedad ocurre reiterar, siquiera, las dos orien-
tadoras aseveraciones que sirven de epígrafe a estas normas, aquí
propuestas, ya en tas páginas iniciales y para todo público, por e) se-
ñor Clavell Borras: primero, la del griego Aristóteles(384-322«.J.C),

PRÓLOGO DE ÁNGEL BATTISTESSA 17
y a vuelta de pocas centurias las del latino Quintiliano (¿35-96?).
Ambas aseveraciones declaran de muy concisa manera los propósitos
que con ánimo moderno han movido al autor a componer y dar a
ese mismo público estas normas de buena redacción. El cuidado y
pedagógico despejo de la materia del libro, la pertinencia de los su-
puestos teóricos y la ilustrativa profusión de los ejemplos contribu-
yen, con excelente criterio, para que el presente volumen logre ser-
vir de accesible y servicial vademécum, o venimécum, a quienes
dentro de la vasta comunidad de nuestro idioma deben superar, en
el orden de la corrección, las dificultades de carácter lexicográfico,
sintáctico e incluso estilístico que cada día se nos presentan, a unos
y otros, en nuestra vida de relación, así en el trato diario, las alterna-
tivas del quehacer "pane lucrando" y las aludidas relaciones sociales
cada vez menos sosegadas y con frecuencia antagónicas.
Por suerte —el propio autor lo precisa en las líneas de su Intro-
ducción—, el libro del señor Clavel! Borras es algo más que una
simple gramática y mucho más que un árido repertorio de errores
que deben evitarse. La metódica disposición con que aquí aparece
distribuido el estudio de las distintas cuestiones colabora por otra
parte para facilitar la consulta de esta guía poco compleja, adecuada
por eso para los inhabituados a las abstracciones de los preceptistas
y censores tradicionales.
Los servicios que este tomo viene a prestar al lector alertado y
progresivo se corroboran, en el capítulo final, con los copiosos ejer-
cicios en él propuestos, A pesar de las muchas gramáticas, no siempre
de rápido ni de beneficioso manejo, nos persuadimos que este libro
pronto acertará a llenar un vacío didáctico todavía sensible en la
bibliografía local de esta materia. En el ámbito diez veces secular
y muy luego tan generosamente espacioso de la lengua castellana
las obras de este carácter —faltan todavía muchas— no pueden
menos que sernos bienvenidas.
-ÁNGEL BATTISTESSA
Miembro de número de la Academia Argentina de
Letras. Director del Instituto de Filología y Lite-
raturas Hispánicas de la Universidad de Sueños
Aires. Director del Instituto del Idioma de Fun-
dación Pedro de Mendoza.

INTRODUCCIÓN
Originariamente el contenido de la presente obra iba a ser la parte
introductoria de otra más extensa y especializada sobre Redacción
Jurídica y Técnica Legislativa; pero fue creciendo hasta tomar la
forma actual.
Este origen explica que este libro vaya destinado a todas las per-
sonas que, sin ser ni pretender ser literatas, se ven obligadas por
su profesión, su vocación o su actividad a expresar por escrito sus
ideas, sus conocimientos y sus fines. El docente, el abogado, el po-
lítico, el periodista, el médico, el ingeniero o arquitecto, el ejecutivo
o funcionario público o privado, el economista o sociólogo, para ser
eficientes necesitan saber escribir en forma clara, precisa y convin-
cente, sin caer nunca en lo que podríamos llamar "tentación lite-
raria".
Este libro tiene, pues, un propósito y un ámbito muy concretos:
ayudar a escribir con sencillez y precisión, con concisión, con vigor
y con fluidez.
No se propone resolver todos los problemas gramaticales, espe-
cialmente ortográficos, cuya solución se encuentra en los buenos dic-
cionarios generales y especiales, como el "Diccionario General Ilus-
trado de la Lengua Castellana VOX" y el "Diccionario de Dudas
de la Lengua Española" de Manuel Seco.
El autor se ha valido de todos los recursos tipográficos —en
especial letras de diversos tipos y tamaños, abundantes remisiones,
columnas simples y dobles— para que el lector, según su propósito,
pueda, no sólo leer capítulo tras capítulo desde la explicación doctri-
nal inicial hasta el final, sino también repasar directamente tal o
cual capitulo o párrafo, o releer sólo los comentarios y normas que
van en letra mayor y a todo el ancho, o, por el contrario, practicar
sólo con los ejemplos de la columna izquierda manteniendo tapada
la derecha. Esta labor culmina con los ejercicios del capítulo VII,
ideados para el lector individual y también para la clase.
El autor, plenamente consciente de las limitaciones e inevitables
errores de toda primera edición, agradece de antemano cuantas ob-
servaciones y sugerencias le haga llegar el benévolo lector. De todos
modos, confía en que esta obra contribuirá en algún grado a mejo-
rar el lenguaje de los docentes, profesionales y técnicos de habla
castellana.
JAVIER CLAVELL BORRAS

CAPÍTULO I IDEAS
GENERALES Y NORMAS BÁSICAS
Este libro más que de gramática es de estilo, y el estilo es siempre
algo muy personal. Redactar es un hábito que —al igual que todos
los demás, como comer y respirar— no se mejora con buenos propó-
sitos sino sólo con ideas claras y con métodos racionales. Por eso,
este libro, a pesar de su finalidad evidentemente práctica, se inicia
con algunas ideas teóricas que ayudarán a cambiar nuestra actitud
mental frente al problema de la redacción.
Afortunadamente en gramática y lingüística, como en otros
muchos campos del saber humano, se han realizado en los últimos
decenios progresos científicos de enorme utilidad.
11. LAS PALABRAS NO SON SIMPLES MEDIOS DE EXPRESIÓN SINO LA
SUSTANCIA MISMA DEL PENSAMIENTO.
Solemos creer que el pensar y el expresarse son dos operaciones
sucesivas, o sea que primero pensamos algo y luego lo comunicamos
a los demás, ya sea hablando o escribiendo. Estamos en un error.
Dichas operaciones son simultáneas, pues sólo podemos pensar con
palabras. Sin ellas, nuestro pensamiento no pasaría de ser una masa
amorfa e indistinta; no podría ser lo que nosotros entendemos por
pensamiento.
Nuestro trabajo mental consiste en encasillar la realidad en las
palabras que ya conocemos y que ya tenemos almacenadas en
nuestro cerebro. Un lingüista relata que su hija de 18 meses, la primera
vez que vio una ardilla encaramada en un árbol, exclamó guau,
guau, pero inmediatamente, sintiendo la necesidad de encasillar
ese animal desconocido en una categoría distinta, se rectificó y dijo
pío, pío. Su esfuerzo consistió, pues, en equiparar un animal desco-
nocido (la ardilla) a uno de los animales cuyo nombre ya conocía
(el perro primero, y luego el pájaro). Al aprender la nueva palabra
-

12 CAP. I - IDEAS GENERALES 22
ardilla, se familiarizó con un nuevo animal, con un nuevo concepto.
Enriqueció su léxico y su mente con una unidad más.
El niño, en su necesidad de comunicarse con los demás, va ad-
quiriendo las palabras, o sea los conceptos, que encuentra a su alre-
dedor. Su progreso depende de su capacidad de observación y de sín-
tesis. Este mismo camino es el que toda persona culta va recorriendo
durante toda su vida, ya que siempre adquiere los conceptos a la
par de las respectivas palabras.
Cuando tengamos plena conciencia de que el pensamiento y
su expresión no son dos operaciones sucesivas sino una única opera-
ción,, el aprendizaje de una buena redacción no será para nosotros
algo mecánico, artesanal y utilitario, sino algo esencial en nuestra
vida. Descubriremos que pocas labores son tan apasionantes como
esta de dar a nuestro lenguaje sencillez, exactitud, concisión, vigor
y fluidez. Además sentiremos un gran respeto por nuestros lectores
porque sabremos que con nuestra buena redacción les ahorraremos
muchas dudas y fatigas, y que en cierto modo les ayudaremos a mol-
dear y ordenar sus propios pensamientos.
12. EL LENGUAJE ORAL ES ESENCIALMENTE COMUNICACIÓN; EL
LENGUAJE ESCRITO, PRINCIPALMENTE CREACIÓN.
Las palabras no surgen en nosotros cuando nos ponemos a expre-
sar nuestras ideas sino mucho antes, tan pronto las empezamos a
elaborar. Pero hay una diferencia muy importante entre el lenguaje
oral y el escrito. Cuando nos ponemos a hablar ya tenemos cierta
conciencia de lo que vamos a decir. En cambio, al ir a escribir —aun-
que sea una simple carta— sólo tenemos una vaga noción de lo que
queremos expresar: las ideas irán apareciendo a medida que vayamos
escribiendo.
Al redactar reducimos, sometemos y forzárnoslas palabras como
si las estuviéramos elaborando, moldeando, recreando. La palabra
"redacción" viene del verbo "redactar" y éste a su vez del latín re-
digere que nada tiene que ver con expresar y con hablar sino con re-
ducir, someter o forzar. Redigere sub potestatem y redigere ad inopiam
significan respectivamente someter a alguien a la autoridad de otro y
reducirlo a extrema miseria.
En cambio, en su origen, las palabras "proferir, pronunciar"
responden a la idea de sacar afuera o exponer algo que ya existe.
En resumen, al hablar exteriorizamos lo que tenemos dentro;
al escribir ordenamos nuestras ideas, elaboramos lo que estaba
incompleto dentro de nosotros. La conciencia de esa función orde-

23 REDACCIÓN LITERARIA Y NO LITERARIA 13
nadora y creadora del lenguaje escrito es condición esencial para una
buena redacción. Gracias a esta idea básica lograremos tres metas
muy importantes:
a) comprender que nuestro esfuerzo en la redacción no es una
fastidiosa labor sino el verdadero camino para mejorar nuestro cono
cimiento de las cosas;
b) considerar las exigencias del vocabulario, la sintaxis, la mor-
fología, etc., no como escollos, sino como medios para desarrollar
nuestra personalidad y enriquecer nuestro intelecto; y
c) emprender con entusiasmo el trabajo de corrección, a menudo
temerariamente eludido, que para nosotros ya no será pulir lo ya ex
presado sino complementarlo y culminarlo.
13. LA REDACCIÓN LITERARIA Y LA NO LITERARIA SON RADICAL-
MENTE DISTINTAS.
Esta distinción, a menudo ignorada, es de capital importancia
para quien, sin ser ni pretender ser literato, desea obtener una buena
redacción.
Mientras el literato, tanto en verso como en prosa, se propone
transmitir con emoción a los demás su propio mundo de sentimientos
e imágenes, el no literato busca exponer lúcidamente sus ideas sobre
cosas reales o sobre concepciones abstractas. Si para el literato lo
esencial es la fidelidad a su mundo de emociones, para el no literato
es la humildad para exponer, no con frialdad pero sí con estricta
precisión, sus propios razonamientos.
El literato puede muy bien expresarse con metáforas u otras
figuras literarias, porque ellas no son para él recursos técnicos ni
comparaciones, sino la forma íntima de ver la realidad, con una
sensibilidad superior a la ordinaria y una memoria sensorial fuera
de lo común. Cuando el poeta nos habla de "la amapola marchita,
negro crespón del campo" o del "sol yerto y humilde" emplea
epítetos que, por ser el resultado de experiencias personales, son
a la vez profundamente auténticos y universales, hasta el punto de
que los demás los captamos y comprendemos en todo su vigor ex-
presivo como si fueran nuestras propias vivencias. Cuando el lite-
rato, prescindiendo de las reglas gramaticales, utiliza metáforas
u otras figuras literarias, éstas no son para él un artificio o un orna-
mento, sino exigencias de su propio espíritu, de su mundo de
sensaciones.
En cambio, el no literato debe respetar las reglas gramaticales
porque ellas dan a los demás la seguridad de que la palabra emplea-

14 CAP. 1 - IDEAS GENERALES 24
da corresponde exactamente a un concepto bien definido. En él lo
más peligroso y deplorable es la veleidad de imprimir a su estilo
cierto carácter artístico, sea por la musicalidad de la frase o por
la plasticidad de sus descripciones. En resumen, sepamos huir de
la "tentación literaria" que es la causa más frecuente de mala
redacción.
14.CADAIDIOMATIENEPECULIARIDADESYEXIGENCIASCONCOR-
DESCONLAIDIOSINCRASIADELPROPIOPAÍS.
Contra lo que solemos creer, el habla no es una facultad natural
en el hombre. El niño empieza a mover los dedos y a contemplár-
selos con una evidente satisfacción. Luego, aunque no tenga a nadie
a quien imitar, empieza a caminar del modo más concorde con su
constitución física. En cambio, sólo con gran esfuerzo y dificultad
logra expresarse. Con suma lentitud va buscando y encontrando gene-
ralizaciones gramaticales ("comió, bebió, miró") y sólo después
va asimilando lentamente expresiones como "anduvo, redujo".
Salvo las palabras llamadas onomatopéyicas ("cacarear, zumbar,
roncar, zigzag") que imitan los sonidos naturales, la relación entre la
palabra y la cosa por ella significada es totalmente arbitraria. Ade-
más, las palabras no suelen tener el valor general consignado en el
diccionario, sino el que les da el contexto completo en que se hallan.
Su significado, por otra parte, varía en el tiempo, en el lugar e inclu-
sive en cada persona. Todo lenguaje, para la lingüística moderna, es
"el conjunto de los hábitos lingüísticos que permiten a un sujeto
comprender y hacerse comprender" (Saussure). Este carácter conven-
cional del lenguaje explica que una misma cosa se exprese en cada
idioma con una palabra distinta y que el contenido de esa palabra
no coincida con el contenido de la palabra similar de otro idioma.
Así, por ejemplo, lo que en castellano es "cerveza" en inglés puede
ser, según sus características, ale, beer, lager o stout.
Por otro lado, el idioma está en permanente evolución. De ahí
que la gramática no establezca modelos o normas sino que más bien
se limite a reconocer y recoger usos lingüísticos. De este modo señala
el sentido y el uso aceptado generalmente, a fin de darnos a todos la
seguridad de lo que escuchamos o leemos.
Pero debajo de esos convencionalismos y cambios todo idioma
tiene sus propias características que están enraizadas en lo más pro-
fundo del ser nacional. Para redactar bien es necesario que conozca-
mos estas peculiaridades de nuestro propio idioma..
-

25 ELIDIOMACASTELLANO 14
14a. INCONVENIENTES DEL IDIOMA CASTELLANO.
Así, por ejemplo, encontramos a faltar en el castellano solución
adecuada en ciertos aspectos:
1) El pronombre posesivo s« no diferencia suficientemente ni la
persona ni el número ni el género. "Su mesa" puede ser indistinta
mente la de él o la de ella, la de ellos o de ellas, la de usted o la de
ustedes. Para evitar la confusión, el idioma está recurriendo al giro
incorrecto del mismo o de la misma, etc.
2) Para expresar la pluralidad a menudo es necesario pluralizar
varias palabras, y no una sola como en otros idiomas: "los otros
perros" frente a the other dogs. Un primer paso a la simplificación
lo encontramos en el uso en singular de los nombres extranjeros: "los
otros ómnibus, excelentes cocktail", etc., tendencia que, de afirmarse
con los años, podría llegar a la simplificación del plural castellano.
3) En algunas palabras no distinguimos entre el sujeto que da y el
sujeto que recibe: entre el que hospeda y el que es hospedado (en
inglés: host y guest), entre dar en alquiler o recibir en alquiler ("al-
quilar"); entre pedir prestado y dar en préstamo (en inglés: to
borrow y to lend).
4) El pronombre nosotros incluye tanto el "yo y tú" como el "yo
y él", mientras que otras lenguas no occidentales disponen de dos
palabras distintas.
Nada impediría que nuestra lengua adoptara soluciones más sim-
ples y más lógicas para estos problemas; pero en esta materia los
cambios no pueden imponerse por vía del racionamiento sino del
hábito.
14b.VENTAJASDELIDIOMACASTELLANO.
En otros aspectos, en cambio, el castellano es superior a otros
idiomas occidentales, por ejemplo:
l)En la multiplicidad de formas verbales, no solamente en los
modos y tiempos de los verbos, sino también en las "frases verbales"
formadas con verbos unidos a un infinitivo, gerundio o participio,
con significación progresiva, durativa o perfectiva (Gilí y Gaya, p.
118): "voy a comer, iba corriendo; entonces pasó a molestar; eché a
correr; vino a morir; vino a molestar; vino a coincidir conmigo; el
argumento vino a ser el siguiente...; se lo vengo diciendo; andaba
molestando; traía puesto un gabán; quedó arrepentido"; etc.

15 CAP. ]- IDEAS GENERALES 26
2) En la diferente significación de los verbos ser y estar, que dan
paso a un gran número de matices difíciles de encontrar en otros
idiomas: "es un hombre muy rico"; "ganó la lotería y ahora está
muy rico".
3) En la gran libertad en la colocación de las palabras dentro de
la oración, puesto que el sujeto puede estar antes o después del verbo
e inclusive no estar expreso, y el adjetivo puede ir delante o detrás
del sustantivo con sentido muy diferente: un hombre pobre y un
pobre hombre.
4) En la riqueza de giros adverbiales, prepositivos y conjuntivos
(24 y 53) que expresan numerosos matices en el enlace de palabras
y de oraciones; como por ejemplo los que expresan simultaneidad:
"en el momento de, a la vez que, a medida que, al tiempo que, con
forme" etc.
5)En la posibilidad de emplear juntas dos preposiciones: "por
entre los árboles; por en medio de la multitud; de entre las ropas;
para con el enemigo", etc.
6) En la facilidad para formar aumentativos y diminutivos, no
sólo de sustantivos y adjetivos, sino incluso de adverbios: "llegó
callandito".
7) En la multiplicidad de funciones que realiza el infinitivo: "era
un continuo moverse"; "el decirlo tú me tranquiliza"; "ignoro qué te
propones con ofenderme"; etc.
8) En las posibilidades estilísticas de las frases en ablativo absolu-
to, ya sea un sustantivo, gerundio, participios: "firme en su posición,
se impuso"; "esperando, consiguió ventaja"; "dicho esto, partió".
Para redactar bien es, pues, necesario conocer las peculiaridades
del idioma castellano, para lo cual lo mejor es familiarizarse con la
lectura de los grandes escritores, en especial los que no son exclusiva-
mente poetas, novelistas o dramaturgos, tales como Ramón y Cajal,
Jaime Balmes, Ortega y Gasset, Julián Marías, Salvador de Madariaga,
Claudio Sánchez Albornoz, algunos periodistas, historiadores y críti-
cos literarios; o sea aquellos en que lo expositivo prevalece sobre lo
estrictamente poético.
15. ESTAS IDEAS GENERALES SE CONCRETAN EN CINCO NORMAS
BÁSICAS.
Aparte de contribuir indudablemente al cambio de mentalidad
indispensable para conseguir, con interés y constancia, una buena
redacción, esas cuatro ideas generales harán más comprensibles y más
coherentes las normas básicas que vamos a explicar.
Aunque todas ellas se entrecruzan y son difíciles de exponer
--------------

27 EJERCICIOS 101
separadamente, hemos procurado agruparlas sistemáticamente en
torno de cinco cualidades del lenguaje no literario: sencillez y preci-
sión (Cáp. II), concisión (Cáp.. III), vigor expresivo (Cáp.. III),
fluidez de estilo (Cáp.. V) y buena puntuación (Cáp.. VI)..
Para facilitar la comprensión y manejo de la obra y hacer más útil
su lectura, el índice alfabético comprende no sólo los temas y con-
ceptos tratados, sino también las palabras y giros que plantean pro-
blemas de redacción.
En los numerosos ejemplos, el texto incorrecto va en la columna
izquierda y el correcto en la derecha.
Lo importante es que al ponernos a escribir, nos preguntemos si
nuestra redacción puede ser aun más sencilla, más precisa, más conci-
sa, más vigorosa y más fluida, o sea, en definitiva, más clara y más
convincente.
A continuación van los ejercicios correspondientes al presente
capítulo, los que pueden hacerse en clase o fuera de ella. La clave de
ellos se encuentra en el Cáp.. VIII, al final de esta obra. Los ejercicios
van numerados con centenas, cuyo primer número corresponde al
capítulo; por ejemplo, el 405 es el quinto ejercicio del Cáp.. IV.
EJERCICIOS SOBRE IDEAS GENERALES Y NORMAS BÁSICAS
101.—El grado de nuestros conocimientos sobre una materia
está en relación directa con la riqueza de nuestro vocabulario sobre
ella (11). Una buena práctica consiste en hacer una lista de todos los
sustantivos y luego de todos los verbos relacionados con el tema.
Hágalo ahora sobre cada uno de estos temas:
a) deporte;
b) familia;
c) temor;
d) amor;
e) aves;
f) geografía.
Ejemplo :Nación, patria, Estado; territorio, población; ejército,
provincia, región; frontera; capital; gobierno; idioma,
bandera. Amarla, defenderla; unificarla.
102.—Conocida la diferencia entre el lenguaje oral y e! lenguaje
escrito (12), ejercítese en redactar, con no más de 50 palabras en
cada caso, diálogos entre personas puestas en determinadas situa-
ciones:
- -

103 CAP. 1 ■ [DEAS GENERALES 28
a) entre dos chicos ante una tormenta;
b) entre médico y paciente;
c) entre espectadores de un partido de fútbol.
d) entre los pasajeros de un avión en peligro.
Ejemplo: Diálogo entre padre e hijo.
Padre: —¿Par qué no has terminado los deberes?
Hijo: —No sé. Hay algunas palabras que no entiendo,
como "desorbitado", "adefesio" y "petimetre".
Padre: —La solución es muy fácil: consulta e! dicciona-
rio. Sólo así podrás enriquecer tu vocabulario y am-
pliar tus conocimientos. Son dos cosas que siempre
van juntas. Quien sabe una cosa, sabe expresarla
bien; y si la expresa bien, es que la sabe bien. Acos-
túmbrate, pues, a consultar el diccionario, inclusive
como entretenimiento.
103,— Para aprender a leer bien los textos literarios nada mejor
que ponerlos en lenguaje no literario (13). Exponga usted, con menos
ele 60 palabras no metafóricas, la situación descrita por Lope de Vega
en su soneto "Judit":
Cuelga sangriento de la cama al suelo El
hombro diestro del feroz tirano, Que
opuesto al muro de Betulia en vano,
Despidió contra sí rayos del cielo.
Revuelto en el ansia el rojo velo Del
pabellón a la siniestra mano, Descubre el
espectáculo inhumano Del tronco horrible,
convertido en hielo.
Vertido Baca, el fuerte ames afea
Los vasos y la mesa derribada,
Duermen los guardas que tan mal emplea;
Y sobre la muralla, coronada
Del pueblo de Israel, la casta hebrea
Con la cabeza resplandece armada.
104.— Ponga en lenguaje no literario las siguientes metáforas (13)
a) Los caballos "que por el campo buscaban entre lo rojo lo ver
de" (Góngora).
b) Aunque tenga el pecho como un pedernal (Góngora).
c) Pues no te busco yo por ser descanso, sino por muda imagen
de la muerte (Quevedo, "El sueño").

29 EJERCICIOS 105
d) De la carrera de la edad cansados (Quevedo).
e) El sol bebía los arroyos del hielo desatados (Quevedo).
f) Más hermosa que el laurel la oliva (Bello).
g) Alza el ancla la nave, a las amigas
Auras encomendándose animosa,
Enjámbrase el taller, hierve el cortijo,
Y no basta la hoz a las espigas (Bello).
Ejemplo: "Vertido Baco": vertidas o derribadas las copas de
vino,
105.— Corrija los siguientes textos teniendo presente las caracte-
rísticas del idioma castellano (14):
■ a) Para la determinación de los precios es necesario el conoci-
miento de los costos.
b) Conocemos el título de esta obra, pero no el nombre del autor
de la misma.
c) Cuando iban de paseo, encontraron a su padre.
d) Aunque la situación era muy grave, la policía no intervino.
e) Si la situación hubiera sido más grave, la policía hubiera inter-
venido.
f) La combinación de la electrónica con los satélites ha hecho
posible la gran escalada de la difusión.
g) Habiendo terminado el trabajo, se fue a su casa.
h)El hecho de que fuera tan hermosa aumentaba su poder de
convicción.
i) Después de haber rendido el último examen se matriculó, j)
Me fui a casa a fin de consultarlo con mi padre, k) Si lo hubiera
sabido, hubiera ido.
106.—Escriba por lo menos otras diez palabras onomatopéyicas
(14).
107.— Aplique a cada uno de los siguientes adjetivos el verbo ser
y el verbo estar y explique con un ejemplo la diferencia de sentido
(14):
a) triste
b)fea
c) insoportable
d)frío
Ejemplo: Es un hombre muy rico; tiene una gran fortuna.
Está muy rico; le acaban de dar un alto cargo.
108.— Complete? estas expresiones de "estar" + preposición (14)
con una o más palabras. Si puede formar más de un ejemplo en cada
raso, mejor:

108 CAP. 1 - IDEAS GENERALES 30
a) Está de... b)Está
corno-para... c) Está
por... d)No está para...
e) Está al...
f) Estamos a...
g) Está en...

CAPÍTULO II
VOCABULARIO SENCILLO Y PRECISO
21. PROCURE ENRIQUECER CONSTANTEMENTE SU VOCABULARIO, YA
QUE ESTA ES LA REGLA PRIMERA DE TODA BUENA REDACCIÓN.
Claro está que es más fácil encontrar la palabra justa dentro de un
vocabulario amplio y ágil que en otro escaso y rígido. Adquirir esa
riqueza y agilidad requiere no sólo un constante esfuerzo sino tam-
bién un método sencillo de aprendizaje, como el que pasamos a
esbozar.
21a. RAÍCES, PREFIJOS, SUFIJOS.
Quien quiera redactar bien debe familiarizarse con tas raíces, los
prefijos y los sufijos de las palabras, o sea con su etimología. Por
ejemplo, si va a escribir que debe acudir a tal solución y duda de si el
verbo es el adecuado, su mente posiblemente irá enfocando sucesiva-
mente otras palabras etimológicamente parecidas hasta dar con
"recurso", palabra que precisamente se relaciona con la idea de solu-
ción. Y fácilmente dará con la expresión adecuada: "debe recurrir a
tal solución".
Igual juego hará el redactor con los sinónimos y antónimos-
Supongamos que quiera enunciar entre las cualidades de todo aboga-
do la de saber ir hasta el fondo de un problema para luego exponerlo
a los jueces en forma convincente. Desechará sucesivamente las pala-
bras "penetración, profundidad, hondura", etc., hasta que por fin
dará con la palabra exacta: perspicacia; y entonces se dará cuenta de
que esa palabra se forma con un prefijo per- ■"¡we da la idea de "a
través de" y con el verbo latino spiciare que significa "mirar" (es-
pectador, espejo, espía).
Convencido de lo interesante y útil de este ejercicio, practíquelo

21 CAP. II - SENCILLEZ Y PRECISIÓN 32
agrupando palabras de una misma raíz, de un mismo prefijo o de un
mismo sufijo, aprendiendo así el significado de cada uno. Por ejem-
plo, si toma la palabra "educar" verá que se compone del prefijo ex
en el significado de "de" o "desde" y de la raíz duc que también
encontramos en las palabras "conducir, reducir, inducir, traducir,"
etc., en todas las cuales hay la idea de movimiento, cambio o trans-
formación. Luego compararemos "educar" con el francés éléver y
veremos que ambos verbos tienen el mismo prefijo unido a raíces
de significado análogo, en cuanto "educar" consiste precisamente en
elevar el espíritu. Yendo más allá observaremos que de la misma raíz
latina duc nacen el italiano "duce" y el español "duque" que, en el
sentido de "conductor", equivalen al inglés leader y al alemán Führer.
De este modo irá usted adquiriendo nuevos vocablos y aprendiendo
a usarlos; puesto que la excelencia de la redacción se parece a la
elegancia en el vestir, la que depende tanto de la abundancia de vesti-
dos como de gracia en combinarlos.
21b.TERMINACIONES
A veces usted quedará perplejo al encontrar en el diccionario
verbos como galvanizar, castellanizar, minimizar,, maximizar, optimi-
zar, pero, en cambio, no otros como concretizar, efectivizar, etc.; y
así descubrirá que la Real Academia acepta aquéllos por ser necesa-
rios y rechaza éstos por ser superfluos, toda vez que la misma idea
puede expresarse con "concretar, realizar, cumplir, cumplimentar",
etc.
En un escritor encontraremos con especial frecuencia los sustanti-
vos terminados en -ura, tales como "hondura, premura, tersura, an-
chura, galanura", etc. Al habituarnos a este grupo de palabras podre-
mos limpiar nuestra redacción de "muletillas" (34), sustituyendo el
hecho de que el camino sea tan largo por "la largura del camino", y
también el hecho de que tenga tanto dinero por "su holgura econó-
mica".
Así nos habituaremos a otras terminaciones que servirán para
limpiar y abreviar nuestras oraciones.
21c.ÍNDICES,ARCHIVOSYFICHEROS
La consulta de un buen diccionario es condición esencia! para
una buena redacción, pero no basta; sino que debe ser completada
con la preparación de nuestro propio diccionario, pero no como un

33 VOCABULARIO 21
índice alfabético general sino sirviéndonos de un adecuado sistema de
índices, archivo y fichaje. Por ejemplo, si nos notamos excesivamente
inclinados al uso de en cuanto a (34b), convendrá que bajo este giro
registremos los modos más correctos y elegantes de prescindir de él.
Lo mismo haremos con las demás "muletillas" (34) que observemos
en nuestra redacción o en escritos ajenos.
Hagamos también listas de las palabras parecidas cuyo significado
debamos precisar tales como accidente e incidente; a destajo y a ojo;
adoptar y adaptar; aludir y eludir; percibir y apercibir; competer y
competir; diferir y deferir; eficaz y eficiente; enumeración y numeración;
infringir e infligir; mutuo y reciproco; etc. También nos convendrá
agrupar las formas cultas y las formas populares del mismo origen:
acre y agrio; ánima y alma; concilio y concejo; directo y derecho;
íntegro y entero; plano y llano; recuperar y recobrar; testificar y
atestiguar; etc.
Mediante este proceso el escritor irá enriqueciendo, ensanchando y
ahondando su propio vocabulario y perfeccionando su agilidad en la
elección y empleo de las palabras.
Para facilitar esta labor es casi indispensable anotar en un cuaderno
con índice alfabético, o mejor en un fichero, las palabras y giros que
encontremos en nuestras lecturas y que queramos incorporar a
nuestro léxico y también los defectos que debamos desterrar.
Con constancia iremos descubriendo en nuestra propia redacción:
excesivos giros prepositivos y verbales (33b); pobreza en conjuncio-
nes y otros enlaces (53); inhabilidad para enfatizar (35); plaga de
verbos vacíos de significado (44); redundancias de todo orden (31
y 32); etc.
Conviene también tener un índice de terminaciones como -izar,
"" ura, -aje, etc. Quizá le convenga aprovechar este fichero para sus
dudas ortográficas, agrupando, por ejemplo, los sustantivos terminados
en -ción y -sión, en doble columna; y lo mismo con palabras
homónimas, con diferente acento gráfico, por ejemplo "solo" y
"sólo", "de" y "dé", etc.
Un ejercicio muy aconsejable es revisar estilísticamente las revis-
tas, diarios y libros, y anotar en doble columna el texto que usted
considere defectuoso y el texto corregido por usted, tal como hemos
hecho en esta obra. Inclusive puede usted agrupar estos ejemplos
según nuestra misma numeración.
También conviene reunir y clasificar las notas y artículos que
sobre lenguaje publiquen algunos diarios como La Nación y La Pren-
sa de Buenos Aires y verá cuántas personas y personajes se detienen
y mientras reflexionan dicen considerando de que, dicen de que, no
hay duda que, etc. (46). Anote también estos giros y vea cuáles son
erróneos.

En resumen, a medida que enriquezcamos nuestro vocabulario,
tanto sustancial como instrumental, nuestra redacción irá mejorando
en claridad, precisión y fluidez. Muchas de nuestras dificultades irán
desapareciendo insensiblemente.
22. PREFIERA LO SENCILLO A LO REBUSCADO.
En otras épocas el vicio dominante en materia de redacción era la
ampulosidad, la grandilocuencia. Hoy, en cambio, predomina la
tendencia a introducir en el lenguaje ordinario palabras procedente?
del campo técnico, distorsionando su sentido, y a formar giros rebus-
cados y totalmente inaceptables.
Lo importante es que el escritor, antes de recurrir a estas palabras
y giros, se empeñe en encontrar la expresión adecuada en términos
sencillos y corrientes.
22a. PALABRAS INUSUALES.
Si en vez de decir "el patrimonio espiritual de la Nación", digo
el acervo espiritual de la Nación, estoy usando un término jurídico
que puede inducir a error, al igual que cuando digo acrecer en vez de
"aumentar".
Si en vez de decir que "una noticia es falsa" digo que la noticia es
incierta, al lector le podrá caber la duda de si es falsa o de si no es
seguro de que sea cierta.
Si digo que "el partido pretende llegar al Poder" todo el mundo
me entenderá; pero si digo que el partido está dispuesto a acceder al
Poder, para algunos habré querido decir que "el partido está dispues-
to a aceptar lo que exige el gobierno", ya que, bajo la influencia de;
sustantivo acceso, he creído que acceder significa "tener acceso a",
cuando en realidad sólo significa ceder a la opinión de otro, consen-
tir con lo que se le pide. Por este camino hemos llegado a leer en un
diario que tal autor accedió a un abuso. Por algo Nietzche dijo
que "algunos enturbian las aguas para que
parezcan más profundas".
Si digo "me siento muy estrechamente unido a mis amigos" no
tengo por qué decir que totalitarismo y burocracia van prietamente
abrazados, sobre todo porque prieto significa "casi negro" o bien
"apretado", que no es lo mismo que "unido".
Siempre se ha dicho, por ejemplo, "el paso del Mar Rojo" o "es
un paso difícil"; pero ahora hay quien prefiere decir el pasaje de una
economía cerrada a otra abierta; con lo que se corre el riesgo de que

35 GIROS REBUSCADOS 22
esta segunda palabra el lector la relacione con "corredor" o "pasillo"
que agregan al sentido de "pasar" el de "estrechez".
Si me habitúo a usar la palabra falencia, la usaré mal en el sentido
de simple "falta".
En el lenguaje ordinario siempre he dicho que "me adhiero a su
opinión" o bien que "el gobierno se-ha incautado de un edificio'; y
no hay razón para que escriba adhiero a tal opinión o bien el
gobierno ha incautado el edificio; por más que estas formas me
parezcan más cultas o solemnes, ya que en realidad son erróneas.
En todos los casos prefiera la palabra o expresión común a la
inusual. Por tanto, no diga usted precipitación por "lluvia"; recepcio-
nar por "recibir"; filosofía por "manera de pensar, ideología, menta-
lidad"; parámetro por "pauta, propósito"; variable por "factor";
de avanzada por "muy moderno"; en profundidad por "a fondo";
una gran latitud por 'Hiña gran amplitud"; establecer en su lugar por
"reemplazar"; obviable por "prescindible".
22b.GIROSREBUSCADOS.
El rebuscamiento no se limita a los nombres sino que llega a los
giros de todas clases. Así se dice: de ahora en más por "en adelante";
en orden a por ."a fin de"; a nivel actoral por "como actor"; el máxi-
mo de peligro por "el peligro máximo"; a altura del presidente por
"en la presidencia".
Como siempre que se sale de lo corriente, se cae fácilmente en el
error. Así suele decirse por ende por "además, en fin", cuando co-
rrectamente significa "por tanto".
Por favor, no escriba usted el proyecto de ley en comentario por
"ese proyecto o dicho proyecto de ley"; ni el problema bajo examen
por "dicho problema"; ni el análisis contenido en dicha nota por
"dicho análisis".
Tampoco diga una manifestación desvalióse por "inocua, perni-
ciosa, desfavorable", según lo que esté en su mente; ni escriba erró-
neamente la dialéctica actor-personaje por "el diálogo actor-persona-
je"; entendió que era un augurio por "creyó que era un presagio";
la acción policíaca por "la acción policial"; en la misma dimensión
por "en el mismo grado"; descubro las proporciones de un problema
por "sus alcances o su trascendencia"
No diga usted nunca a titulo ejemplificativo en vez de "a título
de ejemplo" o simplemente "como ejemplo".
¿Y lo del argumento ilevantable por "irrebatible"? En sentido
figurado "levantar" a veces significa todo lo contrario, o sea "poner",

como cuando una persona "levanta un falso testimonio contra otro".
Veamos algunos rodeos verdaderamente impresionantes.
Este pronóstico expresa que los Según este pronóstico, en Esta-
Estados Unidos serán servidos por dos Unidos el servicio se atenderá con
satélitesinternacionales. satélites internacionales.
Algunos ven con angustia que mu- Algunos temen que muchos servi-
chos servicios públicos ya no podrán cios públicos llegarán a ser insuficien-
operar en la medida necesaria para tes para las crecientes necesidades de
atender las crecientes necesidades de la la población,
población.
La democracia es e! mejor gobierno, La democracia es el mejor gobierno,
porque atiende a millones de juicios porque tiene en cuenta el criterio de
sean éstos de genios o de los más mo- millones de personas, sean genios o
destosciudadanos, simplesciudadanos.
23.PREFIERALOPRECISOALOAMBIGUO
Al redactar no nos mueve ni el simple afán de ver escritas nues-
tras ideas ni la satisfacción de leerías, sino más bien el propósito de
que el lector las comprenda y las acepte. Dicho en otras palabras, es-
cribimos para convencer.
Y para ello es necesario que escribamos de! modo más preciso e
inteligible, procurando que cada palabra tenga en el contexto una
sola interpretación posible. Fue el abogado y pedagogo español
Quintiliano quien en el siglo I expresó este consejo con palabras insu-
perables: "Al escribir proponte, no que alguien te pueda llegar a
entender, sino que nadie te pueda dejar de entender".
Sorprende que en una era en que por encima de todo se busca la
precisión técnica, sean los propios técnicos los que redacten como
deslumbrados por las expresiones ambiguas. No dicen que "la infla-
ción perjudica la economía" sino que la afecta; y del mismo modo
si el gobierno dicta una buena ley de fomento no dicen que esta ley
"beneficia la economía", sino que la afecta favorablemente. Si quie-
ren referirse concretamente a lo que acaban de decir, no dirán "lo
mencionado" o "lo expuesto" sino lo aludido, como si lo hubieran
dicho de paso y no directamente. SÍ creen o saben que ha habido un
error, no dicen que así "lo creen" o "saben" o "conjeturan", sino
que se aprecia que ha habido un error. Si entienden que "desde el
punto de vista económico" una medida es conveniente , dicen que
es conveniente bajo la óptica de la economía. Si creen que una
política es equivocada, no dicen que los resultados "lo demuestran"
sino que lo indican, verbo cuyo significado es dar a entender con
indicios y señales o bien exponer o esbozar brevemente una idea.
-
-
-

37 PRECISIÓN, NO AMBIGÜEDAD 23
23a. VERBOS EN VEZ DE SUSTANTIVOS VERBALES.
Prefiera usted siempre las expresiones concretas a las abstractas o
genéricas. Para expresar una acción procure emplear directamente un
verbo cuyo sujeto sea un nombre de algo material y concreto; y no el
sustantivo derivado de ese verbo.
Las aplicaciones de los láseres son Los láseres se aplican mucho en
muy numerosas en el campo de la el campo de la ciencia, ciencia.
La inauguración del puente fue pre- El puente fue inaugurado por el
sidida por el gobernador. gobernador.
La mayor ambigüedad, no obstante, aflora en el empleo de los
verbos más usuales (43) y de los verbos vacíos de significado (44).
De Larosiere califica los problemas De Larosiere califica los problemas
planteados a la economía mundial planteados a la economía mundial
como graves y complejos (adjetivos), como graves, complejos, perturbadores
que dificultan la marcha de dicha eco- del proceso económico y potencial-
nomía (oración predicativa), y que son mente peligrosos (tres adjetivos),
potencialmente peligrosos (oración
atributiva).
23b. COMPLICACIÓN DE FORMAS VERBALES.
Los ejemplos anteriores son simples; pero la redacción se entur-
bia cuando aparecen participios, gerundios y oraciones de relativo.
Correspondió a las congregaciones Correspondió a las congregaciones
religiosas mantener (infinitivo) ese religiosas mantener ese secreto y
secreto, que fue pasando (gerundio) de pasarlo de generación a generación
generaciones en generaciones. (dos infinitivos).
Y la redacción se complica todavía más cuando la variedad se
halla en los diversos accidentes del verbo: pasado y presente, voz activa
y voz pasiva, indicativo y subjuntivo.
Esta cualidad, se ¡a merezca (pasiva Esta cualidad, sea o no (un solo
refleja) o sea don gratuito (verbo atri- verbo) un don gratuito, debe culti-
butivo), debe cultivarse. varse.
El tiempo nunca se detiene y nadie El tiempo no se puede detener ni
es capaz de recuperarlo o revivirlo recuperar ni revivir (tres infinitivos),
(ídem).

La presencia de objetos luminosos,
que se mueven (reflexivo) caprichosa-
mente distantes y pueden ser percibi-
dos (pasiva) a simple vista en las noches
claras, es algo que debió preocuparnos
desde hace más de treinta años.
La presencia de objetos luminosos,
que se mueven caprichosamente dis-
tantes y se ven a simple vista en las
noches claras, es algo que debió preo-
cupamos desde hace más de treinta
años(dosverbosreflexivos).
23cDESMEDIDOAFÁNDEPRECISIÓN.
Otra fuente de ambigüedades es paradójicamente el desmedido
afán de precisión. Algunos escritores, sobre todo los dedicados a la
divulgación técnica o científica, escriben como obsesionados por
transcribir al lenguaje cualquier matiz o detalle que se les acude al
pensar. Sus escritos siguen una línea en constante zig-zag uniendo a
cada afirmación una conjunción adversativa u otra palabra de alcance
limitativo, como respondiendo al temor de que sus ideas sean mal
interpretadas. Cuando, por ejemplo, dicen que algo ha sido se apre-
suran a agregar y quizá continúa siendo. Veamos a continuación un
ejemplo típico de lenguaje indeciso y zigzagueante, por excesivo afán
de precisión.
Los demás países más retrasados,
en gran parte estatizantes o comuni-
zantes, son los que siguen o tratan de
seguir los pasos de los primeros y que
utilizan, pero con cierto retardo,
aquélla tecnología avanzada que no es
desarrollada ni tampoco fomentada
por ellos mismos, pero si, en cambio,
bien pagada a través de un mecanismo
en e¡ que el usuario intermedio es, en
primer término, el Estado de cada uno
de esos países menores; el que luego
los "distribuye" o transfiere a su res-
pectiva población.
Los demás países menores —más
retrasados y a menudo estatizantes o
comunizantes—van alazagadelospri-
meros, aprovechando su avanzada tec-
nología; pero no para desarrollarla o
fomentarla, sino sólo para utilizarla a
un elevado costo, que el Estado, co-
mo primer usuario intermedio, luego
transfiere a la población.
Con razón, un gran pensador —un hombre que con sus ideas
claras y precisas continúa influyendo en la humanidad, Montesquieu—
apreciaba tanto las suppressions heureuses que llegó a decir: "Para
escribir bien, debemos prescindir de las ideas intermedias: lo bastante
para no ser pesados; pero no demasiado, hasta dejar de ser enten-
didos".

39 PRIMPOSICIONES 24
23d. CONTRAPOSICIÓN DEFECTUOSA.
A veces para contraponer dos ideas se emplean palabras que no
son realmente contrapuestas entre sí.
La tasa de inflación se aceleró en La tasa de inflación, en vez de dis-
vez de descender. minuir, aumentó. / La tasa de infla-
ción, en vez de frenarse, se aceleró.
En vez de aceptar el contrato, lo En vez de aceptar el contrato, lo
atacó. rechazó.
24. PRESTE ESPECIAL ATENCIÓN A LAS PREPOSICIONES.
En la buena redacción influyen más las palabras instrumentales
(preposiciones y conjunciones) que las sustanciales (sustantivos, adje-
tivos, verbos y adverbios). De las conjunciones trataremos extensa-
mente en el capítulo V sobre la fluidez de la redacción (53 y 54).
Aquí nos referiremos exclusivamente a las preposiciones.
El castellano tiene muy pocas preposiciones simples: a, ante, bajo,
cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según,
sin, so, sobre y tras. En cambio tiene numerosísimos giros prepositivos:
alrededor de, dentro de, junto a, frente a, merced a, etc. Además tiene
sobre otras lenguas modernas la pan ventaja de poder acumular dos y
hasta tres preposiciones: por entre los árboles; desde por la
mañana; por de pronto; a por agua.
Ahora bien, esta misma plasticidad del idioma castellano explica
que cada preposición sea apta para expresar no un solo tipo de rela-
ción sino varios y, dentro de cada uno de ellos, también varios
matices que sólo pueden aprenderse mediante el estudio, la práctica y
la consulta de un buen diccionario. A continuación trataremos exclusi-
vamente los problemas de redacción de las preposiciones más usuales.
24a.PREPOSICIÓNA.
Es sabido que, en contraposición a en, expresa una relación de
movimiento, dirección, orientación, término, distancia, etc.
Se usa también delante de un complemento indirecto (escribo a
mi padre), circunstancial (voy a España) o —en múltiples casos seña-
lados en la gramática—directo (amo a mi padre).
Esta preposición se halla en muchos giros prepositivos, adverbia-
les y conjuntivos: gracias a, merced a, en atención a.

El castellano utiliza esta preposición en mucho menor grado que
el francés; por lo que a menudo debe reemplazarse por de: en razón
a por "en razón de"; en relación a en vez de "en relación con"; pero
es correcto con relación a.
Es error frecuente decir a grosso modo por "grosso modo".
A menudo se usa indebidamente: desprecio a la ley ("por");
veinte kilómetros a la hora ("por hora"); distinto a todo ("de"); a la
hora que llegó (en el momento "en" que llegó).
Galicismos muy frecuentes son: afección a los nervios o corazón
por "afección de los nervios, nerviosa o cardíaca".
24b.PREPOSICIÓNCON.
Principalmente indica compañía, reunión, objeto o herramienta.
Cuando el verbo singular va unido a otras personas con la preposi-
ción con, el verbo continúa en singular: asistí con mis hijos a una
fiesta = "mis hijos y yo asistimos a una fiesta".
Esta preposición expresa también el "medio o instrumento" con
que hacer algo; pero, por gusto a lo rebuscado, se la suele reemplazar
por otros giros simplemente abominables, en especial con el verbo
lograr.
Este resultado se puede lograr pre- Este resultado se consigue, por cier-
cisamente a través del estudio de estos to, con el estudio de estos factores. /
factores. Este resultado se logra, ciertamente,
estudiando estos factores.
Cúmpleme remitir !a adjunta nota. Cumplo con remitir la adjunta
nota.
Con ocasión de los festejos de En ocasión de los festejos de
Mayo. Mayo.
24c. PREPOSICIÓN DE.
Ya se sabe que esta preposición expresa posesión, propiedad o
pertenencia (casa de Juan), materia o contenido (reloj de oro, vaso de
agua), origen o procedencia (salir de casa, queso de Holanda), modo
(de un salto), tiempo (de noche), etc.
Constituye muchos giros adverbiales: de pronto, de balde, de golpe.
Más adelante veremos las dudas que presenta el uso de esta prepo-
sición después de un verbo y delante de la conjunción que (46). Lo
mismo ocurre con los sustantivos con algunos giros conjuntivos: la
noticia de. que ven la: con tal de que lo leyera.

41 PREPOSICIONES 24
Manejando bien esta preposición se puede evitar el uso de otras
que obligan a lamentables circunloquios.
Sostengo la opinión según la cual la Soy de la opinión de que la justi-
justicia debe reformarse. cia debe reformarse. / Mi opinión es
que la justicia debe reformarse.
E¡ autor sostiene el criterio según el El autor es del criterio de que la
cual la televisión es perniciosa. televisión es perniciosa. / El autor opi-
na que la televisión es perniciosa.
A veces se usa indebidamente en vez de otras preposiciones: se
ocupa de visitar enfermos ("en"); paso de peatones ("para"); de
consiguiente ("por"); requerir de tiempo para el cambio (sin prep.).
Por el contrario, otras preposiciones son usadas indebidamente
en vez del de: un camión con manzanas ("de"); un tren con carga
("de"); un bordado con oro ("de'')
En materia de título o diploma, la práctica va imponiendo la
preposición de para quien enseña y la preposición en para quien,
conociendo una disciplina, no la enseña: maestro de escuela, profesor
de segunda enseñanza, profesor de derecho, profesor de educación
física; doctor en derecho, perito en construcción, maestro en artes,
etcétera.
Un error grave y muy frecuente es usar un pronombre posesivo
en vez de la preposición de dejante de pronombre personal: detrás
mío por "detrás de mí"; delante nuestro por "delante de nosotros";
lejos nuestro por ''lejos de nosotros".
24d.PREPOSICIÓNDESDE.
A pesar de que esta preposición tiene un significado bien defini-
do y cumple una función bien concreta, a veces es reemplazada inco-
rrectamente por otra: bajo este punto de vista ("desde").
Como en muchas frases temporales, se suelen unir a la preposi-
ción desde otras palabras de similar significado: desde tiempo atrás
la inflación era ya fuerte, "desde hace tiempo la inflación es fuerte"
24e.PREPOSICIÓNEN.
Esta preposición expresa una relación estática o de limitación de
espacio y tiempo, siempre con la idea de una cierta amplitud. ''Nóte-
se, por ejemplo, que creer a mi hermano significa otorgarle crédito en

lo que dice, mientras que creer en mi hermano expresa una creencia
mucho más extensa que abarca no sólo lo que dice, sino también su
talento, su rectitud, todo el complejo de sus cualidades" (Gili Gaya,
n. 191).
Constituye numerosos giros adverbiales de modo: en secreto, en
general, en particular, en absoluto, en fin; y prepositivos: en memoria
de, en venganza de, en son de paz.
A menudo se usa incorrectamente en vez de otras preposiciones:
ir en dirección a ("con"); sentarse en la mesa para almorzar ("a");
estatua en bronce ("de"); viajar en la noche ("por o durante").
Por el contrario, a veces es reemplazada incorrectamente por
otras preposiciones: el mundo actual está dividido entre tres sectores
("en"); trabajan dentro de una atmósfera de paz ("en"); desde 1958
comenzó la crisis ("en"); la experiencia con seguros de vida ("en"),
se estudió el proyecto dentro de un plano de justicia ("en").
A veces erróneamente se omite: la oportunidad que vino por "la
oportunidad en que vino", en la medida que las gestiones sean útiles
por "en la medida en que sean útiles".
24f.PREPOSICIÓNENTRE.
Esta preposición, tan clara y simple en su significado, es reempla-
zada a veces por otras que no agregan nada y crean más bien con-
fusión.
La separación de los presos políti- La separación entre presos políti
cosdeloscomunesesobligatoria, cos y comunes es obligatoria. / La
separación de los presos en políticos y
comunes es obligatoria.
En el lenguaje no literario a veces se la usa incorrectamente
con una palabra en singular: es dable elegir entre una variada gama de
soluciones ("dentro de");entre el alumnado ("en").
24g.PREPOSICIÓNHASTA.
Es curioso ver cómo esta preposición, en su uso conjuntivo,
se confunde con mientras, en cuanto al carácter afirmativo o negativo
déla oración.
El trámite está paralizado hasta El trámite está paralizado hasta
que e¡ Papa no designe su represen- que el Papa designe su representante,
tante.

43 PREPOSICIONES 24
El trámite está paralizado mien- El trámite está paralizado mientras tras
el Papa designe su representante, el Papa no designe su representante.
En este segundo ejemplo, con mientras, sería correcto decir en
indicativo: el trámite está paralizado mientras el Papa designa (o
sea está designando) su representante.
24h.PREPOSICIÓNPARA.
Esta preposición expresa la dirección del movimiento y también
el fin. Es una de las preposiciones que más han desaparecido al
embate de los numerosísimos giros con significación final: con el
objeto de, a fin de, etc. (33).
A veces se la usa incorrectamente en reemplazo de otras prepo-
siciones: jarabe para la tos ("contra"); veneno para las ratas ("con-
tra"); para finalizar el orador dijo.. :("al").
24i.PREPOSICIÓNPOR.
Con ella se expresan ideas muy variadas, como son las de tiempo y
lugar (viaje "por mar", "por abril"), medio (habla "por teléfono"),
modo (en giros adverbiales y conjuntivos: "por último, por fin, por
lo general, por más que, por mucho que, por poco que"), sustitución
o equivalencia (tiene poder para actuar "por mí"; lo compré "por
diez pesos"), en favor de (rogó "por él"), como (dio "por resultado"),
finalidad (preguntar "por un asunto"), causa ("por haber llovido").
Delante de un infinitivo equivale a fin: tarea "por realizar". A veces
se usa incorrectamente en vez de otras preposiciones: tener afición
por la ciencia ("a"); se fue por siempre ("para").
Hay una; gran tendencia a usar la preposición por con el signifi-
cado de durante, quizá por influencia de la preposición inglesa
for. Es anglicismo decir por horas en vez de "durante horas". En
realidad la preposición por sólo sirve para indicar el tiempo en que
una acción se realiza: "por la mañana, por San Juan"; y también
el período de tiempo que sirve de unidad de medida: diez pesos
por hora, a diez kilómetros por hora.
Podríamos hablar de guerra por Podríamos hablar de guerra durante
horas. horas. / Podríamos pasar horas hablan-
do de guerra.

24
CAP. II -SENCILLEZ Y PRECISIÓN 44
Por los primeros seis meses pagará Durante los primeros seis meses
unalquilermensualdemilpesos. pagará un alquiler mensual de mil
pesos.
24j.PREPOSICIÓNSEGÚN.
Lamentablemente cada vez se reemplaza esta preposición tan
simple y expresiva por giros prepositivos, tales como: conforme
con (conforme a es incorrecto); de acuerdo con, con arreglo a. Así
se forman frases difusas.
Al tratar de la preposición de, hemos visto el empleo incorrecto de
según.
24k.PREPOSICIÓNSIN.
Esta preposición denota: falta (“actuaba sin plan”), exclusión
(pagaron los gastos "sin el pasaje").
Con palabras negativas toma significación más o menos afirmati-
va: lo consiguió 'no sin dificultad' (o con alguna dificultad).
Puede enfatizarse con siquiera: se marchó sin siquiera una palabra
de gratitud.
Con el mismo sentido de sin se usa la palabra excepto, aunque
no se admita generalmente que sea una verdadera preposición con el
sentido de fuera de: vinieron todos los diputados, excepto los de la
oposición.
241.PREPOSICIÓNSOBRE.
Esta preposición provoca pocas dificultades en su significado
y en su uso. Por la actual tendencia a menospreciar el vigor expresivo,
se la suele reemplazar por giros prepositivos que nada agregan a su
significado: pidió un informe referente a la situación, actual ("sobre"};
informó, acerca del problema ("sobre"); hubo un debate en torno de
la crisis ("sobre"); las inversiones de este año representan un gran
incremento respecto de las del año precedente (,.."un gran aumento,
sobre las del año anterior").
25.ABSTÉNGASEDEEMPLEARNEOLOGISMOSYBARBARISMOSIN-
NECESARIOS.
El lenguaje es mucho más inestable y cambiante de lo que cree-
mos, y no sólo dentro de una comunidad hablante, sino también
-

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