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201751 All my + Statistics for Eduardo Diaz Madero
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Eduardo Diaz Madero
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Tomando el guante lanzado por +Fernando Santamaría González, propongo algunas
consideraciones de "cómo analizar" el proceso educativo que instalamos, al implementar
Redes Sociales y cómo se aplicarían en una asignatura.
Primero lo primero: ¿cuál es el objetivo?. En mi caso, me interesaría determinar quiénes
(dentro de un curso en el que aplico RS) interactuan con los demás; frecuencia y calidad de
las intervenciones? Estoy refiriéndome a un aula con hasta 30 alumnos que son docentes
de nivel superior.
Por lo tanto, la estrategia de enseñanza que propondré, estará configurada por las
siguientes condiciones de implementación:
a) Los colegas interactuarán, por ciertas red social que acordemos previamente. Esto no
excluye a otras, pero serviría para facilitar el análisis.
b) Los capacitaría en las analíticas de dicha red, para que desde el inicio puedan hacer un
seguimiento de su interacción y de la mía también.
c) Las actividades serán compartidas por medio de la RS, con consignas que busquen
generar: conexiones entre usuarios, comentarios de rescate de ideas y cantidad de veces
compartida un post, por los compañeros.
d) En la evaluación y autoevaluación de cada unidad temática del curso, haríamos el
ejercicio de comparar datos estadísticos de cada uno con el global (que generaría para
ellos), para provocar un debate que refiera a:
d.1) qué nos dicen y qué no las estadísticas individuales
d.2) qué datos necesitamos para agregar valor al proceso
e) Mi devolución tendría varios indicadores integrados para que la nota final sea significativa
entre todos. Por ejemplo (como ponderación de ejemplo):
e.1 Calidad de los aportes (por cursante): en ese caso como profesor, leeré todos los post.
Ponderación: 70%
e.2 Cantidad de post por cursante (si superan la media de X): recibirán un puntaje
ponderado de 5%
e.3 Cantidad de post comentados por los colegas (si superan una media N): ponderación
5%
e.4 Calidad de las respuestas: lectura del docente, con una ponderación del 20%
Con esta propuesta las actividades (los items a, b, c, d y e) pretendo que los cursantes
compartan conocimientos significativos; se vinculen con otros y vayan formando una red de
aprendizaje, bases para constituir una Comunidad de Aprendizaje.
En cuanto a la RS elegida, me parece que elegiría entre Google+ y Facebook, tal vez
Twitter provea de mas analíticas, pero acota las intervenciones a 140 caracteres y para
expandirlo, necesitaríamos generar TW de documentos alojados en otro sitio, como
Academia.edu; SlideShare, o el Blog de cada docente.
En la planificación deberíamos integrar la herramienta o herramientas que nos provea
información significativa y agregue valor al proceso educativo, con la intención de aprender,
todos, de estas analíticas. Herramientas como: www.allmyplus.com,
www.steadydemand.com, www.circloscope.com/
Actualmente estoy probando alguna de las que comparto entre las 20 mejores.
Próximamente les comparto la experiencia.
Me queda un tema para revisar en esta propuesta, ¿cómo hago meta evaluación de estas
estrategias?
Me apoyo en ustedes colegas, ¿qué sugieren?
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20170414 21:24:12 PU 0 0 1 83 Comparto la Presentación para incorporar al trabajo colaborativo en el Perla Negra
20170419 23:13:39 PU 1 0 1 343 El desafío de producir en un PLE es una de las maneras de generar aprendizaje continuo y
colaborativo, a partir de asumir el desafío de interpelar lo que hacíamos, para desde ahí buscar
aprendizajes potentes. De esa forma, al construir el PLE, emergen los desafíos de mirar
aprendizajes, mas que los recursos.
Comencemos a revisar lo transitado para identificar las componentes de la Gestión de las Redes
sociales, para generar aprendizajes. Atractivo desafío.
Reshared post by Fernando Santamaría González
La Comunidad EcoDig17A es la práctica y desempeño de la Unidad Didáctica 4 Redes Sociales
Educativas. Debe tratar de participar e interaccionar con contenido propio de las Unidades
Didácticas (de las 4). No se requiere formato y referencialidad n APA. Espero que san
participativos y haya muchos aportes (mínimo de participación 3 entradas)
20170422 13:09:22 CO 0 0 5 2623 ______________________________________________________
LAS CLAVES DE IMPLEMENTAR REDES EN EDUCACIÓN

________________________________
Introducción el caso Proyectos I

Las redes sociales en educación ha desafiado a los docentes y toda la comunidad Educativa. En
mis experiencias en el nivel medio, recuerdo que ante la propuesta de usar Facebook en 2do año
(alumnos de 12/13 años) las caras eran entre incomprensión y espanto: ¿no estarán todo el día
los estudiantes jugando o paveando en la red?
Mi propuesta: configuremos a Facebook para nuestro interés, de modo que los alumnos
compartan conocimientos; experiencias y sus producciones.
Meses después, en la sala de informática, los alumnos se valían de la red social para aprender
colaborativamente.
____________________________________
La experiencia en clave Conectivista:

Claves en clave Docente: (crear una comunidad de aprendizaje)
a) Fundamentar por que se hace lo que se hace, destacando el Bien final: el aprendizaje profundo
de los estudiantes.
b) Innovar "paso a paso", evitando generar situaciones que se vuelvan confusas o ingobernables
para alumnos y docentes.
c) Compartir la experiencia, de forma tal que padres, docentes y directivos escuchen / vean lo que
los alumnos aprenden y desarrollan.
Claves en clave TIC: (herramientas colaborativas)
a) Seleccionar la herramienta que responde a los objetivos estratégicos, de modo que se
promueva el desarrollo del PLN de cada alumno
d) Configurar las TIC y especialmente la red Social, para que se adapte al interés docente,
potenciando el proceso de aprendizaje
e) CoInvestigar con los alumnos, otras alternativas tecnológicas para incorporar en el aula.
Claves en clave Aprendizaje: (aprendizaje situado)
a) Proveer al alumno de información inicial (diagnóstico) que le permita decidir qué debilidades
trabajar y cuáles potenciar.
b) Incorporar el seguimiento individual y la devolución grupal de los trabajos, rescatando ellos sus
propios logros.
c) Aprender para aprender, dejando a un costado la aprobación y rescatando lo que la experiencia
provee para otras situaciones posibles de transferencia.
Comparto el siguiente trabajo ampliatorio: Innovar en educación con Redes sociales.
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20170424 13:19:57 CO 0 0 3 2951 A partir del trabajo de Danah Boyd y Nicole Ellison (Ponce, I. 2012) consideraré con ellas que una
red social está dada por “servicios con sede en la red que permiten a los individuos: 1) construir un
perfil público o semipúblico dentro un sistema delimitado o cerrado, 2) articular una lista de otros
usuarios con los que comparten relaciones, 3) ver y recorrer esa lista de relaciones que las
personas relacionadas tienen con otras dentro del sistema”. De esta forma cuando uno crea un
perfil en varias redes, las puede interconectar, de manera que lo que publico en una,
inmediatamente se distribuye a las otras.
¿Cuál es mi estrategia?,
Cuando uno selecciona a la Red Social (RS) es consciente que las horizontales me contactan con
todo tipo de usuarios con los que mantengo intercambio de información o contenidos, por ejemplo,
en Facebook (FB) con mis exalumnos, alumnos, colegas y amigos. Lo que busco en este tipo de
red es (en mi caso) compartir mi experiencia docente, no tanto mi vida social que (al contrario de
otros usuarios) soy reservado.
En otra red horizontal, como Twitter (TW), aplico el mismo criterio; comparto todo lo que leo,
escucho y veo en el campo de la educación.
Desde esta perspectiva, configuro a las redes sociales de este tipo, como “plataformas” para
compartir lo que hago en Educación.
En cambio, en las RS verticales, que suelen reunirse los usuarios alrededor de una temática
específica, como es el caso de Linkedin (LK), la aplico a reforzar el contacto con colegas a través
de grupos de interés o instituciones a las que pertenecemos juntos: colegio, empresas,
universidades, etc. Pero el sentido es el mismo, lo uso para compartir conocimientos y aprender
con ellos. La diferencia con las anteriores (FB y TW) es que mientras en ellas debo buscar a la
persona, en ésta las interacciones son acotadas por medio de los grupos.
Además me apoyo en otras redes como Youtube, Pitnerest y SlideShare en las que comparto
contenido propio o de terceros, para enriquecer el aprendizaje propio y de quienes tengan interés
en el tema.
De esta forma, mi estrategia es hasta ahora conformar un Entorno Personal de Aprendizaje,
ayudado por una conexión de las redes Verticales y Horizontales que me garanticen seguir
aprendiendo y compartiendo. Luego de dos meses de trabajo en esta Maestría, confirmo que a
esta forma de usar las RS, le hace falta un una clave para seguir en esta línea: elaborar y producir
con otras TIC que profundicen los contenidos, como ser Blog.
Será una parte de los desafíos. Nos seguimos leyendo!
Ponce, I. (17 de 4 de 2012). Observatorio Tecnológico. Recuperado el 20 de 4 de 2017, de
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/en/internet/web20/1043redessociales

20170425 07:53:53 CO 0 0 1 642 ¿Las diferencias entre el PLE y el ePortafolio (eP), se dan en la dimensión Tecnológica,
Didáctica y Comunicacional? O en todo caso, ¿enseñar a configurar su propia PLE, es equivalente
a la estructuración de un eP en las tres dimensiones? Les leo.
Para consultar: https://isidreb.wikispaces.com/+4.Dise%C3%B1o+de+un+PLE
http://enelnuvol.blogspot.com.ar/2011/05/eportafoliosdelplnlaprenentatge.html
20170425 19:25:19 CO 2 0 1 617 Estimados comparto estudio sobre Servicio de Redes Sociales (SRS) en España que puede
darnos pistas, con las diferencias regionales y culturales, respecto a lo que está ocurriendo; lo que
se están preguntando y cómo ellas afectan/interactúan con las personas en la sociedad Española.
Por desgracia este es el informe abreviado, que no presenta datos detallados de las redes sociales
y la problemática educativa.
Si consigo el otro, luego se los comparto.
Muy interesante! Nos seguimos leyendo!
EduardoDM
http://pin.it/XDqf6G6
iabspain.es/wpcontent/uploads/iab_estudioredessociales_2017_vreducida.pdf
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20170427 08:25:30 CO 1 0 1 2594 Un aspecto que me preocupa, cuando analizamos; estudiamos e implementamos en el aula una
Teoría Educativa, es ¿cuáles son los competencias que requiere el docente para hacerlo?
Como quiero salirme de la mirada clásica de los programas de perfeccionamiento que ponen su
foco en "bajar línea" o "explicar como se implementa tal Teoría, sin lugar a debates", trataré de
mirar la problemática desde ¿qué competencias son necesarias para poder implementar una
Teoría educativa?
En principio, sin dudas, el dominio de la misma (desde lo teóricopráctico) es una condición sine
qua non. Lo que implica, ser capaz de aplicarla en el contexto que sea necesario. Por lo tanto, y en
base a algunas características del Conectivimos, que tomo como caso para este post, el docente
requiere:
Dominar con fundamentos la Teoría, configurando desde la planificación hasta la evaluación y
certificación, las estrategias en el marco de la misma.
Esto se puede desglosar en subcompetencias como:
1. Aprender no linealmente:
Crear situaciones de aprendizaje que sirvan al aprendizaje en red, rompiendo con el formato de
aprendizaje lineal.
2. Utilizar dispositivos "no humanos" para aprender:
demostrar en el aula cómo él usa/aplica este modo de desarrollar el autoaprendizaje y/o
coaprendizaje en el aula, a sus alumnos.
3. Enseñar sin intervenir expositivamente:
ofrecer estrategias didácticas que motoricen la participación del alumno como actor principal y que
los movilice a resolver problemas en los que el trabajo en red, enriquezca los conocimientos
individuales.
4. Recuperar información con criterio de la Web:
Ayudar a estructurar en sus alumnos, los criterios objetivos (y propios de cada uno) de validez del
conocimiento seleccionado, para enriquecer cada uno su propio PLE
5. Organizar sus propias estrategias de actualización personal:
Desarrollar en sus alumnos, actividades que requieran actualizar conocimientos, motorizados por
desafíos complejos y que garanticen un aprendizaje situado en el campo del conocimiento que se
desee.
Y, me parece la mas importante, un docente necesita hoy:
6. Participar de Redes de aprendizaje como prosumidor experto:
Proponer actividades al alumno que lo muevan de la frontera del conocimiento al núcleo, de forma
tal que su nivel de expertis crezca lo suficiente para abandonar la posición consumista, por la de
productor/colaborador.
Sigamos aprendiendo!
EduardoDM
20170427 23:10:25 CO 3 0 5 898 Cuando realicé mis aportes en el Foro, en referencia al PLE, hice una mirada introspectiva sobre
lo que estaba a mi alcance y qué fin cumplían mis recursos/conexiones/actividades/etc.
Lo interesante fue encontrar que el punto a desarrollar aún más (en coincidencia con Narrativas
Digitales) era el de producir, no sólo compartir.
Por tanto, identifiqué a mi ple (en minúscula) como algo que necesitaba ser reformulado y
potenciado, a partir de Producir Más contenidos. Y en eso estoy. Pero sigue en mi mente, cómo
trabajar esta estrategia educativa de implementar PLE en el aula con alumnos. Comparto una
solución (a mi gusto debería ser mas amplia/abierta en items), pero puede servir como
herramienta de análisis. Les presento la "Rúbrica de Evaluación de PLE".
Hasta podriamos debatir, ¿qué le falta?
Les leo estimados colegas.
Grs
Eduardo
plemetodosdeterministicos
deza.weebly.com/uploads/5/5/7/7/5577408/rbrica_de_evaluacin_ple_5_final_ok.pdf
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20170430 13:09:03 CO 0 1 2 1334
Una forma de comprender la evolución de una Comunidad de aprendizaje, es identificar cómo los
actores interactúan (a modo de nodos de una red) entre ellos y con otras redes. Y un aspecto que
ayuda a conocerlo es, por medio de una red social o una LMS con métricas, es la Cohesión e
integración social.
El presente trabajo que comparto nos aporta un estudio de cómo las redes sociales y sus
analíticas, aportan información para estudiar cierta cohesión en nuestros estudiantes, como
Com.Apr.
Seguramente disparará inquietudes que nos obliguen a repensar cómo hacemos el análisis, en
RS, de la calidad de las interacciones, no sólo la frecuencia. Necesitamos datos y estrategias de
aprendizaje que generen aprendizajes que podamos evaluar, con estrategias de análisis
integradas: diangósticos; foros; trabajos y producciones (individuales grupales); interacciones en
red; interacciones con otras redes; cómo se mueve el PLE de cada uno; etc.
Esto recién comienza.
Lozares, C.; Verd, J.; Barranco, Oriol. (2013). El potencial analítico de las Redes sociométricas y
egocentradas: una aplicación al estudio de la CohesiónIntegración de Colectivos sociales.
EMPIRIA. Revista de Metodología de las Ciencias Sociales, núm. 26, juliodiciembre, 2013, pp.
3561 UNED Madrid

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20170430 16:03:08 CO 3 1 8 3604 Tomando el guante lanzado por +Fernando Santamaría González, propongo algunas
consideraciones de "cómo analizar" el proceso educativo que instalamos, al implementar Redes
Sociales y cómo se aplicarían en una asignatura.
Primero lo primero: ¿cuál es el objetivo?. En mi caso, me interesaría determinar quiénes (dentro
de un curso en el que aplico RS) interactuan con los demás; frecuencia y calidad de las
intervenciones? Estoy refiriéndome a un aula con hasta 30 alumnos que son docentes de nivel
superior.
Por lo tanto, la estrategia de enseñanza que propondré, estará configurada por las siguientes
condiciones de implementación:
a) Los colegas interactuarán, por ciertas red social que acordemos previamente. Esto no excluye a
otras, pero serviría para facilitar el análisis.
b) Los capacitaría en las analíticas de dicha red, para que desde el inicio puedan hacer un
seguimiento de su interacción y de la mía también.
c) Las actividades serán compartidas por medio de la RS, con consignas que busquen generar:
conexiones entre usuarios, comentarios de rescate de ideas y cantidad de veces compartida un
post, por los compañeros.
d) En la evaluación y autoevaluación de cada unidad temática del curso, haríamos el ejercicio de
comparar datos estadísticos de cada uno con el global (que generaría para ellos), para provocar
un debate que refiera a:
d.1) qué nos dicen y qué no las estadísticas individuales
d.2) qué datos necesitamos para agregar valor al proceso
e) Mi devolución tendría varios indicadores integrados para que la nota final sea significativa entre
todos. Por ejemplo (como ponderación de ejemplo):
e.1 Calidad de los aportes (por cursante): en ese caso como profesor, leeré todos los post.
Ponderación: 70%
e.2 Cantidad de post por cursante (si superan la media de X): recibirán un puntaje ponderado de
5%
e.3 Cantidad de post comentados por los colegas (si superan una media N): ponderación 5%
e.4 Calidad de las respuestas: lectura del docente, con una ponderación del 20%
Con esta propuesta las actividades (los items a, b, c, d y e) pretendo que los cursantes compartan
conocimientos significativos; se vinculen con otros y vayan formando una red de aprendizaje,
bases para constituir una Comunidad de Aprendizaje.
En cuanto a la RS elegida, me parece que elegiría entre Google+ y Facebook, tal vez Twitter
provea de mas analíticas, pero acota las intervenciones a 140 caracteres y para expandirlo,
necesitaríamos generar TW de documentos alojados en otro sitio, como Academia.edu;
SlideShare, o el Blog de cada docente.
En la planificación deberíamos integrar la herramienta o herramientas que nos provea información
significativa y agregue valor al proceso educativo, con la intención de aprender, todos, de estas
analíticas. Herramientas como: www.allmyplus.com, www.steadydemand.com,
www.circloscope.com/
Actualmente estoy probando alguna de las que comparto entre las 20 mejores. Próximamente les
comparto la experiencia.
Me queda un tema para revisar en esta propuesta, ¿cómo hago meta evaluación de estas
estrategias?
Me apoyo en ustedes colegas, ¿qué sugieren?
20170501 19:17:30 PU 0 0 0 294 Mis estadísticas en #EcoDig17A entre 1/4/17 y 1/5/17: Shared 14 public posts and received 10
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