PEI Fe y Alegría 27

1. PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2014 – 2018

2. PRESENTACIÓN
Con optimismo presentamos a todos los Integrantes de nuestra Comunidad
Educativa Santa Lucía – Fe y Alegría 27 del distrito de Macarí y a quienes quieran
conocernos, el Proyecto Educativo Institucional (2014 a 2018).
Este trabajo es el fruto de un proceso de reflexión, elaboración y análisis del Equipo
de trabajo del PEI, el mismo que ha contado con la participación de estudiantes, padres de
familia, el personal de la Institución y la comunidad local. Su propósito es comprometer
voluntades para caminar en una misma dirección con un horizonte iluminado por nuestra
visión proyectada al año 2018.
El documento está dividido en cinco partes: la primera describe la identidad de
nuestra Institución, sus rasgos y su trayectoria, la Misión y la Visión, los objetivos; la segunda
presenta el diagnóstico externo e interno desde un análisis de FODA; la tercera señala la
propuesta de gestión pedagógica.(asume la de Fe y Alegría del Perú); la cuarta expone la
propuesta de gestión institucional; y la quinta y última sugiere temas de proyectos de
innovación.
Esperamos que este PEI sea una herramienta que guíe nuestro quehacer educativo y
sirva de orientación y reflexión sistemática durante los años venideros.

3. A. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
*BREVE RESEÑA DE LA IE SANTA LUCIA FE Y ALEGRIA 27
En 1969, el sacerdote francés Gustavo Moyón, párroco de Macarí fundó el Colegio Santa Lucia.
Cuando funda este Colegio tenía dos objetivos principales.
En primer lugar, pensó crear un colegio de primaria para las niñas de Macarí, puesto que en
general las chicas no eran consideradas, y la mayoría de alumnos del colegio fiscal eran varones.
En segundo lugar, el P. Gustavo había pensado con una muy buena vista ofrecer educación a las
chicas, especialmente en los caseríos que estaban muy alejados y que no tenían Colegios y de muy
mala calidad.
El P. Moyón recibía muchas donaciones de sus amigos franceses. Su estilo era más bien
paternalista. Tal vez, este sentido de generosidad, le ganó las envidias y enemistades del pueblo. Un
dato curioso es que organizó una banda con uniformes franceses. A pesar de todo el dinero que
consiguió para el pueblo, mucha gente no lo estimaba. Se fue de Macarí hacia el año 1977 ó 1978 y
nunca volvió. De allí se fue a Colombia en donde falleció.
El P. Moyón consiguió que las Religiosas Dominicas de la Presentación fuesen a Macarí y se
encargaran del Colegio. Una vez que él se fue las madres se encontraban muy solas y querían tener el
apoyo de una Asociación con Fe y Alegría. ¿Cómo se pusieron en contacto con Fe y Alegría? Es cierto
que el Obispo, Monseñor Luis Dalle, y el Párroco de Macarí, el P. René Santuc, hermano del Jesuita
Vicente Santuc las ayudaban, pero ellos no estaban en el campo de la educación.
En el año 1979, el P. Fernando Jiménez Figueruela, fue a Macarí, para estudiar la posibilidad de
pasar el Colegio a Fe y Alegría. El informe de Figueruela era muy positivo. Vélaz me dijo en una ocasión.
"Un colegio o tiene vida o no la tiene. Si tiene vida, déjale que viva su vida, y si no la tiene, al menos tiene
la vida para crearte problemas para toda tu vida".
Antes de la visita de Figueruela, las Religiosas de Macarí insistieron. El Obispo de Ayaviri
Monseñor Luis Dalle estaba muy ilusionado de que el colegio pasase a Fe y Alegría y nos dio toda su
ayuda.
A finales de 1979 el Equipo Central había tomado la decisión de aceptar el colegio.
Desde 1980 la IE Santa Lucía es parte de las IIEE Fe y Alegría, de allí el nombre: IE Santa Lucía
Fe y Alegría 27.

4. I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
Nombre de la Entidad : IEPGP “Santa Lucía Fe y Alegría Nº 27”
UGEL : Melgar – Ayaviri
Dirección : Plaza San Martín Nº 114
Resolución de Creación :
Nivel Inicial : Resolución Directoral Nº 488 DREP
Nivel Primario : Resolución Directoral Nº 157 DREP
Nivel Secundario : Resolución Directoral Nº 2938 DREP
Niveles que atiende : Inicial, Primaria y Secundaria de Menores
Tipo de Institución
Por la Gestión : Pública de Gestión Privada por convenio
Población Escolar
Nivel Inicial : 62 alumnos
Nivel Primario : 314 alumnos
Nivel Secundario : 366 alumnos
Número de Secciones
Nivel Inicial : 03 Secciones
Nivel Primario : 14 Secciones
Nivel Secundario : 14 Secciones
1.2. ORGANIZACIÓN:
DIRECTORA : Lic. Anacleta ESCOBEDO VARGAS
COORDINADORES PEDAGÓGICOS:
1. Prof. CASTILLO MOLINA, Claudia Paola (Nivel Inicial)
2. Prof. TORRES VIZCARRA, Reyna Amparo (Nivel Primario)
3. Prof. TIÑA QUISPE, Mauro (Nivel Secundario)

5. PROFESORES DEL NIVEL INICIAL:
1. Prof. CASTILLO MOLINA, Claudia Paola
2. Prof. PADILLA LIPA, Lisbeth Henny
3. Prof. BRAVO AGUIRRE, Jovana
PROFESORES DEL NIVEL PRIMARIO:
1. TORRES VIZCARRA, Reyna Amparo
2. LAURA GONZALES, Salinova Salomé
3. MAMANI CASTRO, Ruth Rosa
4. YUCRA TORRES, Zacarías
5. PRINCIPE YUCRA, Yaneth
6. VALERIANO APAZA, Maribel
7. PACCOSONCCO DURÁN, Ceferino
8. ENRIQUEZ BARRIALES, Saynedt Marlene
9. MACEDO TUNTI, Valentín Antonio
10. LAIME VARGAS, Lucio
11. ZUÑIGA MENDIZABAL, Ada
12. PAUCAR CONDORI, Margoth Esmeralda
13. MOLLINEDO CLAVERIAS, María Magdalena
14. SUAÑA DIAZ, Virginia
15. NAVARRO CONDORI, Adrián
PROFESORES DEL NIVEL SECUNDARIO:
1. PORTILLO PORTILLO, Hilda.
2. TIÑA QUISPE, Mauro
3. AGUILAR CJUNO, Justo
4. COAQUIRA MAMANI, Nelly Estela
5. LOAIZA LUQUE, David Leonidas
6. RECHARTE HUAMAN, Oscar Alfredo
7. QUENTASI MAMANI, Ederd
8. CONDORI HANCCO, Pedro
9. FLORES QUISPE, Máximo Remigio
10. CCORIMANYA SUNI, Luci
11. SANDOVAL MAMANI, Marianela
12. CHUHUI MAMANI, Miguel Angel
13. VERA CARPIO, Maribel Rocío
14. GUEVARA CHAUCA, Ernesto
15. CCASA CUCHO, Alfredo
16. PINTO QUISPE, Juan
17. CHAMBI MAMANI, Eusebia
18. HUMPIRI CAHUI, Mery Felicia
19. QUISPE CHOQUE, Alex Rodrigo
20. APAZA PACORI, Gladys

6. AUXILIARES DE EDUCACIÓN:
1. CÁCERES CERVANTES, Vicente (Secundario)
2. CAMA HUAYLLAPUMA, Máximo Flavio (Secundario)
3. CONDORI BELLIDO, Roger (Inicial)
AUXILIAR DE LABORATORIO:
MAMANI CCORI, Guillermo
PERSONAL DE SERVICIO:
1. LIMA HANCCO, Teófilo
2. MOYON HANCCO, Saúl
3. VILCA CHUMPI, Luis
JUNTA DIRECTIVA DE PADRES DE FAMILIA
1. Sr. Cancio, Mamani Presidente
2. Sra. Eulalia Riquelme Vicepresidente
3. Sr. Fredy Hancco Secretario
4. Sra. Paola Callacasi Tesorera
5. Sra. Silvia Vega Beltran 1º Vocal
6. Sra. Martha Núñez Flores 2º Vocal.
COMITÉ DE ALMUERZOS ESCOLARES (CAE)
1. Sra. Dominga, Itusaca (Nivel Inicial)
2. Sra. Victoria, Núñez (Nivel Primaria)
3. Sra. Juana, Mamani (Nivel Secundaria)
CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI):
1. Prof. Anacleta, Escobedo Vargas Directora I.E Fe y Alegría 27
2. Prof. Lisbeth Henny, Padilla Lipa Representa a docentes Inicial
3. Prof. Salinova Salomé, Laura Gonzales Representa a docentes Primaria
4. Prof. David Leonidas, Loayza Luque Representa a docentes Secundaria
5. Sr. Luis, Vilca Chumpi Representa a personal Administrativo
6. Sra. Tecla, Huaylla Paccosoncco Representante de APAFA.
7. Sr. Juan Marco, Lima Mamani Representante de APAFA

7. 2. TIPO DE PERSONA, SOCIEDAD, EDUCACIÓN-APRENDIZAJE AL QUE ASPIRA LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
PERSONA
 La persona que deseamos formar es:
- Hijo de Dios, llamado a cooperar con él, en su proyecto de Amor.
- Fiel de sus convicciones, inspiradas en el Evangelio, comprometida con la transformación de
la sociedad.
- Libre, que no se deja encadenar por nada ni por nadie y que sabe poner su libertad al servicio
de la construcción del Reino.
- Responsable de sus propias acciones, autónoma, que interactúe con respeto, equidad y
tolerancia.
- Consiente de su dignidad, como soporte de su ser y como la mejor herramienta para
desenvolverse en el mundo de hoy.
- Conocedora de sus derechos y deberes y también de los de su prójimo, de tal modo que
logre su realización personal contribuyendo al bien común.
- Competitiva, capaz de afrontar los cambios de la globalización respetando los valores.
- Consciente del valor de la vida.
- Capaz de analizar y valorar sus vivencias reales como parte de su aprendizaje.
- Motivada a asumir su rol protagónico en la sociedad como agente de cambio desde la
práctica de valores cívicos y evangélicos.
- Analítica, creativa, productiva y emprendedora. Consciente de sus habilidades, posibilidades
y limitaciones para la transformación de sí misma y de su realidad.
- Capaz de investigar y de relacionarse de manera positiva con su entorno natural, tomando en
serio la necesidad de conservar el medio ambiente.
- Crítica frente al lenguaje simbólico y frente a la problemática de su entorno, con propuestas
de solución.
- Capaz de discernir entre lo bueno y lo malo y de acoger al otro como hermano.
- Consciente de su riqueza cultural, se identifica y se compromete con ella.
- Partícipe en el desarrollo socioeconómico y cultural del valle, región y país.
- Tiene proyecto de vida y visión de futuro.
- Constructor de fraternidad y consciente de su individualidad dentro de una sociedad
pluralista.
SOCIEDAD
 La sociedad a la que aspiramos es:
- Humana y solidaria, capaz de ofrecer razones para vivir y para esperar.
- Acogedora, donde cada persona pueda vivir con dignidad, sin discriminación y alienación.
- Respetuosa de la pluriculturalidad y consciente de sus propias raíces.
- Democrática y participativa desde la diversidad, de tal modo que los derechos de la minoría
sean respetados y promovidos.
- Justa, en la que todos tengan los mismos derechos, deberes y oportunidades y que tienda a
la superación de la brecha entre ricos y pobres.
- Capaz de tomar en cuenta y asumir la acción salvadora y renovadora de Dios en la historia.

8. - Capaz de emplear todos sus descubrimientos y su desarrollo al servicio de la humanidad y
que se rija por principios ético – ambientales.
- Reconocedora del sentido de trascendencia del ser humano, para superar el individualismo,
el materialismo y el consumismo.
EDUCACIÓN – APRENDIZAJE
 Queremos que nuestro sistema educativo:
- Considere al estudiante como principal artífice de su propia educación.
- Respete la individualidad de cada estudiante.
- Trate a los estudiantes con espíritu de servicio, con cercanía, en relación de amistad, con
autoridad nacida de la propia competencia y entrega, sin autoritarismos ni dogmatismos.
- Cree procesos que lleven a la participación y organización de la comunidad educativa.
- Promueva el desarrollo espiritual y el análisis de la realidad a la luz del Evangelio.
- Promueva espacios donde el alumno descubra sus habilidades y oportunidades para ser
creativo, productivo, crítico y solidario; no sólo para formarse en conocimientos, sino sobre
todo, para mejorar su calidad de vida.
- Brinde una formación integral para la vida, como la garantía que pueden tener nuestros
alumnos de alcanzar las competencias.
- Propicie la formación técnica de acuerdo a las habilidades de los estudiantes.
- Eduque a partir de las experiencias y contextos culturales significativos que permitan crecer
en conocimientos y disfrutar del aprendizaje.
- Promueva la toma de conciencia de los problemas del medio ambiente y conservación del
mismo.
- Respete los estilos, ritmos de aprendizaje y promueva el desarrollo de las inteligencias
múltiples.
- Fomente la capacitación permanente de los docentes para afianzar su capacidad de indagar,
reflexionar y ordenar su práctica profesional de manera autónoma, para responder a las
demandas actuales de los estudiantes.
- Maneje una pedagogía que motive al estudiante a pensar por sí mismo, a investigar,
interpretar, reflexionar y a cuestionar.
- Cuente con maestros con una visión cristiana de la vida y de la sociedad.
- Favorezca el empoderamiento de la persona, para ser protagonistas en la transformación de
su realidad.
3. PROPUESTA DE VALORES.
 Para formar sujetos comprometidos con la sociedad queremos:
- Una Comunidad Educativa convencida de que la persona vale más por lo que es que por lo
que tiene.
- Promover una educación con valores humano- cristianos, que parta de la propia cultura y
contribuya a la formación de personas comprometidas con su prójimo y con su realidad.
- Una Comunidad Educativa que promueva relaciones fraternas y solidarias entre todos sus
miembros, de tal modo que se vean como hijos de Dios y hermanos en Cristo.
- Impulsar la responsabilidad personal, el sentido del deber, del trabajo y del servicio como
enriquecimiento de la propia persona y como ineludible aportación a la sociedad.
- Formar personas con sentido de la justicia en las relaciones interpersonales y frente a la
realidad.
- Dar una visión positiva de la persona suscitando y motivando la esperanza y la alegría, que
deben ser el talante habitual de la Comunidad Educativa.

9. - Educadores capaces de transmitir y expresar valores desde su propia vida y conscientes de su
rol de referentes frente a los alumnos.
- Personas auténticas que muestren una actitud empática.
- Educar con responsabilidad frente al poder.
- Enseñar a asumir los errores como una forma de seguir aprendiendo y no sentirlos como un
fracaso.
- Fortalecer el desarrollo de hábitos positivos y de la voluntad, para tener una actitud reflexiva
frente a las emociones y aprender a manejarlas.
- Que el alumno se valore como persona, buscando su crecimiento y superación.
- Enseñar a respetar y a vivir en armonía con la naturaleza pensando en las generaciones
futuras.
- Cultivar el espíritu democrático, crítico, disciplinario y responsable.
- Padres de familia capaces de educar a sus hijos con el ejemplo.
- Promover el respeto de todas las personas, cuales quiera que sean sus ideas y acciones.
- Fomentar un conjunto de valores y actitudes que conforman la moral cristiana.
4. CARÁCTER PROPIO DE NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA.
El ideario de nuestra Comunidad Educativa está marcado por el espíritu de Fe y Alegría.
Las características de nuestra Comunidad Educativa son:
 Está abierta a todos:
- Sin discriminación en la admisión de alumnos/as por razón de clase social, posición
económica, creencias religiosas, afiliaciones políticas o cualidades humanas.
- Trato humano e igualitario, teniendo en cuenta a los más necesitados.
 Es cristiana:
- Quiere anunciar la Buena Nueva: “en Jesucristo todos somos hijos de Dios”.
- Participa en la misión docente de la Iglesia. Nos adherimos a su Magisterio y a sus
directrices.
- Da especial importancia a la formación de los valores, con una determinada pedagogía y
organización.
- No impone su credo, pues considera al hombre inviolable en su vida, en su libertad y en su
conciencia.
 Educamos desde la fe y para la fe:
- Los alumnos/as conocen nuestra identidad y aceptan que Jesucristo y su mensaje, son para
nosotros el mejor proyecto de existencia y que en él se enraízan los valores.
- Optamos por una formación abierta a la trascendencia porque creemos que en el horizonte
de toda vida está Dios.
- Proclamamos la grandeza del Hombre salvado en Jesucristo y por eso participamos en la
misión evangelizadora de la Iglesia local, compartimos sus criterios pastorales y tratamos de
que los alumnos/as se integren en ella.
- Fomentamos el diálogo entre fe y cultura.
- Somos mensajeros de la fe y al mismo tiempo somos mensajeros de la alegría.
- Animamos el espíritu evangélico de libertad y caridad.
- Consideramos necesario enseñar a nuestros alumnos/as a:
 Descubrir a Dios presente y operante en toda realidad.
 Leer los signos de la vida diaria.
 Descubrir la riqueza de los sacramentos de la Iglesia.
 Comprometerse en el servicio del hermano, desde una opción personal libre.
 Educamos desde la vida y para la vida:

10. Buscamos que el estudiante se sienta feliz en su trabajo, que le dé el debido valor y que se
sienta realizado/a con él.
5. VISIÓN INSTITUCIONAL:
Una comunidad educativa que busca ser modelo de transformación social y pedagógica, que
responda con calidad a las exigencias de los signos de los tiempos y posibilite en los estudiantes
el desarrollo de todas sus capacidades y potencialidades para formar personas competentes y
emprendedoras en la sociedad actual.
“Comunidad educativa líder de transformación social y pedagógica en la sociedad globalizada”
6. MISIÓN INSTITUCIONAL:
Un movimiento de educación inclusiva, integral, de calidad y de promoción social con valores
humanos y cristianos; capacidad de gestión y capacitación permanente que construye y
desarrolla un proyecto de transformación social promoviendo la participación integral de toda la
comunidad educativa para trascender en la sociedad globalizada.
“Educación inclusiva, integral y calidad, que contribuye en la trascendencia de una sociedad
actual”

11. B. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
VAR. DEBILIDAD FORTALEZA
E S T U D I A N T E S
- No son autodidactas y dependen
mucho de las explicaciones del
profesor.
- Desinterés respecto a su rol de
estudiante.
- Tienen deficientes hábitos de
estudio.
- La mayoría de estudiantes no tiene
voluntad para concentrarse,
fácilmente se dispersan.
- Poco cuidado del bien común y
pocos hábitos de limpieza.
- Bajo rendimiento académico de la
mayoría.
- Poca práctica de lectura
comprensiva.
- Olvidan fácilmente lo que aprenden.
- La desintegración familiar afecta su
nivel académico.
- Poca capacidad de discernimiento y
autogobierno.
- Muchos se sienten discriminados y
poco valorados.
- No aprovechan suficientemente los
recursos que ofrece su medio natural.
- Son desorganizados con su tiempo
libre.
- Cada vez son más espontáneos
- Se sienten bien en el colegio porque
aprenden y encuentran profesores y
compañeros con los que se pueden
relacionar amigablemente.
- Varios se sienten en confianza con
sus profesores.
- Son conscientes de que el
aprendizaje que van adquiriendo les
ayuda a mejorar en conocimientos y
como persona.
- Son sinceros y observadores al
valorar el trabajo de sus profesores.
- Perciben que sus profesores les
enseñan con empeño, para que sean
profesionales.
- Piensan en su futuro y aspiran a ser
mejores.
- Desarrollan habilidades en los
talleres de formación tecnológica.
- Se identifican con la I. E.
- Muestran sensibilidad hacia el
aspecto religioso.
- Practican la responsabilidad, la
honradez y la solidaridad como los
valores que más rigen su vida.
- Son conscientes de la necesidad de
cambiar.
- Disfrutan del deporte.
- A nivel de provincia, sobresalen en
conocimientos y habilidades

12. VAR. AMENAZA OPORTUNIDAD
E S T U D I A N T E S
- Muchos viven en hogares desintegrados.
- Muchos se sienten fuertemente atraídos por el
Internet y por los programas de televisión.
Además, se sienten influenciados por las malas
amistades y por juegos en internet.
- Los alumnos que vienen de otros centros
educativos tienen muy poca base académica,
debido a distintos factores: incumplimiento de
las horas pedagógicas, irresponsabilidad de
muchos docentes en las zonas rurales, falta de
conciencia sobre la importancia de la tarea
educativa e infraestructura inadecuada. Todo
esto limita las oportunidades de un buen
aprendizaje.
- Los vicios del pueblo y el relativismo frente a la
inestabilidad familiar, condicionan su estabilidad
psicológica y su comportamiento.
- Alumnos que viven solos en un cuarto que no
reúne condiciones mínimas de espacio y de
servicios higiénicos.
- Se sienten apoyados por
sus padres porque les dan
orientación, alimentación
y materiales de estudio.
- El Internet es un medio
que posibilita obtener
información actualizada.
- Existe el seguro escolar.
- Participan en los
eventos que promueven
la competencia en
conocimientos y
habilidades organizados
por la UGEL, Instituto
APOYO, Municipalidad
distrital y otros.

13. VAR. DEBILIDAD FORTALEZA
P R O F E S O R E S
MOTIVACIÓN:
- Muchos no se muestran alegres y entusiastas al
enseñar y al relacionarse con sus alumnos.
- Muchos profesores dan muestras de favoritismo y
marginación entre sus alumnos.
METODOLOGÍA:
- Varios temen al cambio y no hacen uso adecuado de
los libros del Ministerio de Educación.
- La mayoría no tiene hábitos de lectura y no
promueven entre sus alumnos la lectura comprensiva.
- Muchas clases resultan aburridas para los alumnos.
- Hay poco manejo de nuevas metodologías y de
estrategias de enseñanza.
MOTIVACIÓN
- Fomentan la vivencia de
valores (sensibilizan y
potencian actitudes positivas)
- La mayoría de profesores
está identificado con el ideario
de la Institución Educativa.
- Hay varios profesores
jóvenes y varios exalumnos.
- Se preocupan por la
formación de los padres de
familia, a través de la Escuela
de Padres.
P R O F E S O R E S
- Muchos manejan metodologías tradicionales, sobre
todo el dictado.
- Algunos no son justos en la calificación de sus
alumnos.
- Les falta actualización pedagógica.
- Poco manejo de técnicas de evaluación.
- No aplican estrategias eficaces para el trabajo en
equipo y por lo mismo no motivan adecuadamente a
sus alumnos a gustar de su especialidad.
- Poco conocimiento de la realidad de los alumnos,
sobre todo en secundaria.
- No hay dosificación en las tareas asignadas a los
alumnos.
- Pérdida de tiempo para iniciar las sesiones de
aprendizaje, por la impuntualidad en el ingreso a las
aulas.
- Poca creatividad para fomentar el desarrollo de
habilidades.
- Insuficiente manejo de indicadores de evaluación.
- Hay docentes que aún tienen dificultad en la
elaboración de las unidades y /o actividades de
aprendizaje.
Aspectos personales.
-Algunos de los que viven solos tienen problemas
afectivos.
- Muestran responsabilidad en
su trabajo.
METODOLOGÍA:
- Educan a sus alumnos con
visión de futuro.
- Enseñan con empeño y
quieren el bien de sus
alumnos.
- Varios se muestran positivos
y a la vez exigentes.
- Hay voluntad para responder
a la Emergencia Educativa.
- Reconocen las
potencialidades de sus
alumnos.
- Muestran sensibilidad hacia
el aspecto religioso.
Aspectos personales.
- Son disponibles en general
para participar en actividades
programadas.
- Las relaciones entre docentes
son cordiales.
- Tienen capacidad de trabajo
en equipo

14. VAR. AMENAZA OPORTUNIDAD
P R O F E S O R E S
- Ausencia de centros de capacitación para
los profesores.
-Planificación a destiempo de la UGEL en la
organización de los cursos de capacitación y
cuando lo imparten lo hacen de manera
superficial.
El descuido de las instituciones superiores en
la calidad de formación de los docentes
egresados.
- Fe y Alegría se preocupa por actualizar a los
profesores para asumir nuevos retos.
- El internet, porque se puede obtener
informaciones diversas que sirven para el
mejor desempeño laboral.
VAR. DEBILIDADES FORTALEZAS
O R G A N I Z A C I Ó N Y
S E R V I C I O S
- Docentes poco
perseverantes y activos
en sus respectivas
comisiones
- Desorden en algunos
ambientes comunes.
- Descoordinación en
algunas comisiones.
- No se cuenta con
equipos y herramientas
modernas.
- Existen servicios como: especialidades en áreas técnicas (
carpintería, computación, electrónica y corte y
confección), biblioteca, sala de psicomotricidad, comedor
y otros.
- La organización en comisiones, conformadas por
profesores, hace posible el desarrollo de actividades
programadas para el bien de toda la comunidad educativa.
- Las actividades pastorales fomentan la práctica cristiana
de valores y propician momentos de reflexión.
- Muchos alumnos reciben ayuda de nivelación, a través de
programas de reforzamiento.
- Se ejecutan las actividades que se programan de acuerdo
al calendario cívico.

15. VAR. AMENAZA OPORTUNIDAD
ORGANIZACIÓN Y SERVICIOS
Las Instituciones
públicas poco o nada
involucradas con la
educación.
Los medios de
comunicación como
el teléfono móvil y el
Internet tienen un
costo muy elevado y
poco eficiente.
- Se recibe apoyo de K’alyWarma para la alimentación de los
estudiantes.
- El centro de salud brinda algunos servicios, aunque de baja calidad.
- La biblioteca municipal y la biblioteca de la Institución contribuyen
al aprendizaje de los alumnos .
- Los profesores y alumnos cuentan con textos de enseñanza -
aprendizaje del ME para cada área.
- El ME, también ha proporcionado otros materiales didáctico y
deportivos, este año.
VAR. DEBILIDADES FORTALEZAS
INFRAESTRUCTURA
MEDIOS Y MATERIALES
- No se cuidan todos los
ambientes.
- Faltan máquinas
industriales para las
especialidades.
- Uso inadecuado de
algunos medios.
- Hay ambientes que favorecen el desarrollo de
actividades: aulas cómodas, biblioteca, ambientes
para cada taller de áreas técnicas, canchas
deportivas, juegos recreativos, sala de profesores,
salón de actos, sala de estimulación sensorial,
laboratorios, etc.
VAR. AMENAZA OPORTUNIDAD
INFRAESTRUCTURA
MEDIOS Y MATERIALES
- Hay energía eléctrica para toda la población.
- El Municipio brinda apoyo para las obras de
construcción en la I.E.
- El Instituto Apoyo proporciona materiales para
talleres de interaprendizaje y textos para los alumnos.
- El proyecto YachayWasi brinda capacitaciones y
manuales para los alumnos.

16. VAR. DEBILIDADES FORTALEZAS
A D M I N I S T R A C I Ó N
- No existe plaza de secretaría.
- Falta de tiempo para atender.
distintos aspectos de la administración
desde la dirección.
- No se hace un seguimiento adecuado
de los docentes.
- Poco interés en el perfeccionamiento
de su labor cotidiana.
- Existe poca relación y comunicación
entre las instituciones y organizaciones
públicas y privadas de la comunidad.
- No se cumple al cien por ciento con la
programación anual.
- La I. E. Cuenta con profesores para todas
las áreas.
- Cada semana hay reuniones de profesores
para dialogar, organizar y evaluar actividades
en beneficio de toda la comunidad educativa.
- Se cuenta con los niveles: Inicial, primaria y
secundaria
- Hay buena población estudiantil y muchos
son hijos de exalumnos.
- Los padres de familia tienen confianza en la
I.E.
- Se hace un seguimiento de los alumnos
trimestralmente.
AMENAZA OPORTUNIDAD
A D M I N I S T R A C I Ó N
- Falta de capacitación especializada y
oportuna para ocupar cargos directivos,
jerárquicos y administrativos.
- Difusión tardía de normas y directivas
emanadas del MED, DREP Y UGEL.
- Falta de presupuesto a nivel Nacional
para atender a las Instituciones
Educativas.
Falta de un estudio sostenido de la
Educación Peruana y de un Plan
Educativo Nacional.
- Asesoramiento de Fe y Alegría.
- Existen cursos de capacitación y
especialización a distancia.
- Posibilidad de coordinar e
interrelacionarse con otras instituciones.

17. VAR. DEBILIDADES FORTALEZAS
PADRES DE FAMILIA
- No hay un seguimiento continuo del
proceso de aprendizaje de sus hijos.
- Poca comunicación y confianza con sus
hijos.
- Muchos muestran conformismo frente
a la realidad educativa.
- Mala administración de sus ingresos
económicos.
- Familias desintegradas.
- Pérdida de autoridad de varios padres
frente a sus hijos.
- Muchos padres de familia con trabajo
inestable.
- Algunos revisan los cuadernos y tareas
de sus hijos, les hacen preguntas y
observan su comportamiento.
- Tienen buenas expectativas sobre sus
hijos para cuando concluyan sus estudios
(desean que estén preparados para la
vida y que descubran su vocación
profesional)
- Son conscientes de la responsabilidad
que tienen de velar por la educación de
sus hijos.
- Valoran la labor educativa y la calidad
de enseñanza de la I. E.
- Reconocen la importancia de la
formación en valores.
- Valoran el trabajo que realizan los
profesores con sus hijos en cuanto a la
enseñanza – aprendizaje.
- Participan en las sesiones de Escuela de
Padres.

18. C. PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
1.- OBJETIVOS ESTRAGEGICOS
1.1.-ARÉA INSTITUCIONAL
- Fortalecer la identidad institucional a través de la difusión de nuestra historia e ideario
desarrollando un PEI que responda a las necesidades locales y regionales.
- Lograr un clima institucional que permita el desarrollo favorable entre los miembros de la
comunidad educativa con equidad y justicia.
- Promover la práctica del deporte y la cultura para garantizar la formación integral de los
estudiantes.
1.2. ARÉA ADMINISTRATIVA
- Brindar un servicio administrativo de calidad a través de la empatía y el buen trato al usuario.
- Promover una administración equitativa de los miembros de la comunidad educativa de acuerdo
a los principios de Fe y Alegría buscando la mejora del clima institucional.
1.3. ARÉA PEDAGÓGICA
- Desarrollar capacidades articuladas entre las áreas curriculares para lograr en los estudiantes un
desempeño exitoso en la vida y el trabajo.
- Promover la formación y actualización docente para satisfacer necesidades, interés y
expectativas de los estudiantes de acuerdo a las exigencias actuales.
- Propiciar intercambio de experiencias para docentes y estudiantes a fin de mejorar la calidad
educativa.
La propuesta pedagógica del PEI asume los elementos de la Propuesta Pedagógica de Fe y
Alegría
Los siguientes elementos iluminan nuestra propuesta institucional:
2.- BASES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:
 EDUCACIÓN POPULAR
Consiste en brindar una educación de calidad a los pobres y marginados para que se
comprometan con la transformación de la sociedad, para que sea justa, democrática, responsable y
autónoma
Se desarrolla desde tres dimensiones que se complementan: ética, política y pedagógica.

19. a. Dimensión ética: Es el compromiso con la búsqueda del bien común, para contribuir a la
construcción de una sociedad basada en valores universales como: la verdad, la solidaridad,
la equidad.
b. Dimensión política: Es el compromiso con la formación de ciudadanos con capacidad de
organización responsable, con voz y poder, al servicio de los demás.
c. Dimensión pedagógica: Es la opción por una pedagogía que potencia el espíritu crítico,
creativo e innovador de los educandos. Favorece el desarrollo de habilidades, conocimientos,
actitudes y valores que les haga posible conocer, comprender, interpretar y actuar
positivamente en su realidad.
 EDUCACIÓN EN VALORES:
La educación de calidad tiene que apuntar a lograr que el involucrarse en la transformación
social, sea fruto de una opción personal, libre y responsable. Por eso es importante aprender a optar
por los valores con los que se quiere vivir.
– Según la propuesta de Fe y Alegría, formar en valores significa:
– Ayudar a los alumnos a descubrir las motivaciones que llevan a elegir y tomar alternativas.
– Dar a conocer principios y valores universales, reconocidos por la Declaración Universal de
los Derechos Humanos.
– Orientar a los alumnos para que lleguen a optar por los principios que se constituyen en
normas de vida y hacen posible el crecimiento personal y la convivencia en armonía con los
demás.
– Fortalecer el desarrollo de hábitos y de la voluntad.
– Aceptar y enseñar a los alumnos a asumir los errores como forma de seguir aprendiendo y no
sentirlos como un fracaso.
– Conciencia y responsabilidad de los educadores de su rol de referentes para los alumnos, lo
que les exige reflexión y esfuerzo permanente para alcanzar un nivel superior de conducta
moral, como garantía para promoverla en los alumnos.
– Para educar en valores es necesario:
– Establecer relaciones horizontales y de confianza mutua.
– Aprovechar o generar situaciones de discusión controversial para dar lugar al proceso de
clarificación de valores.
– Estimular el desarrollo de la capacidad empática.
– Estimular la capacidad reflexiva sobre las emociones y aprender a manejarlas.
– Poner énfasis al fortalecimiento de hábitos, el ejercicio del autocontrol y el desarrollo de la
voluntad.
– Formular Contenidos Transversales y darles un tratamiento especial en el proceso educativo,
para fortalecer y/o abrir espacios de análisis de la realidad y dar lugar a la participación
organizada.
Para lograrlo, Fe y Alegría desarrolla una línea de acción pastoral, que tiene la función de orientar
y velar para que las acciones, las relaciones humanas y las experiencias de compromiso personal y
comunitario desarrollen y reflejen el marco axiológico asumido por el Proyecto Educativo.
La Pastoral es un eje transversal que atraviesa e ilumina toda la vida institucional.

20.  EDUCACIÓN EN Y PARA EL TRABAJO:
Consiste en brindar la oportunidad de aprender una especialidad técnica, como una
herramienta complementaria para continuar estudios superiores y mejorar las condiciones de
empleabilidad y las expectativas de una mejor calidad de vida para los que se incorporan en el
mundo laboral.
3.-MARCO ORIENTADOR
APRENDIZAJES NECESARIOS:
1. Identificación y valoración de su ser personal como ser único y diferente. Autoestima
positiva. Conocimiento, valoración y promoción del cumplimiento de derechos y
responsabilidades.
2. Reconocimiento e identificación con la realidad histórico – socio - cultural local, regional y
nacional.
3. Investigación reconocimiento, valoración y relación positiva con su medio natural, utilizando
racionalmente los recursos y la tecnología disponible. Aplicación creativa de conocimientos,
habilidades y destrezas en la realización de actividades productivas.
4. Habilidad para describir, analizar, exponer y expresar oralmente y por escrito, de manera
clara, segura y concisa asuntos referentes a su realidad personal y social.
5. Análisis crítico de los mensajes verbales, escritos, icono-plásticos, corporales y sonoros, así
como de la problemática de su entorno, y proposición y realización de alternativas de
solución.
6. Pensamiento divergente, diseño y producción creativa de: te xtos, materiales educativos,
materiales recreativos, inventos, estrategias de solución a problemas, a través de diversas
formas de expresión científica, artística y otras convencionales e innovadoras.
7. Matematización de situaciones de la vida cotidiana que requieren de análisis, síntesis,
razonamiento lógico, comparaciones, relaciones, inferencias y cálculo mental, aplicando
estrategias propias y/o aprendidas.
8. Reconocimiento y valoración del amor de Dios Padre, demostrándol9o con actitudes
concretas de respeto a la vida, defensa de los DD.HH. y conservación de la naturaleza.
9. Habilidades sociales afectivas y efectivas que lleven a construir relaciones sociales
equilibradas y éticas, reconociendo y aceptando las diferencias. Capacidad de trabajar en
equipo coordinando esfuerzos para la resolución de problemas y consecución del bien
común.
10. Capacidad de apertura y flexibilidad para los cambios.

21. 11. Vivencia de valores humanos y cristianos que lleven a construir ciudadanía y democracia:
libertad, solidaridad, honestidad, creatividad y búsqueda de la verdad.
12. Conocimiento y manejo de estrategias adecuadas para mejorar el cultivo de café

22. APRENDIZAJE
PIAGET
en la integración del nuevo
conocimiento
Proceso de descubrimiento,
elaboración y recreación de
los saberes
proceso personal interno
estructuras
mentales
existentes
interconectados
entre sí
cada persona
construye su propio
aprendizaje
consiste
que están
por el que
a las
es un supone el
por la
asimilación
acomodación
el equilibrio
cognitivo o su
propio
aprendizaje
produce
se logra
y

23. APRENDIZAJE
PIAGET
en la integración del nuevo
conocimiento
Proceso de descubrimiento,
elaboración y recreación de
los saberes
proceso personal interno
estructuras
mentales
existentes
interconectados
entre sí
cada persona
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26. esto supone
EDUCACIÓN PERSONALIZADA
persona
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respeto
socialización
interiorización
espontaneidad
democracia
libertad
autonomía
responsabilidad
respeto y
confianza
sujeto
del
centrada
enla
un

27. 4.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
 La persona, protagonista de sus aprendizajes.
Queremos ayudar a nuestros estudiantes en el proceso de construcción de su persona,
como elemento fundamental para su desarrollo integral. Así serán sujetos
protagonistas de la historia.
 Aprendizajes como proceso de construcción, deconstrucción y reconstrucción de
saberes.
Aprender es construir, deconstruir y reconstruir los propios aprendizajes y la
personalidad. Es comprobar, cambiar, crecer, contrastar en un verdadero diálogo con
uno mismo y con los demás.
 Aprendizajes que preparen para la vida.
Lo que sabemos nos ayuda a dar solución a muchos problemas cotidianos.
 Aprendizajes como experiencia placentera para alumnos y profesores.
Ser pedagogo del afecto significa, brindar cariño, pero también exigencia amorosa para
ayudar a crecer a las personas.
 Participación democrática.
Para aprender a vivir en democracia tenemos que vivirla cotidianamente en los
pequeños y grandes acontecimientos.
 El docente mediador cognitivo y afectivo.
Los docentes educamos para la liberación, no para la adaptación, porque así
aportamos a la transformación del mundo en busca del bien común.
5.- OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA.
Objetivos para la acción docente:
1. Fomentar un aprendizaje significativo que motive a los educandos a ut ilizar lo que
aprenden en situaciones de la vida cotidiana.
2. Conocer la realidad concreta de los alumnos para dar una orientación adecuada a la
programación de unidades y actividades de aprendizaje, que considere las necesidades
de todos y cada uno de ellos.
3. Formar educandos constructores de su propio aprendizaje, con capacidad de
relacionar saberes previos con nuevos aprendizajes y de construir progresivamente
estructuras mentales cada vez más complejas.
4. Promover relaciones adecuadas entre los alumnos y el desarrollo de actitudes que
garanticen la convivencia pacífica, el diálogo, la sana competencia y el buen trabajo en
equipo.

28. 5. Formar sujetos dispuestos y capaces de transformar sus actitudes pasivas en activas,
comprometidos en la búsqueda del bien común.
6. Ayudar al alumno a reconocer sus potencialidades y posibilidades, y a valorarse como
un ser único e irremplazable (hijo de Dios), como un ser libre y autónomo y como un
ser capaz de trascender a sí mismo.
7. Priorizar a la persona como el centro del quehacer educativo, buscando que cada
alumno/a esté en la capacidad de desenvolverse con eficacia, eficiencia y satisfacción
en su vida personal y social.
8. Despertar el interés del niño en la comprensión lectora, producción y razonamiento
lógico, a través del desarrollo de la creatividad, para el mejoramiento de la calidad
educativa.
Objetivos para el desenvolvimiento de docentes y alumnos/as:
9. Expresar de una manera segura y clara sus ideas y opiniones en una conversación y
frente al público.
10. Redactar todo tipo de textos de manera coherente y cohesionada, haciendo fácil su
entendimiento.
11. Leer, analizar e interpretar todo tipo de textos, usando adecuadamente los niveles de
comprensión lectora.
12. Investigar, procesar e informar sobre temas sugeridos y de su interés, utilizando
diferentes técnicas de estudio.
13. Desarrollar y valorar la creatividad en el trabajo, la productividad y el manejo de
habilidades, teniendo en cuenta los recursos y medios disponibles que ayuden a
revertir el flagelo de la desocupación y la desesperanza, para generar empleo.
14. Desarrollar nuevos diseños, utilizando su habilidad creativa polivalente y aplicando
nuevas tecnologías para la productividad en el mundo laboral.
15. Gestionar y tomar decisiones en el ámbito de relaciones laborales y empresariales,
para el bienestar personal y comunitario.
16. Asumir su realidad histórica, social y cultural con conciencia crítica y con actitudes
concretas de participación democrática.

29. 17. Reconocer y valorar su identidad cultural y autoestima personal, capaces de
transformar la realidad social por medio de la investigación y el análisis; demostrando
actitudes de participación, responsabilidad, honestidad y justicia.
18. Propiciar el desarrollo de habilidades artísticas que facilite diversas formas de
expresión y producción para dar impulso a su creatividad.
19. Tomar conciencia de las necesidades de su medio natural y asumir responsabilidades
frente a él.
20. Vivenciar y practicar valores ético-morales en los distintos ambientes en los que se
desenvuelven y relacionan.
21. Lograr el desarrollo orgánico y formación corporal, para desenvolverse con habilidad y
destreza en las necesidades requeridas deportivas y recreativas, dentro y fuera de la
comunidad educativa y haciendo buen uso de su tiempo libre.
6.- PERFILES DEL ESTUDIANTE, DOCENTE Y DEL PADRE DE FAMILIA
6.1. PERFIL REAL
ESTUDIANTES
NIVEL DIMENSIONES Perfil real Perfil ideal
INICIAL CONSIGO
MISMO
 Casi autónomos
 Poca autoestima
 Dependientes
 Conformistas
 El niño condiciona
para asistir a la I.E.
 No tienen buenos
hábitos alimenticios
 Realizan sus actividades sin el apoyo de
sus padres
 Se quieren y valoran como son
 Aspiran a nuevos retos
 Asiste a la escuela por iniciativa propia
 Se preocupan por consumir comidas
saludables y nutritivos
CON LOS
DEMÁS
 Participativos
 Sobreprotegidos
 Usan un vocabulario
inadecuado
 Dicen la verdad son
sinceros
 Participan activamente en las distintas
activas dentro de I.E. y fuera de ella.
 Actúan libremente siendo ellos mismos.
 Practican buenos modales
 Los niños dicen la verdad ante las
situaciones presentadas.
CON SU
ENTORNO
 Poco sociables
 Son investigadores y
curiosos
 Son creativos
 Se relacionan con facilidad con sus pares
y las personas de su entorno.
 Son investigadores y curiosos
 Son creativos y desarrollan su
imaginación

30. Primaria CONSIGO
MISMO
 Se preocupan más
por el juego
 Descuido en su aseo
personal
 Introvertidos
 Son responsables con
sus tareas
 Distribuyen adecuadamente su tiempo
para el estudio y la recreación
 Practica hábitos de higiene
 Expresan con facilidad y libertad sus
ideas.
 Son responsables con sus tareas
CON LOS
DEMÁS
 Solidarios
 Espontáneos
 Dicen la verdad
 Sinceros
 Poco sociables
 Usan un vocabulario
inadecuado
 Son solidarios en los casos que se
presentan en I.E.
 Participan activa y espontáneamente
 Dicen la verdad en cualquier situación
 Se integran fácilmente dentro y fuera de
su aula
 Practican buenos modales
CON SU
ENTORNO
 Distraídos
 Son creativos
 Desarrollan su creatividad y fotalecen su
capacidad investigativa
Secundaria CONSIGO
MISMO
 Conformistas
 Cohibidoscuando
tienen problemas
 Descuido en su aseo
personal
 Son reservados
 Poco autónomos
 Dependientes
 Aprende a ser, conocer, a aprender y a
convivir.
 Muestran confianza hacia los demás
para resolver problemas
 Practica hábitos de higiene
 Desarrollan una autoestima positiva
 Desarrollan su autonomía dentro y fuera
de la I.E.
CON LOS
DEMÁS
 Discretos
 Sobreprotegidos
 Soberbios
 Solidarios
 Sensibles
 Usan un vocabulario
inadecuado
 Son líderes
 Son comunicativos con los demás
 Solucionan sus problemas con
autonomía y asertividad.
 Son empáticos con los demás
 Muestran solidaridad y sensibilidad
hacia los demás
 Practica buenos modales y se comunica
con un vocabulario adecuado
 Practican liderazgo y capacidad de
trabajar en equipo
CON SU
ENTORNO
 Se dejan llevar por
malas influencias
 No conservan y
preservan su medio
ambiente
 No cuidan el bien
común
 Se sienten
discriminados y poco
valorados
 Tienen ideas propias y definidas
basadas en ideales y principios.
 Promueven el cuidado y protección de
su medio ambiente.
 Cuidan el bien común pensando en las
futuras generaciones
 Respetan y hacen respetar sus derechos
y asumen sus deberes.

31. DOCENTES
DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
CONSIGO MISMO  Vocación profesional
 Puntualidad
 Egoístas
 Individualistas
 Discretos
 Son conformistas y no se
preocupan por capacitarse
 Asumen su vocación
profesional con compromiso y
visión de futuro
 Practican la puntualidad
dentro y fuera de la I.E. en su
labor pedagógica y
responsabilidades
 Promueven el trabajo en
equipo compartiendo ideas y
experiencias
 Son innovadores y asumen
nuevos retos ante su labor
pedagógica
CON LOS DEMAS  Participativos
 Renegones
 Son explosivos
 Respetuosos
 Cariñosos
 Son solidarios
 Amorosos
 Empáticos
 Afectuosos
 Desconfiados
 Autoritarios
 Soberbios
 Alegres
 Tienen preferencia por ciertos
estudiantes
 Participan activamente y
creativamente en diversas
actividades programadas en la
institución y fuera de ella
 Promueven la práctica de
hábitos de cortesía con empatía y
tolerancia.
 Son colaboradores ante
situaciones que se presentan en
la I.E.
 Muestran confianza frente a
los demás
 Practican la democracia y la
justicia en su entorno
CON SU ENTORNO  Creativos
 Con identidad con Fe y Alegría
 Responsables como
irresponsables
 Innovador
 Incumplidos
 Dinámicos
 Demuestran creatividad y arte
demostrando sus potencialidades
y habilidades.
 Se identifican con la mística
de Fe y alegría.
 Fortalecen su responsabilidad
en su trabajo pedagógico
 Es innovador e investigador
 Es dinámico y activo en las
diferentes actividades.
PADRES DE FAMILIA

32. DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
CONSIGO MISMO  Desinteresados
 Impuntuales
 Discretos
 Baja autoestima
 No tienen autoridad ante
sus hijos
 Se interesan por la educación de sus hijos.
 Asiste puntualmente a reuniones y
actividades convocadas por la I.E.
 Se valoran como personas
 Son más comunicativos con sus hijos.
CON LOS DEMAS  Sociables
 Amables
 Reclamones
 Exigentes
 Sobreprotectores
 Activos
 Preocupados
 Colaboradores
 Impulsivos
 Respetuosos
 Agresivos
 Encubridores
 Solidarios
 Tolerantes
 Empáticos
 Son permisivos con sus
hijos
 Son asertivos al realizar sus reclamos ante
ciertas situaciones
 Se interesan por educación de sus hijos.
 Ayudan a sus hijos a tener autonomía
siendo guía diaria de su formación integral
 Participan activamente en las actividades
propuestas
 Controlan sus emociones frente a
situaciones adversas.
 Son tolerantes y empáticos frente a los
demás
 Demuestran su autoridad como padres y
madres guiando a sus con amor y disciplina.
CON SU ENTORNO  Muestran identidad con la
I.E.
 Responsables e
irresponsables
 Poco comunicativos
 Se preocupan más su
ganado que por sus hijos
 Muestran identidad con la I.E.
 Asumen responsabilidades y funciones
dentro y fuera de la I.E.
 Son comunicativos
 Se preocupan por el bienestar de sus hijos
poniéndolos como prioridad

33. 6.2. PERFIL IDEAL
PERFIL IDEAL DE LOS NIÑOS (AS) DE INICIAL
CONSIGO MISMO
- Se quiere y acepta como es.
- Actúa y expresa con claridad lo que quiere y piensa.
- Tiene hábitos positivos de alimentación e higiene personal.
- Distingue actitudes positivas de negativas y opta por las positivas.
- Se muestra receptivo para escuchar y corregir actitudes y vocabulario grotescos.
- Se concentra al momento de trabajar.
- Se comunica con Dios a través de la oración.
 Los niños dicen la verdad ante las situaciones presentadas.
 Realizan sus actividades sin el apoyo de sus padres
 Aspiran a nuevos retos
 Asiste a la escuela por iniciativa propia
EN RELACION CON LOS
OTROS
- Practica buenos modales.
- Comparte sus materiales.
- Se siente querido y aceptado.
- Sabe disculparse con quienes pelea.
- Supera los “engreimientos” y la “sobreprotección”.
- Es veraz con sus padres, profesores y compañeros.
- Participan activamente en las distintas actividades dentro de I.E. y fuera de ella.
- Actúan libremente con los demás siendo ellos mismos.
EN RELACION CON EL
ENTORNO
- Bota la basura donde corresponde.
- Se preocupa por mantener limpios y en orden los ambientes que utiliza.
- Muestra sensibilidad e interés en actividades conjuntas en el colegio.
- Respeta los bienes ajenos.
- Se siente estimulado por sus padres y profesoras a tener un contacto armonioso
con su entorno natural.
- Cuida y respeta el bien común.
- Son creativos, inquietos y curiosos

34. PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA
CONSIGO MISMO
- Organiza su tiempo.
- Cuida su higiene personal y su alimentación.
- Está auto-motivado.
- Muestra curiosidad por la investigación.
- Tiene hábitos de lectura.
- Desarrolla al máximo su creatividad.
- Tiene capacidad para valorar el trabajo personal o en equipo.
- Expresa su fe a través de la oración personal y comunitaria cotidianamente,
expresándolo en actitudes concretas.
- Es líder honesto y servicial.
- Tiene hábitos de estudio y se organiza de acuerdo a un horario personal.
- Fortalece su autoestima y es asertivo.
- Sabe lo que tiene que hacer en cada momento y lugar.
EN RELACION CON LOS OTROS
- Es consciente de la importancia de cumplir las normas de convivencia.
- Tiene facilidad para trabajar en equipo con: espontaneidad, respeto, actitud de
escucha, aceptación de críticas y con capacidad de llegar a consensos.
- Es alegre y amable con sus compañeros.
- Escucha y valora las sugerencias de otros.
- Respeta y llama por su nombre a sus compañeros.
- Dialoga al momento de resolver problemas o malentendidos con sus compañeros.
- Valora el esfuerzo de sus padres y profesores y se siente querido y aceptado por ellos.
- Es consciente de las consecuencias que trae el actuar con agresividad y se esfuerza por
mejorar sus actitudes.
 Son solidarios en los casos que se presentan en I.E.
 Participan activa y espontáneamente
 Dicen la verdad en cualquier situación
 Se integran fácilmente dentro y fuera de su aula
EN RELACION CON EL
ENTORNO
- Tiene conciencia ecológica y mantiene una relación armoniosa con la naturaleza
participando consciente y activamente en campañas de limpieza, selección de basura y
cuidado de su entorno.
- Conoce la realidad, ama y se identifica con su pueblo y con su país.
- Respeta el mobiliario y la infraestructura que está a su disposición.
 Desarrollan su creatividad y fortalecen su capacidad investigativa

35. PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA
CONSIGO MISMO
- Pone en práctica lo que aprende en el colegio y en su vida cotidiana.
- Demuestra interés y tiene hábitos de estudio.
- Aprende a ser, conocer, aprender, hacer y convivir.
- Investiga y se mantiene informado.
- Se arriesga a buscar soluciones a problemas cotidianos.
- Es participativo y activo.
- Es un líder honesto y servicial.
- Es abierto y flexible al cambio, innovador, productivo y emprendedor.
- Tiene una sana autoestima.
- Es espontáneo.
- Practica valores y normas de convivencia.
- Demuestra puntualidad en todas las actividades en las que se compromete.
- Expresa con naturalidad sus sentimientos y emociones.
- Mantiene un equilibrio emocional.
- Sabe organizar su tiempo libre.
- Valora el trabajo y el estudio como medio de realización.
- Tiene visión de futuro.
- Tiene un proyecto de vida y realización personal.
- Es crítico, democrático y propicia una cultura
- HOLA de paz.
- Es autónomo.
- Se esmera por realizar trabajos de calidad.(competitivo)
- Tiene hábitos de lectura.
- Valora el amor de Dios y lo demuestra con actitudes concretas.
- Confía en sí y en lo que es capaz de dar
- Demuestra hábitos de higiene personal, ambiental y alimentaria.
EN RELACION CON LOS OTROS
- Fomenta hábitos de trabajo.
- Es alegre y amable con los demás.
- Es comunicativo y con capacidad de trabajo en equipo.
- Es consciente de la importancia de cumplir las normas de convivencia.
- Es solidario, optimista y democrático.
- Corrige y acepta las críticas de los demás.
- Es analítico y reflexivo frente a su realidad.
- Cuida y respeta las cosas de los demás.
- Aporta ideas y respeta las opiniones de los demás.
- Reconoce y valora el aporte positivo de los miembros de otros grupos.
- Se siente en confianza con sus compañeros, profesores y padres en su vida personal.
- Ayuda a sus pares o compañeros menores que necesitan acompañamiento académico.
EN RELACION CON EL
ENTORNO
- Valora y protege su medio ecológico.
- Usa adecuadamente los medios científicos y tecnológicos actuales.
- Se identifica con su país, cultura, pueblo, familia e Institución Educativa.
- Es consciente de que su misión es contribuir en la transformación de su realidad.
- Asume compromisos cristianos en forma personal y grupal.
- Es consciente y participa en el cuidado del bien común.
- Es partícipe en el desarrollo de su pueblo.

36. PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
CONSIGO MISMO
- Es alegre y optimista.
- Tiene una personalidad definida.
- Es autónomo, crítico y comprometido.
- Tiene autoestima (se muestra alegre, entusiasta, solidario y activo).
- Es coherente con lo que dice y hace.
- Se actualiza permanentemente. Es autodidacta.
- Está siempre buscando nuevas formas de innovar y mejorar su trabajo.
- Demuestra que tiene adecuada preparación profesional.
- Domina muchas estrategias para el logro de los aprendizajes.
- Aplica todas las estrategias convenientes en su trabajo.
- Es un profesional de calidad en conocimientos y en práctica de valores.
- Vive en la verdad.
- Es responsable y puntual.
- Es competente en su trabajo.
- Acoge el Amor de Dios y lo transmite.
- Acepta y acoge a la Santa Lucia como su guía y protectora.
EN RELACION CON LOS OTROS
- Es objetivo y transparente en sus actos y relaciones.
- Tiene capacidad de servicio y se muestra disponible.
- Es sociable y alegre con los demás.
- Se comunica y relaciona con respeto.
- Es un líder comprometido con la mejora de la Institución y con la Comunidad.
- Opta positivamente por los menos favorecidos y promueve su mejor desenvolvimiento
y aprendizaje.
- Propicia relaciones de confianza entre sus compañeros.
- Fomenta valores que se reflejan en sus actitudes positivas.
- Es tolerante y flexible en el trabajo.
- Es entusiasta y acogedor.
- Pone al servicio de una buena educación, iniciativa y creatividad.
- Tiene capacidad de trabajo en equipo.
- Socializa sus conocimientos y experiencias.
- Es agente de esperanza.
- Tiene capacidad de escucha y es compasivo.
EN RELACION CON EL
ENTORNO
- Siente como responsabilidad personal la promoción del cuidado y limpieza del
mobiliario y la infraestructura de la Institución.
- Se siente plenamente identificado y comprometido con la Institución, con el desarrollo
del pueblo y del país.
- Conoce y enseña las causas y consecuencias del comportamiento ecológico mundial y
ayuda a crear conciencia crítica.
- Participa adecuadamente en las actividades cívico-patrióticas y religiosas.

37. PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA
CONSIGO MISMO
- Demuestra su cariño a través de gestos concretos.
- Es optimista y alegre.
- Muestra coherencia entre su decir y hacer.
- Escucha y es comunicativo/a.
- Practica su fe religiosa.
- Practica valores, como el respeto, veracidad y amor.
- Resuelve los problemas con madurez.
EN RELACION CON LOS OTROS
- Orienta a sus hijos en cada etapa de su desarrollo.
- Orienta y acompaña en el proceso de enseñanza- aprendizaje a sus hijos(as)
- Es organizado y organiza a su familia.
- Cuida a sus hijos y les enseña a ser limpios.
- Es respetuoso/a con sus hijos.
- Provee de medios y materiales a sus hijos.
- Educa con ejemplos positivos y con disciplina.
- Corrige con firmeza y cariño.
- Conoce a los amigos de sus hijos.
- Se interesa por las actividades de sus hijos.
- Muestra confianza a sus hijos.
- Está atento a las necesidades espirituales de sus hijos
- Es consciente de su rol de padre/ madre desde la edad prenatal.
EN
RELACION
CON EL
ENTORNO
- Es responsable en su hogar, en su trabajo y en el seguimiento de sus hijos.
- Se siente plenamente identificado y comprometido con la Institución, con el
desarrollo del pueblo y del país.
- Participa adecuadamente en las actividades cívico-patrióticas y religiosas.
- Ayuda en la preservación del medio ambiente.

38. D. PROPUESTA DE GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
1.- OBJETIVOS GENERALES:
 Propiciar una adecuada coordinación entre todos los miembros que componen la
comunidad educativa, a través de la planificación, ejecución, evaluación de todas
las actividades previstas y de una buena relación que implica confianza, madurez y
sana competencia entre todos.
2.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
 INSTITUCIONAL:
- Afianzar la identidad institucional a través del conocimiento de los principios y
valores que sustentan a la Institución e inspira nuestra obra educativa.
- Promover la participación activa y eficiente de toda la comunidad educativa en
actividades co-curriculares y extracurriculares organizados por nuestra
institución y otras instituciones públicas y privadas promoviendo una
educación integral e inclusiva.
 ADMINISTRATIVA:
- Coordinar con otras instituciones acciones de carácter educativo y cul tural
para garantizar la integración e interrelación social.
 PEDAGÓGICA:
- Promover un cultura de investigación e innovación entre todos los miembros
de la institución Educativa, basado en los pilares de Fe y Alegría para asegurar
nuestra contribución a la transformación de la sociedad.
3.- PRINCIPIOS DE GESTIÓN:
- Comunicación asertiva y transparente entre los miembros de la comunidad
educativa.
- Coordinación oportuna y eficaz entre todos los miembros.
- Gestión centrada en el estudiante mediante el trabajo creativo y en equipo
para el desarrollo de sus potencialidades a partir de sus necesidades e
intereses.
- Participación activa y responsable de todos los miembros de la comunidad
educativa a partir del diálogo democrático y oportuno.
- La dirección y el CONEI definirán los criterios de evaluación y acompañamiento
de las acciones educativas programadas para el logro de los objetivos trazados.
4.- CLIMA INSTITUCIONAL:
- Se asume la responsabilidad de liderazgo y empatía en la animación, revisión,
evaluación y reelaboración permanente del Proyecto Institucional de acuerdo a la
filosofía de Fe y Alegría promoviendo una cultura democrática, participativa de
responsabilidad y rendición de cuentas, basado en el trato horizontal y en la práctica
de valores.

39. 5.- PERFIL DEL DIRECTOR/A
 Es comunicativo/a y promueve el diálogo.
 Es respetuoso/a.
 Es comprensivo/a y flexible.
 Es conocedor/a de sus funciones.
 Tiene capacidad de escucha.
 Es responsable.
 Sabe coordinar, delega funciones y hace seguimiento.
 Está motivado/a y es motivador/a.
 Es activo/a.
 Es previsor/a.
 Es orientador/a.
 Es alegre y optimista.
 Es líder democrático.
 Es creativo/a e incentiva la elaboración de proyectos.
 Encarna valores y promueve la enseñanza y práctica de los mismos.
 Sincero/a, claro/a y transparente.
 Es observador/a.
 Posee vocación de servicio.
 Genera confianza.
 Tiene habilidades de gestión y desempeña su función eficazmente.
 Conoce la realidad del personal humano con el que labora.
 Posee espíritu positivo y es optimista.
 Fomenta el trabajo en equipo.
 Valora y premia el esfuerzo de los docentes y alumnos/as.
 Tiene iniciativa.
 Se esfuerza por dar lo mejor de sí.
 Se compromete con el desarrollo de su entorno.
 Es una persona de fe y ayuda a descubrir el amor de Dios.
 Posee la actitud del Buen Pastor en el desempeño de su función.

40.  Es asertivo/a en la toma de decisiones.
 Es exigente consigo mismo y con todos los que dependen de su gestión.
 Se preocupa por mantener un buen clima entre los miembros de la I.E.
 Tiene una personalidad bien definida y posee equilibrio emocional.
 Es competente y responsable.
 Se autocapacita constantemente.
 Incentiva y/o dirige la capacitación docente.
 Es perseverante y tolerante.
 Se preocupa por la mejora de la I.E. y tiene visión de futuro.
 Es acogedor/a.
 Orienta el uso adecuado de los bienes de la I.E.
 Tiene capacidad de manejo de situaciones de conflicto.
 Es observador/a y está atento/a a las necesidades de la I.E.
 Educa con el ejemplo y es coherente con lo que dice y hace.
6.- ESTRATEGIAS Y/O ACCIONES PARA LOS PROCESOS DE GESTIÓN
6.1. Planificación.
6.1.1. Proyecto Curricular de la Institución Educativa.
En él se concretan las intenciones educativas institucionales y da coherencia a
la práctica docente, al adecuar la Estructura Curricular Básica a los diferentes contextos y
a las expectativas e intereses de los estudiantes.
6.1.2. Proyecto Educativo Institucional
Es la formulación explícita de las aspiraciones de la Comunidad Educativa
respecto al futuro de la Institución Educativa. Es una Propuesta Integral que sirve de
marco para orientar, tanto los procesos de aprendizaje como los mecanismos y estilos de
gestión escolar.

41. 6.1.3. Plan Anual de Trabajo
El Plan Anual de Trabajo es el Instrumento que hace posible que las propuestas
planteadas en el Proyecto Educativo Institucional se hagan realidad progresivamente.
Este documento contiene los objetivos pedagógicos y de gestión que debe
alcanzar la Institución Educativa en el plazo de un año.
Para formular el Plan de Trabajo Anual se sigue los siguientes pasos:
1º Elaboración
En esta etapa se formulan los objetivos, metas, recursos y se programan las
actividades. Todo el personal de la Institución participa en la formulación del Plan. Es en
esta etapa donde se efectúa la articulación de los objetivos del PEI (largo y mediano
plazo) con los del Plan (corto plazo)
2º Aprobación
Etapa de toma de decisiones. El Plan de Trabajo es aprobado por el/la directora/a
antes del inicio del año escolar.
3º Ejecución
Es la puesta en práctica de las actividades programadas. El momento en que todos
actúan coordinadamente.
4º Evaluación
La evaluación está presente durante todo el proceso, porque hay necesidad de evaluar
para verificar aciertos y enmendar errores. La evaluación abarca los objetivos y las
metas, los proyectos y las actividades.

42. 6.1.4. Proyectos de Innovación
Es un modo de trabajo en la Institución Educativa para solucionar situaciones
concretas de corto plazo a nivel pedagógico y/o institucional.
6.2. Monitoreo, Evaluación pedagógica y Administrativa
Esto se lleva a cabo con acciones que garanticen la asistencia profesional y técnica
permanentes del personal directivo y jerárquico al personal docente ; el acceso de éstos a
las herramientas más convenientes y adecuadas para el desempeño eficiente dentro del aula
y a la información actualizada de normas y técnicas así como del ritmo del avance global de la
Institución Educativa. De igual manera, son acciones efectuadas también para recoger
necesidades de asistencia y recursos del profesorado. Se prevé los periodos y fechas para las
acciones de monitoreo y evaluación.
6.2.1. Criterios y procedimientos de monitoreo y evaluación.
Estos merecen estudio, entrenamiento y planificación para su uso adecuado. No
pueden ser frutos de la simple inspiración, ni de la improvisación, y debe cumplir con los
siguientes requisitos básicos:
 Adecuarse a las diferencias individuales.
 Propiciar buenas y sanas relaciones humanas.
 Posibilitar la generación de líderes democráticos.
 Promover la acción del equipo.
 Impulsar el mejoramiento del trabajo docente.
 Permitir la creatividad y criticidad.
Las técnicas son flexibles, debe y puede cambiar y/o perfeccionarse de acuerdo a la
realidad y necesidad.
Las técnicas de monitoreo deben seleccionarse, graduar su dinamicidad y aprovechar
su mayor especificidad.
6.2.2. Funciones del Monitoreo y evaluación
 Verificación y evaluación: Todo monitoreo tiene que partir del conocimiento de la
realidad educativa. Verificar o evaluar es imprescindible. El responsable debe
recolectar o procesar informaciones para emitir juicios valorativos en torno al objeto
del monitoreo.

43.  Información: Es el intercambio de mensajes significativos entre el responsable del
monitoreo y el que recibe, hacia los niveles superiores, intermediarios, administrativos
y/o técnicos del sector o de otros sectores para facilitar la tomo de decisiones.
 Asistencia técnica: Traducida en orientación, asesoramiento, apoyo, ayuda o
mejoramiento en base a lo verificado o evaluado. Es respuesta a una realidad. Para
garantizar los efectos de esta función debe realizarse luego un cauteloso y sistemáti co
seguimiento, verificar los avances reales de corrección. Las asistencias técnicas
deberán ser oportunas, motivadoras consistentes, horizontales, dialógicas, críticas y
creadoras.
6.2.3. Instrumento para el Monitoreo y Evaluación.
En términos generales los instrumentos son los medios que sirven para viabilizar
efectivizar las técnicas y/o procedimientos. Aplicados a los docentes, en su conjunto nos
permitirá obtener información sobre: El nivel de aprendizaje de los estudiantes, las
relaciones del personal y del maestro-alumno, evaluación del Plan de Trabajo, el proceso
de enseñanza-aprendizaje, etc.
Las fichas de monitoreo interno no tienen porqué ceñirse a un modelo único. Pueden
elaborarse atendiendo los aspectos del área o prioridades del monitoreo, y/o hacer uso la
ficha que propone Fe y Alegría. El uso de ellas debe ser por duplicado, para que el original
se quede con el/la responsable y la copia con el/la que ha sido monitoreado/a.
Esquema del Plan del Monitoreo. (Puede ser otro)
1. Generalidades y/o datos informativos
2. Finalidad (Debe contener la metodología empleada en su formulación y la
finalidad que persigue y las normas legales que la sustentan).
3. Aspectos o áreas de la supervisión (área estratégica, situación problemática,
causas efectos y alternativas de solución).
4. Objetivos.
5. Estrategias (Se designan los métodos, procedimientos, técnicas, criterios e
instrumentos del monitoreo.
6. Metas (Se expresan en forma cuantitativa, cualitativa y mixta.
7. Organización (Actividades, responsables y cronograma) .
8. Recurso (Humanos, materiales, económicos, legales, institucionales)
9. Evaluación (Qué y con qué evaluar).
10. Informe.

44. 6.3. Organización Flexible
La organización de nuestra Institución Educativa sirve para utilizar mejor los recursos
con que contamos, con el fin de hacer más fácil el trabajo que se realiza y obtener mejores
resultados. La organización comprende los elementos humanos y materiales que intervienen y
tiene por objeto coordinar los esfuerzos para que las actividades escolares se desarrollen sin
interferencia y de acuerdo a determinados principios que permitan lograr mejores resultados.
6.3.1. Organigrama
Es la expresión gráfica de la estructura organizativa de la Institución Educativa, en él se
describe los diferentes niveles de los órganos de autoridad, coordinación, ejecución y apoyo,
así como sus respectivas relaciones.

45. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA LUCÍA - FE Y ALEGRÍA 27
UGEL
DIRECCIÓN
ALUMNOS (AS)
AMAPAFA
ASAMBLEA
+ DE AULA
+ GENERAL
+ DE ALUMNOS
SUB-DIREC./COORD.
SECUNDARIA
PRIMARIA
INICIAL
DOCENTES
Comisiones:
-Tutoría y escuela de
padres.
-Deporte, cultura y
recreación.
- Medio ambiente y
ecología.
- Plan lector.
- Pastoral-formación
permanente.
-Banda
MUNICIPIO
ESCOLAR

46. 6.3.2. Manual de Organización y Funciones
El Manual de Organización y Funciones es un documento normativo que describe las
funciones específicas a nivel de cargo o puesto de trabajo desarrollándolas a partir de la estructura
orgánica y funciones generales establecidas en el Reglamento de Organización y Funciones, así
como en base a los requerimientos de cargos considerados en el cuadro de asignación de
personal.
Es útil porque:
- Determina las funciones específicas, responsabilidades y requisitos mínimos de los cargos dentro
de la estructura orgánica de cada dependencia.
- Proporciona información a los trabajadores sobre sus funciones y ubicación dentro de la
estructura general de la organización.
- Facilita la integración del personal nuevo y el de adiestramiento y orientación del personal en
servicio, permitiéndoles conocer con claridad sus funciones y sus responsabilidades del cargo a
que ha sido asignados así como aplicar programas de capacitación.
 Elaboración
La dirección y las promotoras son las encargadas de elaborar el Manual de Organización y
Funciones en base a las normas y orientaciones emanadas por las instancias correspondientes
de educación.
Con el MOF se busca establecer la consistencia y coherencia de las funciones específicas a
nivel de cargo en relación a las denominaciones de los cargos considerados en el CAP y a las
funciones generales establecidas en el Manual de Organización y Funciones.
 Actualización
Se evaluará y revisará una vez al año, también podrá ser actualizado si es necesario.
6.3.3. Manual de Procesos Administrativos
Es el instrumento de gestión que describe el proceso de las operaciones que deben
realizar los órganos administrativos para cumplir con sus respectivas funciones. Es el documento
técnico que contiene el conjunto de procedimientos que se realizan en la Inst itución Educativa.

47. 6.3.4. Cuadro de Asignación de Personal
Es el instrumento de gestión organizativo de cargos para el personal de la Institución
Educativa; contiene información cuantitativa de los cargos necesarios, jornada laboral, su
condición laboral, nivel magisterial o de carrera administrativa. Es aprobado por Resolución
Directoral de la UGEL y ejecutado por la Dirección de la Institución Educativa.
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
NIVELES Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria
CICLOS I II III IV V VI VII
GRADOS
Años Años
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
0-2 3-5
ÁREAS CURRICULARES
Relación consigo mismo
Comunicación Integral
Relación con el medio natural y social
Lógico-
Matemática
Lógico - Matemática Matemática
Comunicación
Integral
Comunicación Integral
Comunicación
Idioma extranjero ./
Originario
Educación por el Arte Educación por el Arte
Personal
Social
Personal Social
Ciencias Sociales
Persona, Familia y
Relaciones Humanas.
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
Educación para el
Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIÓNAL

48. 6.3.5. Informe de gestión Anual
Es el proceso de auto evaluación de la gestión de la Institución Educativa, en base a la
ejecución del Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Proyectos de Innovación y el
cumplimiento del Reglamento Interno en el contexto del Proyecto Educativo Institucional. Se
elabora con opinión favorable del CONEI y luego es aprobado por Resolución Directoral de la
Institución. El Informe de Gestión sirve de base para la formulación y actualización de los
documentos de gestión del año siguiente.
6.4. Talante Organizacional
6.4.1. Calidad de relaciones:
- Promover un diálogo horizontal y permanente para coordinar eficazmente acciones
pedagógicas.
- Asumir la autoridad y jerarquía como la instancia que propicia una gestión centrada en los
educandos.
- Evaluar las acciones educativas realizadas y proponer alternativas de superación.
- Participar en las jornadas de convivencia y reflexión.
- Juegos recreativos y deportivos.
- Reuniones socioculturales.
- Paseos.
- Salidas de campo.
- Compartir temas de actualidad e interés.
6.4.2. Clima Institucional:
- Desarrollar la autoestima y afirmación personal, a través de una adecuada definición de
políticas de motivación y estimulación:
a) Reconocimiento y valoración de los logros.
b) Talleres de interaprendizaje.
c) Intercambio de experiencias personales entre docentes, una vez al mes.
d) Exigencia: relacionada con la calidad de los resultados obtenidos en función de los
objetivos propuestos.
- Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de políticas de
delegación de funciones y el trabajo en equipo.
+ Establecer un compromiso sobre:
a. La naturaleza y el alcance de la función que se delega.
b. Los resultados que se obtienen.

49. c. El método que se empleará para evaluar el desempeño.
d. El cronograma de ejecución.
e. La autoridad necesaria para cumplir las tareas.
* El trabajo en equipo es de vital importancia para facilitar la participación, la cooperación,
la solidaridad y la tolerancia, que ayuden a la Institución a obtener logros mejores y
duraderos.
- Solucionar problemas de comunicación mediante la confrontación, a través de políticas de
comunicación y coordinación, para llegar a acuerdos concertados.
La información oportuna y necesaria brindará condiciones para una mejor comunicación,
fortaleciendo el trabajo y facilitando la toma de decisiones conjuntas.
- Promoción de la identidad, a través de la participación voluntaria, activa y creativa en las
distintas actividades educativas y sociales.
- Realización de talleres pedagógicos sobre temas de actualidad.
6.4.3. Coordinación Interna:
- La dirección coordinará con:
 El Consejo Educativo Institucional en reuniones de coordinación ordinaria y
extraordinaria.
 Los miembros de la AMAPAFA en reuniones de trabajo planificado.
 El Consejo Escolar, con su plan de trabajo.
 Los docentes y administrativos con reuniones de trabajo, de acuerdo a su plan
establecido y mediante reuniones semanales y mensuales para la evaluación y
planificación de diferentes actividades.
 Los alumnos, mediante un plan de tutoría y actividades permanentes.
6.4.5. Relación de la Institución Educativa con la comunidad local:
- Identificación de intereses y necesidades de la población educativa y local.
- Coordinación con las autoridades de otras instituciones para planificar y ejecutar
actividades
- Ejecución de actividades programadas y evaluación para afianzar logros y corregir errores.
- Planificación de cada una de las actividades en el plan anual de trabajo.
- La dirección coordinará con:
 La P.N.P.: el resguardo policial y charlas sobre orden, disciplina y educación vial .

50.  El centro de salud: asistencia médica y charlas educativas.
 La municipalidad: apoyo a la gestión administrativa.
 Instituciones existentes en la localidad: apoyo de asistencia técnica, capacitación
técnica, implementación de talleres.
7.- PROYECTOS DE INNOVACIÓN:
Queriendo responder al diagnóstico de las necesidades en la Comunidad Educativa,
proponemos algunos proyectos que ayudarán a reforzar nuestras fortalezas y a superar nuestras
debilidades.
1. Talleres de interaprendizaje para profesores.
2. Investigación y manejo de la información.
3. Lectura, redacción y producción de textos.
4. Juegos educativos: mecánico-operativos e informatizados.
5. Autonomía y Liderazgo.