1. UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES
La
omisión
de
Beyer.
Cuando
hablamos
del
movimiento
estudiantil,
hacemos
referencia
al
año
2011,
periodo
que
quedará
en
la
memoria
de
muchos,
pero
no
solo
de
quienes
participaron
en
aquellas
movilizaciones,
sino
en
el
registro
histórico
de
una
sociedad
y
de
una
generación
a
nivel
mundial.
Es
por
esto,
que
no
soy
quien
para
hacer
las
evaluaciones
finales
ni
las
apreciaciones
oficiales,
pero
si
me
corresponde
hablar
de
lo
que
hacemos
hoy
en
día
y
nuestro
trabajo
en
la
FEUSACH,
es
decir
mesa
ejecutiva,
consejeros,
centros
de
estudiantes
y
vocerías.
El
pasado
25
de
abril,
demostrarmos
que
los
planteamientos
del
movimiento
estudiantil
están
vigentes;
la
fuerza
y
la
convicción
no
han
decaído,
lo
que
se
ha
visto
reflejado
en
los
miles
de
estudiantes
que
salieron
a
la
calle.
Sin
embargo,
el
gobierno
ha
planteado
diferentes
formas
de
debilitar
estas
convicciones,
pero
hemos
tenido
la
capacidad
de
contraponer
argumentos
ante
lineamientos
que
simplemente
no
se
relacionan
con
la
voluntad
de
los
estudiantes,
ni
de
la
sociedad
en
su
conjunto.
Esto
se
demuestra
con
el
apoyo
de
un
80%
de
la
ciudadanía
a
nuestras
demandas.
Pero
por
lo
que
podemos
darnos
cuenta,
para
el
gobierno
no
es
relevante.
Es
por
esto
que
me
gustaría
generar
una
discusión
profunda
en
base
a
la
propuesta
que
hace
el
MINEDUC
sobre
financiamiento,
el
llamado
“Sistema
Integrado
de
Financiamiento
de
los
Estudiantes
de
Educación
Superior:
Más
equidad
y
calidad”.
Para
este
análisis,
profundizaré
en
algunos
puntos
que
desde
mi
perspectiva
tienen
mayor
relevancia
y
que
puedan
contribuir
a
nutrir
el
debate,
entendiendo
que
como
FEUSACH
hemos
hablado
de
la
importancia
de
tratar
la
educación
como
un
conjunto
de
elemento:
Calidad,
Acceso,
Democracia
y
Financiamiento.
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2. UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES
PRIMER
PUNTO.
Se
logra
uno
de
los
objetivos
del
movimiento:
sacamos
a
la
banca
privada
de
la
educación
y
se
destinan
fondos
estatales.
Sin
embargo,
son
fondos
en
formato
de
crédito
y
se
ha
dicho
en
reiteradas
oportunidades,
“cambiamos
deuda
por
deuda”,
de
una
deuda
privada
a
una
estatal.
Otro
elemento
importante,
es
que
se
sigue
en
la
lógica
de
financiar
la
demanda.
Esto
es
independiente
del
proyecto
educativo
que
presenten
las
distintas
casas
de
estudios
(oferta)
y
de
si
estas
cumplen
con
requisitos
de
calidad
y
por
sobre
todo
no
lucrar,
ya
que
finalmente
se
está
asegurando
el
financiamiento
al
90%
de
los
estudiantes.
También
es
importante
reflexionar,
que
las
universidades
que
realizan
extensión,
investigación
y
docencia,
requieren
más
recursos
que
una
universidad
que
(cuestionablemente)
se
dedica
solamente
a
docencia,
lo
cual
no
está
considerado
por
este
proyecto
al
entregar
recursos
a
la
demanda.
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3. UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES
SEGUNDO
PUNTO.
Cuando
hablamos
de
modificar
los
requisitos
de
puntaje
de
los
estudiantes
para
adquirir
una
beca
universitaria
y
el
resultado
es
bajar
el
puntaje
PSU
de
acuerdo
a
los
quintiles;
cuando
hablamos
de
un
sistema
único
de
becas
y
créditos,
eliminando
becas
como
la
BEA
(Beca
de
Excelencia
Académica)
que
considera
costear
el
arancel
de
referencia
al
5%
mejor
de
cada
colegio,
se
presenta
los
siguientes
problemas:
• Seguimos
validando
un
sistema
de
ingreso
que
lo
único
que
perpetua
es
la
segregación
socioeconómica.
• No
se
habla
del
ranking,
una
medida
que
si
bien
no
soluciona
el
problema
de
fondo,
ayuda
a
democratizar
el
acceso
a
la
educación
superior,
lo
cual
es
fundamental
para
una
sociedad
más
justa.
• Es
en
esta
misma
línea,
que
junto
al
trabajo
que
estamos
realizando
con
el
Profesor
Francisco
Javier
Gil
(ex
Rector
de
la
Universidad
Cardenal
Raúl
Silva
Henríquez
e
impulsor
del
Programa
Propedéutico
en
la
USACH),
podemos
ver
que
el
hecho
de
eliminar
la
beca
BEA
genera
un
retroceso
tremendo
en
términos
de
acceso,
al
ponerse
en
riesgo
la
viabilidad
de
los
propedéuticos
en
el
país.
Recordemos
que
los
estudiantes
que
ingresan
por
esta
vía
a
la
Universidad
(cosa
que
ha
demostrado
ser
exitosa)
no
logran
obtener
sobre
500
puntos,
los
cuales
claramente
no
reflejan
la
capacidad
y
motivación
que
estos
estudiantes
poseen.
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4. UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES
De
acuerdo
a
esto,
la
propuesta
del
gobierno
complejiza
los
esfuerzos
realizados
por
las
diferentes
instituciones
en
materia
de
movilidad
social,
cuando
debería
ser
todo
lo
contrario.
Más
que
mal,
son
las
universidades
las
que
están
colaborando
con
un
objetivo
de
Estado
y
por
lo
cual
deben
buscarse
todos
los
mecanismos
para
poder
facilitar
su
labor.
TERCER
PUNTO.
La
brecha
entre
los
aranceles
de
referencia
y
aranceles
reales,
es
un
tema
no
menos
controversial
sobre
todo
para
las
universidades
estatales,
ya
que
da
cuenta
del
abandono
permanente
que
ha
tenido
el
Estado,
más
aún
cuando
se
plantea
un
sistema
que
se
enfoca
netamente
en
la
demanda.
En
el
actual
sistema,
tenemos
instituciones
que
poseen
un
arancel
real
que
es
un
100%
más
alto
que
el
arancel
de
referencia,
tomando
en
cuenta
que
el
proyecto
busca
que
las
instituciones
financien
este
delta
a
través
de
becas
o
créditos,
en
un
sistema
privado
del
que
el
estado
no
se
ha
hecho
responsable
al
no
tener
una
institucionalidad
fiszcalizadora.
Hablamos
de
un
sistema
que
está
totalmente
desregulado,
quedando
al
arbitrio
de
las
voluntades
privadas
la
determinación
de
los
aranceles
y
cuál
es
el
destino
de
esos
recursos.
Si
esta
posición
se
materializa,
con
la
inexistencia
de
una
institucionalidad
que
no
permita
y
castigue
el
lucro,
se
profundizarán
los
conflictos
y
los
intereses
privados
permanecerán
en
la
delantera.
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5. UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES
CUARTO
PUNTO.
El
cuarto
punto,
son
los
anuncios
generales
del
proyecto,
pero
es
importante
destacar
que
lo
complejo
de
sus
planteamientos,
es
aquello
que
no
se
dice.
El
movimiento
estudiantil
ha
planteado
que
se
busca
un
Estado
Garante
en
la
educación,
ya
que
actualmente
tenemos
un
Estado
Subsidiario
y
este
sistema
solo
lo
cambia
a
Financista
de
la
Educación.
Como
estudiantes
tenemos
el
desafio
de
abordar
la
problemática
de
educación
desde
sus
distintas
aristas,
al
evidenciarse
que
este
sistema
requiere
cambios
estructurales
con
una
perspectiva
orientada
a
un
proyecto
educativo
que
busca
la
educación
pública,
gratuita
y
de
calidad
en
todos
sus
niveles.
Por
ende,
nuestras
discusiones
deben
ser
elaboradas
desde
una
perspectiva
holística
y
no
atomizada
de
la
educación.
La
educación
superior
es
un
eslabón
más,
que
responde
a
las
desigualdades
del
sistema
educativo.
Es
por
esto,
que
temas
contingentes
como
la
Ley
de
Desmunicipalización
y
Estatuto
Docente,
también
son
resortes
de
nuestra
discusión.
A
su
vez,
es
importante
discutir
los
ejes
que
mueven
nuestra
visión
de
educación:
Acceso,
Democratización,
Financiamiento
y
Calidad,
la
cual
debes
abordarla
con
miras
a
avanzar
en
la
construcción
de
un
sistema
público
con
las
características
antes
mencionadas.
Como
Federación
de
Estudiantes
de
la
Universidad
de
Santiago
de
Chile,
creemos
firmemente
que
podemos
estar
a
la
altura
de
este
desafío,
no
solo
teniendo
una
visión
propia
de
la
educación
superior,
sino
que
una
mirada
en
torno
a
la
educación
pública,
que
aporte
al
desarrollo
social,
económico
y
político
de
nuestro
país.
Los
invito
a
ampliar
la
mirada
y
ser
agentes
activos
de
la
crítica
y
de
la
propuesta.
Sebastian
Donoso
Gómez
Presidente
Federación
de
Estudiantes
Universidad
de
Santiago.
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