Este documento describe la importancia de la participación de las familias en el proceso educativo de los estudiantes. Explica que las familias, la escuela y los estudiantes son los tres agentes clave en la educación. También analiza las condiciones previas del contexto educativo, social y familiar, y propone varias líneas de acción a nivel de la escuela, el aula y el individuo para mejorar la participación de las familias. Finalmente, introduce el concepto de "Comunidades de Aprendizaje" como un modelo que promueve la participación igualitar
1. Familia y escuela.
Su implicación en el proceso educativo.
Jesús Bermejo.
Asesoramiento en Instituciones Educativas.
Universidad de Huelva. Curso 2012/2013
2. Índice.
• Introducción.
• Justificación
• Análisis de condiciones previas.
• Respuesta Educativa.
• Las Comunidades de Aprendizaje.
•Qué son.
• Principios.
•Papel de las familias.
•Fases de desarrollo.
•Actuaciones de éxito.
• Conclusiones.
• Bibliografía y webs de referencia
3. Introducción.
ORIENTADOR
Líneas de actuación
Dinamizar la participación familiar
en el proceso educativo.
¿Qué podemos hacer?
4. Justificación.
¿Por qué las familias deben formar parte del proceso educativo
de los alumnos?
•LEA
•Decreto 327/2010
•Decreto 328/2010
• 3 agentes.
• Educación tarea de todos.
5. Justificación.
¿Cuál es la realidad al respecto?
-Escasa presencia de las familias en el
centro.
- Participación en cuestiones de
“evaluación”.
- Reuniones “informativas”.
- Fiestas y eventos.
6. Análisis de condiciones previas.
Para saber dónde trabajamos y cómo debemos hacerlo.
Contexto Educativo Contexto Social Contexto Familiar
Localización geográfica. Nivel social Presencia en el centro
Estructura organizativa. Nivel económico Tipos de familias.
Perfil del alumnado. Nivel cultural Necesidades formativas.
Cultura organizativa. Necesidades y demandas. …
Oferta Educativa… Valoración del centro…
7. Respuesta educativa.
¿Qué hacemos nosotros? Líneas de acción.
3 Niveles de actuación
A nivel de centro: escuela de padres, jornadas de
tránsito (reuniones informativas, visitas IES…)
puertas abiertas, fiestas, etc…
A nivel de aula: actividades para el plan de convivencia,
participación en días señalados, participación en el aula.
A nivel individual: tutorías, agendas, fichas de seguimiento de unidades
didácticas, etc.
9. Comunidades de Aprendizaje.
•Las Comunidades de Aprendizaje.
1.Qué son.
2. Principios.
3.Papel de las familias.
4.Fases de desarrollo.
5.Actuaciones de éxito
10. Comunidades de Aprendizaje.
Qué son.
Qué son.
-- Experiencia de innovación ..
Experiencia de innovación
-- Mecanismo de transformación.
Mecanismo de transformación.
-- Superar el fracaso escolar yyla eliminación de los conflictos.
Superar el fracaso escolar la eliminación de los conflictos.
-- Aprendizaje dialógico.
Aprendizaje dialógico.
--Programa MARCO.
Programa MARCO.
--Proyecto INCLUD-ED.
Proyecto INCLUD-ED.
11. Comunidades de Aprendizaje.
Principios:
Principios:
-Crear una organización yyun ambiente de aprendizaje, buscando formas alternativas en la
-Crear una organización un ambiente de aprendizaje, buscando formas alternativas en la
organización escolar tradicional.
organización escolar tradicional.
-El centro educativo se convierte en el centro de aprendizaje de toda la comunidad, más allá de sus
-El centro educativo se convierte en el centro de aprendizaje de toda la comunidad, más allá de sus
tareas escolares.
tareas escolares.
-La enseñanza se planifica para todo el colectivo, estableciendo objetivos claros que son
-La enseñanza se planifica para todo el colectivo, estableciendo objetivos claros que son
compartidos por la comunidad.
compartidos por la comunidad.
-El fomento de altas expectativas en el alumnado, las familias yyel profesorado, yytambién en el
-El fomento de altas expectativas en el alumnado, las familias el profesorado, también en el
resto.
resto.
-El desarrollo de la autoestima con los resultados de un trabajo bien hecho yyreconocido.
-El desarrollo de la autoestima con los resultados de un trabajo bien hecho reconocido.
-La evaluación continua yysistemática aatravés de Comisiones de trabajo que se crean.
-La evaluación continua sistemática través de Comisiones de trabajo que se crean.
-La participación igualitaria del alumnado, de la familia yyde la comunidad.
-La participación igualitaria del alumnado, de la familia de la comunidad.
-Se generan Comisiones de trabajo para coordinar todo el proceso con una gran delegación de
-Se generan Comisiones de trabajo para coordinar todo el proceso con una gran delegación de
responsabilidades.
responsabilidades.
- -Se incide en la igualdad de derechos de todos para acceder aalos todos los procesos formativos.
Se incide en la igualdad de derechos de todos para acceder los todos los procesos formativos.
12. Comunidades de Aprendizaje.
Papel de las familias:
Papel de las familias:
Las familias asisten al centro como protagonistas, aportando
Las familias asisten al centro como protagonistas, aportando
todo aquello que pueda ser interesante, formando parte de la
todo aquello que pueda ser interesante, formando parte de la
toma de decisiones yyno sólo enseñando yyeducando sino siendo
toma de decisiones no sólo enseñando educando sino siendo
también educados yyenseñados puesto que el proceso conlleva
también educados enseñados puesto que el proceso conlleva
una formación yyun aprendizaje por su parte.
una formación un aprendizaje por su parte.
13. Comunidades de Aprendizaje.
Fases de Desarrollo.
Fases de Desarrollo.
* Sensibilización.
* Sensibilización.
* Toma de decisiones.
* Toma de decisiones.
* El sueño.
* El sueño.
* Selección de prioridades.
* Selección de prioridades.
* Planificación.
* Planificación.
14. Comunidades de Aprendizaje.
Actuaciones de éxito.
Actuaciones de éxito.
g ico
je dialó
n diza Voluntaria
Apre do
Grupos interactivo
s
Tertu Modelo dialógico de conflictos
lia literar
ia dial
ó gica
Ampliación del tiempo de aprendizaje
Lectura dialógica
