Este documento describe un proyecto para elaborar recursos educativos abiertos (REA) por estudiantes de medicina con el fin de dotar de contenidos a un curso de extensión universitaria sobre salud y comunidad rural. El proyecto tiene como audiencia directa a los estudiantes participantes y como audiencia indirecta a la comunidad académica y otras partes interesadas. El enfoque es pedagógico en el uso de los REA y de creación de redes colaborativas. Se detallan las acciones para implementar estos enfo

1. REA. Práctica 4.
Portafolio de presentación
Alfonso Pedrosa

2. 1. Exploración de la movilización
• Proyecto: elaboración de REA por parte
de estudiantes de Medicina para la
dotación de contenidos de un curso de
extensión universitaria sobre salud y
comunidad rural dirigido a población
general en riesgo de aislamiento
geográfico y vulnerabilidad social

3. 2. Plan de acción – hoja de ruta

4. 2.1. La audiencia
• Directa: estudiantes de Medicina
implicados en el proyecto REA,
matriculados en la asignatura Medicina y
Sociedad, Taller sobre Medicina y
Comunicación.
• Indirecta: comunidad académica y
stakeholders del proyecto (profesionales,
institucionales y comunitarios no
académicos)

5. 2. 2. El enfoque
• Enfoque pedagógico en el uso de REA.
• Enfoque de creación y consolidación de
modelos y redes colaborativos abiertos.

6. 2. 2. 1. Acciones de enfoque
pedagógico (I)
• Referencia en Agenda Regional: Incorporación
del enfoque abierto en la producción de
conocimiento.
• Concreción: con recursos de Temoa,
elaboración a partir de más de una fuente de
material divulgativo sobre autocuidado de la
salud en soporte digital y ubicación en
plataformas de Internet de acceso abierto
(repositorios de innovación social como SIX).

7. 2. 2. 1. Acciones de enfoque
pedagógico (II)
• Referencia en Agenda Regional: sensibilizar
sobre el papel de los REA en el apoyo de
prácticas educativas transformadoras.
• Concreción: los REA elaborados en el proyecto
serán la base del contenido de un curso que
persigue extender el conocimiento a extramuros
de la Universidad en poblaciones especialmente
vulnerables, como son las comunidades rurales
aisladas geográficamente.

8. 2. 2. 2. Acciones de enfoque de
creación de redes colaborativas (I)
• Referencia en Agenda Regional: impulso
de la cooperación entre instituciones que
persigan el uso y la diseminación de REA.
• Concreción: implicación en el proyecto de
una red institucional de alfabetización
digital (Guadalinfo) para diseminar y
reutilizar los materiales del curso, como
stakeholder esencial.

9. 2. 2. 2. Acciones de enfoque de
creación de redes colaborativas (II)
• Referencia en Agenda Regional: estímulo de la
consolidación de comunidades activas a través
del uso de REA.
• Análisis crítico, rediseño, remezcla y
reutilización de los materiales REA del curso por
parte de la comunidad destinataria del mismo, a
través de procesos estables y continuados en el
tiempo de deliberación compartida entre esa
comunidad, los diseñadores originarios
(estudiantes) y los stakeholders (docentes,
técnicos Guadalinfo) del proyecto.

10. 3. Evaluación a través de lista
de descripciones

11. 3. 1. Conciencia de existencia de
REA
• Indicador a evaluar: identificación de al
menos dos plataformas REA.

12. 3. 2. Conocimiento de la existencia
de catálogos REA
• Indicador a evaluar: explicación individual
razonada de la preferencia personal entre
al menos dos catálogos REA.

13. 3. 3. Exploración de REA
• Indicador a evaluar: selección de tres
REA, en formato vídeo, imagen y
documento escrito, relacionados con el
contenido del proyecto.

14. 3. 4. Entender en qué consisten los
REA
• Indicador a evaluar: implicación en la
reflexión en grupo sobre los obstáculos
relacionados con propiedad intelectual y
límites tecnológicos que supondrían para
el proyecto que los recursos
seleccionados no fuesen abiertos.

15. 3. 5. Ventajas / Desventajas
• Indicador a evaluar: grado de racionalidad
en la defensa de los tres REA propuestos
ante los iguales de la comunidad en un
proceso que, por votación posterior,
identificará sobre qué REA se va a
trabajar para elaborar materiales propios
para el proyecto.

16. 3. 6. Discriminación
• Indicador a evaluar: grado de dificultad
para producir REA a partir de
aportaciones propias y la remezcla y
reutilización de los REA identificados
previamente.
• Indicador a evaluar: grado de dificultad
para diseminar los REA producidos.

17. 3. 7. Adopción de REA
• Indicador a evaluar: dificultad para que los
stakeholders docentes del proyecto
acepten como materiales idóneos para el
curso sobre salud y comunidad rural los
REA producidos y seleccionados por los
estudiantes en función de su calidad y
accesibilidad técnica y de uso.
GRACIAS 