3. 3Зміст
ЗМІСТ
Орієнтовне календарно-тематичне планування уроків
української літератури у 8 класі 12-річної школи
(для шкіл з російською мовою навчання) ............................... 7
Вступ. Усна народна творчість
Урок № 1. Художня література як відображення історичних подій
та духовного життя народу ................................................ 12
Урок № 2. Усна народна творчість. Народна лірика. «Дунаю,
Дунаю, чому смутен течеш?» Поглиблення поняття про
народну лірику та її основні жанри ..................................... 16
Урок № 3. Лірична пісня як жанр родинно-побутової
та соціально-побутової лірики. Болісні переживання
роз’єднаного селянського роду в пісні «Віє вітер на долину».
«Розмилися круті бережечки» — зразок козацьких пісень .... 21
Урок № 4. Особливості чумацької лірики «Ой ясне сонечко високо
ходить» та стрілецької пісні «Ой та зажурились стрільці
січовії» ............................................................................ 28
Урок № 5. Позакласне читання. Народні пісні «Ой матінко-зірко»,
«Грицю, Грицю, до роботи», «Стоїть явір над водою, на воду
схилився», «Ой там у полі жито», «Козака несуть» .............. 36
Із прадавньої української літератури
Урок № 6. Прадавня українська культура періоду Київської Русі.
«Із Ізборника Святослава» (1076) — «Слово про прочитання
книжне» .......................................................................... 41
Урок № 7. Характер і значення пам’ятки «Повість времінних літ».
Історична основа. «Оповідання про благословення апостола
Андрія і заснування Києва» ............................................... 47
Із давньої української літератури ХVІ–ХVІІІ ст.
Уроки № 8–9. Епоха давньої української літератури ХVІ–ХVІІІ ст.
Особливості барокової літератури. Жанр епіграм
та геральдичних віршів ..................................................... 52
Урок № 10. Тематична атестація. Усна народна творчість.
Прадавня і давня українська література .............................. 61
Із нової української літератури
Уроки № 11–12. Розвиток та становлення нової української
літератури ........................................................................ 63
Урок № 13. Світ Івана Петровича Котляревського. Життєвий
і творчий шлях письменника. «Наталка Полтавка» —
перший твір нової української драматургії .......................... 67
4. 4 Усі уроки української літератури у 8 класі
Урок № 14. Композиція драми «Наталка Полтавка». Аналіз
соціально-побутового конфлікту ......................................... 75
Урок № 15. Характеристики образів п’єси «Наталка Полтавка» ...... 81
Урок № 16. Тривале сценічне життя п’єси «Наталка Полтавка».
Значення творчості І. П. Котляревського для української
літератури і мови .............................................................. 88
Урок № 17. Розвиток зв’язного мовлення. Твір на одну
із запропонованих тем за творчістю І. П. Котляревського ...... 93
Урок № 18. Петро Гулак-Артемовський. Життя і творчість
письменника. «Пан та Собака» — перший класичний зразок
сатиричної байки в новій українській літературі .................. 98
Урок № 19. П. Гулак-Артемовський. Балада «Рибалка».
Романтичний характер та національний колорит твору ....... 107
Урок № 20. Є. Гребінка. Життєвий і творчий шлях письменника.
Байка «Ведмежий суд». Судді та підсудки — типові образи
чиновників ..................................................................... 112
Урок № 21. Є. Гребінка. «Човен» — одна з перших романтичних
балад в українській літературі .......................................... 116
Урок № 22. Є. Гребінка. «Пшениця», «Рибалка», «Горобці та
Вишня», «Будяк та Коноплиночка» .................................. 119
Урок № 23. Т. Шевченко. Розповідь про письменника. Поема
«Гамалія». Романтична ідеалізація часів козаччини ........... 123
Урок № 24. Отаман Гамалія — ватажок козаків. Риси вдачі
запорожців ..................................................................... 128
Урок № 25. Своєрідність побудови поеми «Гамалія». Роль
риторичних запитань і повторів, епітетів, порівнянь
у тексті поеми ................................................................ 131
Урок № 26. Виразне читання уривків із поеми Т. Шевченка
«Гамалія» ...................................................................... 135
Урок № 27. Позакласне читання. Т. Г. Шевченко. «Кавказ».
«Вітер з гаєм розмовляє» ................................................. 141
Урок № 28. Розвиток зв’язного мовлення. Твір-розповідь
з елементами опису й роздуму за сюжетною картиною
І. Рєпіна «Запорожці пишуть листа турецькому султанові» .... 146
Урок № 29. Степан Руданський. Розповідь про письменника.
Інтимна лірика поета. «Пісня» («Повій, вітре, на Вкраїну») .... 153
Урок № 30. Степан Руданський. «Наука». Батьківські
настанови — основа сімейного виховання .......................... 157
Урок № 31. Систематизація та узагальнення знань, умінь
і навичок ....................................................................... 161
Урок № 32. Тематична атестація ............................................... 164
Уроки № 33–34. І. Я. Франко. Розповідь про письменника.
Вірш «Каменярі». Алегоричність змісту й образів-пресонажів.
Особливості будови різновиду строфи ................................ 167
Урок № 35. І. Франко. «Притчі про життя».
Алегорично-повчальний характер твору ............................. 171
5. 5Зміст
Урок № 36. Борис Грінченко. Розповідь про письменника.
Вірш «Доки?». Пройнятість твору глибоким смутком,
викликаним трагічним становищем українського народу
під багатовіковим гнобленням окупаційних урядів,
безнадією на скоре визволення ......................................... 174
Урок № 37. «До праці». Трактування праці як найважливішого
чинника національного відродження, здобуття державної
самостійності .................................................................. 178
Урок № 38. Михайло Коцюбинський. Життєвий і творчий шлях
письменника. «Дорогою ціною». Художнє відображення
волелюбності трудового народу ......................................... 182
Урок № 39. Трагізм тогочасної долі волелюбного трудового
народу в оповіданні «Дорогою ціною» ............................... 189
Урок № 40. Мужність, стійкість, воля до життя головних
персонажів оповідання «Дорогою ціною» ........................... 193
Урок № 41. Художня майстерність оповідання «Дорогою ціною» ...... 198
Урок № 42. В. Самійленко. Розповідь про письменника.
«Українська мова». Заклик берегти, шанувати,
збагачувати рідну мову .................................................... 202
Урок № 43. Алегоричність першої частини вірша «Українська
мова». Паралелізм як основа його композиції .................... 206
Урок № 44. Леся Українка. Розповідь про письменницю.
«Красо України, Подолля!» Любов до природи рідного краю
як вияв патріотизму письменниці ..................................... 210
Урок № 45. Леся Українка. «Скрізь плач, і стогін, і ридання».
Осуд поетесою своїх сучасників, які лише тужать над
недолею рідного краю, але нічого не роблять для
поліпшення його становища ............................................. 215
Урок № 46. Виразне читання поезій В. Самійленка та
Лесі Українки ................................................................ 218
Урок № 47. Леся Українка. «Давня казка» (скорочено). Роль
поета і поезії в суспільстві ............................................... 220
Урок № 48. Образ народного співця, його високі моральні риси
в поезії «Давня казка». Порівняльна характеристика
образів Поета і лицаря Бертольдо ..................................... 225
Урок № 49. Євгенія Ярошинська. «Двір життя». Уміння людини
вистояти перед спокусою примарного щастя, багатства
і слави ........................................................................... 228
Урок № 50. Євгенія Ярошинська. «Двір життя». Авторська
концепція розуміння змісту життя. Художні особливості
оповідання ..................................................................... 233
Урок № 51. Тематична атестація ............................................... 238
Із новітньої літератури ХХ ст.
Урок № 52. Історичні умови розвитку художньої літератури
ХХ ст............................................................................... 241
6. 6 Усі уроки української літератури у 8 класі
Урок № 53. Тодось Осьмачка. Розповідь про письменника.
«Україна». Художній опис багатств матінки-України,
висловлення гордості за рідний край ................................. 248
Урок № 54. Тодось Осьмачка. «Лист». Автобіографічна
основа твору. Чарівний світ дитинства у вірші «Казка» ...... 252
Урок № 55. А. Малишко. Розповідь про письменника.
«Прометей». Образ Прометея, використання його
в українській та світовій літературі .................................. 256
Урок № 56. Образ воїна. Подвиг народу у Другій Світовій війні .... 260
Урок № 57. Виразне читання уривків із поеми «Прометей» .......... 265
Уроки № 58–59. Олег Чорногуз. Життя і творчість письменника.
«Веселі поради». Характеристика складних соціальних
явищ. Типовість життєвих ситуацій .................................. 268
Урок № 60. Олег Чорногуз. «Чудесна Зусі і золотий Бебі» ............ 274
Урок № 61. Анатолій Дімаров. Основні відомості про життя
і творчість письменника. Оповідання «Тирлик».
Особливості повоєнного часу ............................................ 277
Урок № 62. Анатолій Дімаров. «Тирлик». Характеристика
образу головного героя. Аналіз мовних засобів
індивідуалізації персонажів у художньому творі ................ 283
Урок № 63. Ірина Жиленко. Життя і творчість сучасної
української поетеси. «Концерт для скрипки, дощу
і цвіркуна» .................................................................... 288
Урок № 64. Радість буття у творах Ірини Жиленко. «Осінь.
Копання картоплі», «Кульбабки». «Похвала грошам»
(із циклу «Ярмарок чудес») .............................................. 294
Уроки № 65–66. Розвиток зв’язного мовлення. Твір-опис природи
за картиною Катерини Білокур «Рідне поле» ..................... 299
Література рідного краю
Урок № 67. Людино, людино, людино, людино! Збери себе всю
у собі воєдино! (Ліна Костенко) ......................................... 308
Урок № 68. Гармонія людини і природи як велика духовна
цінність (за творами сучасної літератури Сумщини) ............ 316
Урок № 69. Тематична атестація ............................................... 327
Урок № 70. Повторення, узагальнення й систематизація знань
з теорії літератури .......................................................... 329
Відомості про авторів ...................................................... 331
7. 7Календарно-тематичне планування уроків
ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ
ПЛАНУВАННЯ УРОКІВ УКРАЇНСЬКОЇ
ЛІТЕРАТУРИ У 8 КЛАСІ 12-РІЧНОЇ ШКОЛИ
(Для шкіл з російською мовою навчання)
№
з/п
Тема уроку Теорія літератури
Вступ. Усна народна творчість
1 Художня література як відображення істо-
ричних подій та духовного життя народу
2 Усна народна творчість. Народна лірика.
«Дунаю, Дунаю, чому смутен течеш?» По-
глиблення поняття про народну лірику та її
основні жанри
Поглиблення по-
няття про народ-
ну лірику та її
основні жанри
3 Лірична пісня як жанр родинно-побутової та
соціально-побутової лірики. Болісні пережи-
вання роз’єднаного селянського роду в пісні
«Віє вітер на долину». «Розмилися круті бере-
жечки» — зразок козацьких пісень
4 Особливості чумацької лірики «Ой ясне со-
нечко високо ходить» та стрілецької пісні
«Ой та зажурились стрільці січовії»
Стаття Олексан-
дра Кошиця «Про
українську пісню
й музику»
5 Позакласне читання. Народні пісні «Ой ма-
тінко-зірко», «Грицю, Грицю, до роботи»,
«Стоїть явір над водою, на воду схилився»,
«Ой там у полі жито», «Козака несуть»
Із прадавньої української літератури
6 Прадавня українська література періоду
Київської Русі. «Із Ізборника Святослава»
(1076) — «Слово про прочитання книжне»
Літопис як істо-
рична і літератур-
на пам’ятка
7 Характер і значення пам’ятки «Повість вре-
мінних літ». Історична основа. «Оповідання
про благословення апостола Андрія і засну-
вання Києва»
Із давньої української літератури ХVІ–ХVІІІ ст.
8–9 Епоха давньої української літератури
ХVІ–ХVІІІ ст. Особливості барокової
літератури. Жанр епіграм та геральдичних
віршів
Поняття про баро-
кову літературу.
Про геральдичні
вірші
10 Тематична атестація. Усна народна творчість.
Прадавня і давня українська література
8. 8 Усі уроки української літератури у 8 класі
№
з/п
Тема уроку Теорія літератури
Із нової української літератури
11–
12
Розвиток та становлення нової української
літератури
Поняття про лі-
тературні стилі
і напрями: сен-
тименталізм, ро-
мантизм, реалізм
(оглядово)
13 Світ Івана Петровича Котляревського. Жит-
тєвий і творчий шлях письменника. «На-
талка Полтавка» — перший твір нової укра-
їнської драматургії
14 Композиція драми «Наталка Полтавка».
Аналіз соціально-побутового конфлікту
Драма. Соціально-
побутова драма
15 Характеристики образів п’єси «Наталка
Полтавка»
16 Тривале сценічне життя п’єси «Наталка
Полтавка». Значення творчості І. П. Котля-
ревського для української літератури і мови
17 Розвиток зв’язного мовлення. Твір на одну
із запропонованих тем за творчістю
І. П. Котляревського
18 Петро Гулак-Артемовський. Життя і твор-
чість письменника. «Пан та Собака» — пер-
ший класичний зразок сатиричної байки в
новій українській літературі
Загальне визначен-
ня сатири. Гумор
і сатира. Жанрові
особливості
19 П. Гулак-Артемовський. Балада «Рибалка».
Романтичний характер та національний ко-
лорит твору
20 Є. Гребінка. Життєвий і творчий шлях
письменника. Байка «Ведмежий суд». Судді
та підсудки — типові образи чиновників
Поглиблення відо-
мостей
21 Є. Гребінка. «Човен» — одна з перших ро-
мантичних балад в українській літературі
Поглиблення відо-
мостей
22 Є. Гребінка. «Пшениця», «Рибалка», «Го-
робці та Вишня», «Будяк та Коноплиночка»
23 Т. Шевченко. Розповідь про письменника.
Поема «Гамалія». Романтична ідеалізація
часів козаччини
Жанр ліро-епічної
поеми
24 Отаман Гамалія — ватажок козаків. Риси
вдачі запорожців
25 Своєрідність побудови поеми «Гамалія».
Роль риторичних запитань і повторів, епіте-
тів, порівнянь у тексті поеми
9. 9Календарно-тематичне планування уроків
№
з/п
Тема уроку Теорія літератури
26 Виразне читання уривків із поеми Т. Шев-
ченка «Гамалія»
27 Позакласне читання. Т. Г. Шевченко.
«Кавказ». «Вітер з гаєм розмовляє»
28 Розвиток зв’язного мовлення. Твір-розпо-
відь з елементами опису й роздуму за сю-
жетною картиною І. Рєпіна «Запорожці пи-
шуть листа турецькому султанові»
29 Степан Руданський. Розповідь про письмен-
ника. Інтимна лірика поета. «Пісня» («По-
вій, вітре, на Вкраїну»)
Пісня як жанр лі-
рики
30 Степан Руданський. «Наука». Батьківські
настанови — основа сімейного виховання
Поняття про анти-
тезу
31 Систематизація та узагальнення знань,
умінь і навичок
32 Тематична атестація
33–
34
І. Я. Франко. Розповідь про письменника.
Вірш «Каменярі». Алегоричність змісту й
образів-пресонажів. Особливості будови різ-
новиду строфи
Поглиблення по-
няття про алего-
рію
35 І. Франко. «Притчі про життя». Алегорич-
но-повчальний характер твору
Поняття про при-
тчу
36 Борис Грінченко. Розповідь про письмен-
ника. Вірш «Доки?». Пройнятість твору
глибоким смутком, викликаним трагічним
становищем українського народу під бага-
товіковим гнобленням окупаційних урядів,
безнадією на скоре визволення
Поняття про ху-
дожній синтаксис.
Фігури-повтори
37 «До праці». Трактування праці як найваж-
ливішого чинника національного відро-
дження, здобуття державної самостійності
38 Михайло Коцюбинський. Життєвий і твор-
чий шлях письменника. «Дорогою ціною».
Художнє відображення волелюбності трудо-
вого народу
39 Трагізм тогочасної долі волелюбного трудо-
вого народу в оповіданні «Дорогою ціною»
40 Мужність, стійкість, воля до життя голов-
них персонажів оповідання «Дорогою ці-
ною»
41 Художня майстерність оповідання «Дорогою
ціною»
Пролог та епілог.
Поняття про літе-
ратурні типи
10. 10 Усі уроки української літератури у 8 класі
№
з/п
Тема уроку Теорія літератури
42 В. Самійленко. Розповідь про письменника.
«Українська мова». Заклик берегти, шану-
вати, збагачувати рідну мову
Поняття про рит-
момелодику та ри-
мування. Риторич-
ні фігури
43 Алегоричність першої частини вірша «Укра-
їнська мова». Паралелізм як основа його
композиції
44 Леся Українка. Розповідь про письменни-
цю. «Красо України, Подолля!» любов до
природи рідного краю як вияв патріотизму
письменниці
45 Леся Українка. «Скрізь плач, і стогін,
і ридання». Осуд поетесою своїх сучасників,
які лише тужать над недолею рідного краю,
але нічого не роблять для поліпшення його
становища
46 Виразне читання поезій В. Самійленка та
Лесі Українки
47 Леся Українка. «Давня казка» (скорочено).
Роль поета і поезії в суспільстві
Поема як ліро-
епічний жанр
48 Образ народного співця, його високі мораль-
ні риси в поезії «Давня казка». Порівняль-
на характеристика образів Поета
і лицаря Бертольдо
49 Євгенія Ярошинська. «Двір життя». Уміння
людини вистояти перед спокусою примарно-
го щастя, багатства і слави
50 Євгенія Ярошинська. «Двір життя». Автор-
ська концепція розуміння змісту життя.
Художні особливості оповідання
Поглиблене понят-
тя про алегорію та
символи
51 Тематична атестація
Із новітньої літератури
52 Історичні умови розвитку художньої літера-
тури ХХ ст.
53 Тодось Осьмачка. Розповідь про письменника.
«Україна». Художній опис багатств матінки-
України, висловлення гордості за рідний край
54 Тодось Осьмачка. «Лист». Автобіографічна
основа твору. Чарівний світ дитинства у ві-
рші «Казка»
Фольклорні еле-
менти в мові тво-
рів письменника
55 А. Малишко. Розповідь про письменника.
«Прометей». Образ Прометея, використання
його в українській та світовій літературі
Поглиблення по-
няття про компо-
зицію. Про лірич-
ний відступ
11. 11Календарно-тематичне планування уроків
№
з/п
Тема уроку Теорія літератури
56–
57
Образ воїна. Подвиг народу у Другій Світо-
вій війні
58–
59
Виразне читання уривків із поеми «Проме-
тей»
Фейлетон як жанр
гумору
60 Олег Чорногуз. Життя і творчість письмен-
ника. «Веселі поради». Характеристика
складних соціальних явищ. Типовість жит-
тєвих ситуацій
61 Олег Чорногуз. «Чудесна Зусі і золотий Бе-
бі»
62 Анатолій Дімаров. Основні відомості про
життя і творчість письменника. Оповідання
«Тирлик». Особливості повоєнного часу
Поняття про типі-
зацію та індивіду-
алізацію у худож-
ньому творі
63 Анатолій Дімаров. «Тирлик». Характерис-
тика образу головного героя. Аналіз мовних
засобів індивідуалізації персонажів у ху-
дожньому творі
Поняття про гро-
теск та фантасма-
горію
64 Ірина Жиленко. Життя і творчість сучасної
української поетеси. «Концерт для скрипки,
дощу і цвіркуна»
65 Радість буття у творах Ірини Жиленко
«Осінь. Копання картоплі», «Кульбабки».
«Похвала грошам» (із циклу «Ярмарок чу-
дес»)
66 Розвиток зв’язного мовлення. Твір-опис
природи за картиною Катерини Білокур
«Рідне поле»
Література рідного краю
67 Людино, людино, людино, людино! Збери
себе всю у собі воєдино! (Ліна Костенко)
68 Гармонія людини і природи як велика духо-
вна цінність (за творами сучасної літерату-
ри Сумщини)
69 Тематична атестація
70 Повторення, узагальнення й систематизація
знань з теорії літератури
12. 12 Усі уроки української літератури у 8 класі
ВСТУП. УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ
О.П. Ващенко
Урок № 1
ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА ЯК ВІДОБРАЖЕННЯ
ІСТОРИЧНИХ ПОДІЙ ТА ДУХОВНОГО ЖИТТЯ НАРОДУ
Мета: дати учням поняття про художню літературу як відоб-
раження історичних подій та духовного життя наро-
ду; з’ясувати значущість літературного внеску у ви-
боренні волі людини і нації, навчати учнів читати
осмислено, розуміти художній твір як мистецтво;
дати поняття літературознавства; розвивати читаць-
кі навички школярів; виховувати почуття краси не
лише в художніх текстах, а й у реальному житті.
Обладнання: пам’ятка «Золоті правила» вивчення художнього
тексту, таблиця «Літературні роди і жанри», зразки
«Читацьких щоденників», вислови діячів про мисте-
цтво, літературу.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
ХІД УРОКУ
І. Мотивація навчальної діяльності учнів.
Оголошення теми і мети уроку
ІІ. Сприйняття й засвоєння
учнями навчального матеріалу
1. Вступне слово
Художня література — це вид мистецтва, основною особли-
вістю якого є змалювання життя в образах, створених засобами
слова, мови.
На відміну від інших мистецтв література здатна відтворити
життя в усій його багатогранності, в усіх його формах і проявах.
Наприклад, скульптор — у камені, художник — у фарбах
можуть відтворити за допомогою образу лише один якийсь про-
яв життя. Письменник в одному творі може змалювати багато
епізодів, показати десятки, навіть сотні персонажів, розкрити
13. 13Вступ. Усна народна творчість
їх характери, виразити почуття, думки в їх безперервних змі-
нах.
Художня література має свій об’єкт вивчення і відтворення.
2. Художня література як відображення історичних подій
Наука про художню літературу — літературознавство — скла-
дається з трьох основних галузей: історія літератури, літератур-
ної критики, теорії літератури.
Протягом багатьох століть український народ творив свою
історію, культуру, плекав свою мову. Хоча платив за це іноді
кров’ю. Почуття національної свідомості, талановитість митців
допомогли українцям вистояти й дати світові шедеври літерату-
ри, в яких відбилася вся історія нашого народу.
Т. Шевченко писав: «Історія України дивує кожного своїми
подіями напівказковими героями, народ дивовижно оригіналь-
ний, земля прекрасна, і все це до цього часу не представлено пе-
ред очі цивілізованого світу, тоді як Україна давно мала своїх
композиторів, і живописців, і поетів…».
Україна після вікової боротьби стала незалежною державою.
Світ високо оцінив нашу літературу, і ми повинні знати, вивча-
ти і цінувати її історію.
3. Художня література як відображення духовного життя народу
Література відображає всі сторони суспільного і побутового
життя, усі прояви людської особистості: сучасне й минуле, по-
бут і звичаї, характер людини, її фізичну і психічну діяльність,
погляди й переконання, думки й настрої.
Сприйняття мистецтва слова повинне бути насамперед почут-
тєвим, але цим глибоке розуміння художньої літератури не обме-
жується. Потрібно, як писав І. Франко, «мову почуття переклас-
ти на мову розуму». В. Бєлінський уважав, що слово спочатку
завжди сприймається серцем, почуттям, а потім вже передається
голові, осмислюється розумом. На його думку, сприйняти мис-
тецтво головою без участі серця — це майже те саме, що розумі-
ти його ногами.
Літературно освічений читач, який розуміє природу художньої
літератури, усвідомлює, що без типізації не може бути правдиво-
го мистецтва, сприймає художні твори як індивідуальний вияв
об’єктивної дійсності, як те, що конкретно існує, без чого не було
б справжнього співпереживання з героями і що приносить гли-
боку насолоду. Саме в сприйманні образів-персонажів як живих
людей, а подій — як справжнього життя полягає вся чарівність
витвору мистецтва.
14. 14 Усі уроки української літератури у 8 класі
4. Опрацювання пам’ятки
Уміти виразно прочитати художній твір або його уривок.
Переказувати зміст вивченого твору докладно і стисло.
Відрізняти більш важливі події від менш важливих.
Встановити логічні та часові зв’язки між подіями.
Знаходити в художньому тексті описи (пейзажі та портрети), по-
яснити їх значення для розуміння змісту твору та характерів.
Встановити ідейно-тематичний зв’язок між назвою твору та
його змістом.
Відрізнити події з уповільненим темпом розвитку від подій
напружених, динамічних.
Відрізнити головних дійових осіб від другорядних, уміти до-
вести правильність своїх оцінок.
Знайти у творі подібні й протилежні характери.
Виходячи з учинків та поведінки героя, його ставлення до
інших дійових осіб, з його смаків, прагнень, мрій, виявити
головні риси характеру цього персонажа, дати їм оцінку.
Пояснити значення вже вивчених художніх засобів для ство-
рення того чи іншого образу.
Усвідомлювати внутрішній стан героя не лише тоді, коли автор
описує прямо його настрій і переживання, а й тоді, коли вони
тільки проявляються у вчинках і поведінці персонажа.
Встановити жанр твору, уміти обґрунтувати своє твердження.
Визначити головну думку твору.
Зіставити два-три твори за ідейно-тематичною ознакою, щоб
виявити спільне і відмінне в них.
6. «Ланцюжок думок»
Розкрити значення висловів видатних діячів мистецтва.
Без творчості — нема життя (П. Тичина).
Життя коротке — мистецтво вічне (Гіппократ).
Коли входиш у літературу, чисть черевики!
Не забувай, що там був Пушкін, був Гоголь, був Шевченко
(О. Вишня).
О ні, Поет — не гладіатор,
Що вабить натовп цирковий!
Поет — пророк, поет — новатор,
І вільний мучень життьовий!
(Г. Чупринка)
Мистецтво дає крила й заносить далеко-далеко (А. Чехов).
7. Пояснювальна записка
Ознайомлення учнів з програмовим матеріалом (із коменту-
ванням).
15. 15Вступ. Усна народна творчість
І розділ. Усна народна творчість.
ІІ розділ. Прадавня література (період Київської Русі).
ІІІ розділ. Давня українська література ХVІ–ХVІІІ ст.
ІV розділ. Нова література ХІХ ст. (І Котляревський — зачи-
натель нової української літератури. Т. Шевченко — основопо-
ложник нової української літератури. Внесок П. Гулака-Арте-
мовського в українську літературу. Захоплення усною народною
творчістю Є. Гребінки. Роль І. Франка у розвитку української
літератури і т. д.)
V розділ. Новітня література ХХ ст. (Успадкування кращих
традицій і мистецьких надбань попередніх епох, нові художні
здобутки. Творчість А. Малишка, Тодося Осьмачки, О. Чорногу-
за, А. Дімарова, Ірини Жиленко, В. Стуса, Є. Гуцала.)
ІІІ. Закріплення
1. Бесіда за запитаннями
Дайте визначення поняттю «література».
Яка наука вивчає художню літературу?
З яких основних дисциплін вона складається?
Розкрийте зміст вислову В. Бєлінського: «Сприймати мисте-
цтво головою без участі серця — це майже те саме, що розуміти
його ногами».
Які «золоті правила» пам’ятки запам’яталися?
Які є роди художньої літератури?
Назвати жанри літератури.
Кому належать слова: «Без творчості нема життя»?
2. Рекомендації щодо ведення читацьких щоденників
Загальний зошит, в якому робляться записи за схемою:
№ з п/п Дата Автор
Назва
твору
Фабула
Тема,
ідея
Відмітки
(нотатки)
Учням пропонується прикрасити читацькі щоденники на свій
смак: наклеїти між записами портрети письменників (у першій
графі), ілюстрації до прочитаних творів (біля записів про них),
різні орнаменти, вмістити власні малюнки.
ІV. Домашнє завдання
Виписати й запам’ятати вислови видатних людей про книгу,
літературу, мистецтво.
На вищий рівень: написати творчу роботу «Лист до підруч-
ника».
16. 16 Усі уроки української літератури у 8 класі
С. М. Головатюк
Урок № 2
УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ. НАРОДНА ЛІРИКА. «ДУНАЮ,
ДУНАЮ, ЧОМУ СМУТЕН ТЕЧЕШ?» ПОГЛИБЛЕННЯ ПОНЯТТЯ
ПРО НАРОДНУ ЛІРИКУ ТА ЇЇ ОСНОВНІ ЖАНРИ
Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів з усної
народної творчості; поглибити вивчене про основні ро-
ди усної народної творчості, зокрема народну лірику
та її жанри; формувати вміння застосовувати набуті
знання практично; розвивати усне мовлення, уміння
узагальнювати й робити висновки; виховувати повагу
до українських традиції та любов до усної творчості.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: таблиці, текст пісні.
ХІД УРОКУ
І. Повідомлення теми і мети уроку.
Мотивація навчальної діяльності
З якими творами ви познайомилися вперше у своєму житті?
Про що вони? Хто їх вам розказав?
Чи співають у ваших родинах?
Коли лунає пісня у вашому домі?
Це твори літературні чи народні?
ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
Що називається усною народною творчістю?
Доберіть синонім до поняття «українська народна творчість».
Яка різниця між літературним твором і твором усної народної
творчості?
Прочитайте цитату. Назвіть ознаки усної народної пісні.
«Отак пісня, передаючись від одного до другого, вирівнюва-
лася, гранилася, оснащалася, але поки не вилися в одну яку-не-
будь форму, що вже ніхто її більше не мав, чим укоротити чи
перемінити. Через це вона і народною стала, бо справді складав
її не один Грицько, а й Іван, і Сидір, і Оришка…» (П. Мирний).
Розкажіть, коли й за яких обставин могли виникнуть народні
пісні?
17. 17Вступ. Усна народна творчість
ІІІ. Сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу
1. Слово вчителя
Дивним витвором народного генія є українська народна пісня.
Як живий відгомін давно минулих століть, тісно переплетений
із сьогоденням, лунає вона в кожній українській оселі, зігріває
душу, звеселяє серце. Такого співучого народу, як український,
мабуть, більше немає у світі. Понад 200 тисяч пісень (за твер-
дженням учених) — ось який пісенний доробок нашого народу.
У піснях відтворено його духовний світ, прагнення, надії й спо-
дівання, радощі й горе. В якому б куточку Земної кулі не лунала
українська пісня, вона чарує, зворушує своєю красою і мистець-
кою довершеністю. З її чистих джерел черпали наснагу всі, хто
її слухав, проймаючись повагою до свого народу, який міг ство-
рити таку безмірну красу, Арабський мандрівник і вчений Бу-
лос аль-Халебі (Павло Алепський), побувавши в Україні у 1654
і 1656 роках, був зачарований українськими піснями: «Співи ко-
заків радують душу і зціляють від печалі, бо йдуть вони від сер-
ця і виконуються наче з одних уст». Професор Фрідріх Боденш-
тедт, німецький поет XIX ст., у 1845 році в Берліні видав збірку
перекладів українських народних пісень, які він так любив і про
які так захоплено писав: «У кожній країні дерево народної пое-
зії не видало таких великих плодів, ніде дух народу не виявився
в піснях так живо і правдиво, як у піснях українців. Який захо-
пливий подих тут, які глибокі, людяні почування в піснях, що
їх співає козак на чужині! Яка ніжність у парі з силою пронизує
його любовні пісні... Справді, народ, що міг співати такі пісні
й милуватися ними, не міг стояти на низькому рівні освіти».
Високу оцінку українським народним пісням дали відомі ро-
сійські діячі культури, зокрема Максим Горький, який високо під-
ніс українську пісню та її творця — український народ: «Не можу
не сказати про талановитий і могутній український народ. Цей на-
род надзвичайно лагідний, дуже здібний. Я люблю чарівні мелодії
української народної пісні, хвилюючу красу української музики,
прекрасну українську мову, чудову українську говірку...
Народна поезія України — апофеоз краси.
Український народ проніс через століття рабства і неволі до-
рогоцінне багатство свого генія. Гляньте, який ласкавий і співу-
чий світ розкривається в його безсмертних піснях».
Захоплений високопоетичний відгук знаходимо і в Анатолія
Луначарського, відомого російського політичного діяча: «Україн-
ська музика та поезія є найрозкішніша, найзапашніша з усіх гі-
лок на древі світової народної творчості. Мінорну основним своїм
18. 18 Усі уроки української літератури у 8 класі
змістом, смутну навіть у своєму веселому пориві, українську піс-
ню ставлять всі знавці на перше місце в музиці всіх народів».
«У кожного народу є скарби матеріальні й духовні, які мають
не меншу, а може, й більшу цінність. Є прадавні скарби, що на-
мертво лежать у землі, а є живі скарби, що йдуть по землі, ідуть
від покоління до покоління, огортаючи глибинним чаром людську
душу. До таких скарбів належить і народна лірична пісня. Пісня
супроводжує нас від народження і до самої смерті, віл колиски
до могили, бо нема такої значної події в житті народу, нема та-
кого людського почуття, яке б не озвалося в українській пісні чи
ніжністю струни, чи рокотом грому» (М. Стельмах).
Кохався в українських піснях і Олександр Довженко. Він мав
красивий голос і дуже любив співати. Для нього пісня була і матір’ю,
і дружиною, і коханою: «Українська пісня! Хто не був зачарований
нею, хто не згадує її, як своє чисте, прозоре дитинство, свою горду
юність, своє бажання бути красивим і ніжним, сильним і хоробрим?
Який митець не був натхненний багатющими мелодіями, безмеж-
ною широтою і красою її образів, її чарівною силою, що викликає
в душі людській найскладніші, найтонші, найглибші асоціації, що
підносить її до вершин людської гідності, до творчості?».
Таких захоплених відгуків можна навести чимало, і в кож-
ному з них звучить не лише замилування українською народною
піснею, а й подана гідна оцінка геніальних здібностей її твор-
ця — народу.
2. Робота зі схемами
2.1. Заповни таблицю.
Фольклор — … … …
Folk — народ, Lore — знання, мудрість
Роди
Лірика
Жанри
...
Епос Драма
Жанри:
ігри,
ігри-пісні,
обряди,
народні
пісні
Групи
за темою
...
Жанри
...
19. 19Вступ. Усна народна творчість
2.2. Календарно-обрядова й родинно-обрядова пісенність, що
належить до роду лірики, включає в себе твори, пов’язані
з трудовим календарем, обслуговуванням найважливіших по-
дій родинного життя: народження дитини, створення сім’ї,
смерть.
Жанри і жанрово-тематичні групи не обрядової лірики, як
і обрядової, також дійшли до нас з давніх-давен. Ліричні пісні
з’явилися, очевидно, тоді, коли людина почала виділяти себе,
своє «Я» з оточуючої природи, прислухатися до своїх емоцій і по-
бажала їх відтворити. Відомо, що серед народів Півночі та Азії
й тепер існують пісні-спостереження під час пересування по тун-
дрі чи степу, смисл їх менш всього полягає в передачі інформа-
ції, адже вони нікому не адресовані, а є виразом внутрішнього
стану співака, його емоційного настрою.
Різноманітними за жанрами і тематикою, особливо вишука-
ними, тонко поетичними є ліричні пісні — народні пісні про по-
чуття людини.
Жанрову систему народної лірики презентуємо за допомогою
схеми.
Народна лірика
Необрядова пісенністьОбрядова пісенність
Календарно-
обрядові пісні
Родинно-обря-
дові пісні
Родинно-по-
бутові пісні
Соціально-
побутові
3. Робота з текстом
3. Пісня «Дунаю, Дунаю, чому смутен течеш?».
Одна з найважливіших пісень-балад «Дунаю, Дунаю, чому
смутен течеш?» про Стефана Воєводу дійшла до нас із середини
ХVІ ст. Записав твір Никодим у селі Венеція на стиках сло-
вацьких та українських земель і передав Яну Богослову, який
вніс її до своєї граматики чеської мови (запис здійснений перед
1550 р.). До речі, це найдавніший зразок української народної
мови, що дійшов до нас.
3.2. Робота з текстом пісні «Дунаю, Дунаю, чому смутен течеш?»
Прочитати твір.
Визначити тему.
20. 20 Усі уроки української літератури у 8 класі
Виписати незнайомі слова, з’ясувати значення.
Охарактеризуйте мову твору.
Які художні засоби використані для передачі трагедії дівчини
і парубка?
ІV. Закріплення вивченого
Продовжіть речення:
Фольклор — це …
Форма фольклору — це …
Роди фольклору — це…
Народна лірика поділяється на групи …
Першою записаною піснею є …, яку зафіксував …, у … році.
Провідним жанром лірики є …
Пісня — це …
Прокоментуйте епіграф до уроку.
V. Висновок
VІ. Домашнє завдання
1. Сформулювати 2–3 запитання до однокласників з поданої те-
ми.
2. Випереджальне завдання: записати народну пісню, яку співа-
ють ваші мами, бабусі.
21. 21Вступ. Усна народна творчість
С. М. Головатюк
Урок № 3
ЛІРИЧНА ПІСНЯ ЯК ЖАНР РОДИННО-ПОБУТОВОЇ
ТА СОЦІАЛЬНО-ПОБУТОВОЇ ЛІРИКИ. БОЛІСНІ
ПЕРЕЖИВАННЯ РОЗ’ЄДНАНОГО СЕЛЯНСЬКОГО РОДУ
В ПІСНІ «ВІЄ ВІТЕР НА ДОЛИНУ». «РОЗМИЛИСЯ КРУТІ
БЕРЕЖЕЧКИ» — ЗРАЗОК КОЗАЦЬКИХ ПІСЕНЬ
Мета: дослідити жанрові особливості родинно-побутових та
соціально-побутових пісень, їх тематичне багатство; ви-
світлити історичні умови, за яких створювались пісні,
охарактеризувати художні особливості пісень; розвива-
ти творчу уяву, мислення, пам’ять; формувати вміння
відповідати на питання, використовуючи цитати з тек-
сту, аналізувати текст за змістом, ідейною проблема-
тикою, художніми засобами; виховувати почуття гід-
ності.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Обладнання: підручник, збірки народних пісень, виставка дитя-
чих малюнків.
ХІД УРОКУ
І. Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
Скільки українських народних пісень зафіксовано на сьогод-
нішній день, про що це говорить?
Хто з великих людей минулого чи наших сучасників дав
високу оцінку як українській народній пісні, так і їх твор-
цю — українському народові?
Назвіть особливості і основні роди УНТ.
На які групи поділяється українська народна лірика за змістом?
Хто і коли вперше зафіксував українську народну пісню?
Що називається народною піснею?
ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
Мотивація навчальної діяльності
Народна пісня — це народна історія, жива, яскрава, сповнена
барв, істини, історій, яка розкриває все життя народу.
22. 22 Усі уроки української літератури у 8 класі
Однією з найважливіших і найбагатших частин художньої
культури українського народу є його усна народна творчість.
Скільки прекрасних перлин, багатих, цікавих за змістом, яскра-
вих мистецькою формою має вона! Та найбільшою окрасою є на-
родні ліричні пісні.
ІІІ. Сприйняття та засвоєння учнями
навчального матеріалу
1. Робота з таблицею
Необрядова пісенність
Родинно-побутові пісні Соціально-побутові пісні
Пісні про кохання
Тематика
Козацькі
Про родинне щастя Чумацькі
Колискові Кріпацькі
Жартівливі Рекрутські, Солдатські
Сирітські Бурлацькі
Удовині Наймитські
Стрілецькі
2. Пояснення вчителя
1. Родинно-побутові пісні — ліричні поетично-музичні твори,
що становлять світ особистих переживань людини. Родинно-
побутові пісні виникли пізніше, ніж обрядові.
Дуже різноманітні пісні про родинне життя, бо охоплюють йо-
го різні сторони: щасливе й нещасливе подружнє життя, вірність
і зраду, стосунки між батьками й дітьми, братами й сестрами,
свекрухою і невісткою, мачухою й нерідними дітьми тощо. Для
даного жанру народної лірики властиві подання дійсності без при-
крас і перебільшень. Найпоширеніша тема цих пісень — нелегка
доля жінки, що терпить знущання свекрухи або чоловіка.
2. Окрасою жанру родинно-побутової лірики є пісні про кохан-
ня. Основним мотивом пісень є оспівування найінтимніших
стосунків між коханими. Кохання постає таким, як і в жит-
ті: вірним чи зрадливим, взаємним чи нерозділеним, щасли-
вим чи нещасним.
23. 23Вступ. Усна народна творчість
У піснях про кохання звучать ніжність, щирість і всепере-
магаюча, нездоланна сила любові. Найбільше поетична душа за-
коханих українців розкривається у пісні. І де тільки беруться ті
епітети й порівняння, ті пестливо-ніжні слова, здатні розтопити
найхолодніше серце!
Дуже часто на шляху до одруження постають життєві пере-
шкоди, які не завжди долають закохані. Це й майнова нерівність,
і злі язики ворогів, і підступність суперниць, і незгода на шлюб
батьків нареченого чи нареченої, і тривала розлука з коханим
тощо:
Лучше ж мені, мати, тяжкий камінь знайти,
Ніж мені нелюба соколом назвати
або
Через свою неньку,
Через рідні сестри
Не можу кохану
До двору привести.
Соціальна нерівність теж часто ставала на перешкоді до щас-
тя. Оскільки батьківське слово було законом для сина, то й ви-
бирали часто не ту, що до душі, а ту, що багатша:
Ой не хоче твоя мати
Мене, бідну, знати,
Хоче собі багатую
Невістку шукати.
3. Особливою популярністю в народі користувалися й користу-
ються жартівливі пісні, у яких, за словами М. Закрівського,
бачимо «привілля для веселощів, іронії, дотепу українця»,
«без яких він не може жити».
Тематика жартівливих пісень досить широка. У них звучать
і добродушний гумор, і в’їдлива сатира, які є прекрасним засобом
лікування ледарів, нероб, безхарактерних чоловіків, тих, хто по-
любляє заглядати в чарку, «стрибати в гречку», про сварливих,
лінивих чи норовистих жінок («Ярема», «А до мене Яків прихо-
див», «Явтух» та ін.). Жартівливі пісні підкреслюють важливу
рису характеру українців — уміння посміятися не лише з чужих
невдач, а й з власних:
Ой скажіте, добрі люди,
Чим Андрій хворіє?
На роботі замерзає,
Біля миски пріє.
4. Драматично замальовується дійсність у сирітських піснях,
де оплакується гірка доля сиріт, що залишилися без батьків-
24. 24 Усі уроки української літератури у 8 класі
ського тепла і підтримки, з дитинства поневірялися по наймах
(«Та немає гірш нікому», «Налетіли журавлі», «Ой матусень-
ко моя, та коли б ти знала»).
Особливо численними були удовині пісні. Тут змальована тяж-
ка доля жінки, що залишилася без пари, сама мусила виконува-
ти всю роботу на полі і вдома, виховувала дітей-сиріт, не маючи
надії на допомогу інших людей:
Усі гори зеленіють,
Де багаті жито сіють,
Тільки одна гора чорна,
Де сіяла бідна вдова,
Де сіяла, волочила,
Слізоньками примочила…
5. Робота над текстом пісні «Віє вітер на долину»
Використовуючи засоби виразного читання, прочитати пісню.
Хто є ліричним героєм пісні?
Яка тема твору?
Чому селянський рід «розійшовся по Вкраїні»?
Чому саме з образом сивого туману народ асоціює роз’єднаність
роду?
Яким ви уявляєте життя героїні пісні? Прокоментуйте ряд-
ками з тексту.
За допомогою цитат продемонструйте ставлення брата до се-
стри, а сестри — до роду. Назвіть художні засоби, що допо-
магають передати почуття героїв.
Яку роль відіграють описи природи у творі?
Що називається художнім паралелізмом? Виділить його у тексті.
За допомогою цитат сформулюйте основну думку твору.
6. Спостереження
За допомогою таблиці визначте жанровий різновид пісні. Об-
ґрунтуйте думку.
7. Узагальнення
Ліричним героєм пісні «Віє вітер на долину» є жінка, яка,
вийшовши заміж, покинула рідних. Пісня відображає особливі
переживання, внутрішній світ людини, яка відірвана від власного
роду, коріння. Її оточують чужі люди, які не розуміють, не жа-
ліють її: «А із мене нещасної, хто хоче сміється», «Ой привикла,
мій братику, поміж ворогами».
В останніх рядках пісні звучать слова, що висловлюють ідею
твору: «нема роду ріднішого, як брат та сестриці… над отця, над
неньку… над дружиноньку».
25. 25Вступ. Усна народна творчість
Правдивості зображеному надає діалог між братом і сестрою.
Більшої емоційності зображуваним переживанням і думкам ге-
роїні надає паралельний показ образів природи: «нема ж цвіту
білішого над ті полуниці, нема ж роду ріднішого, як брат та се-
стриці».
Пестливі слова виражають яскраві оціночні характеристи-
ки образів: «братику», «дружинонько», «криниченька», «тума-
нець» — і використовуються для передачі позитивного ставлення;
для підкреслення гіркої долі героїні використовується порівнян-
ня «поміж ворогами, як у полі криниченька, поміж дорогами»,
постійні епітети «сестро-небого», «мене, нещасної».
8. Спостереження
Ознайомтеся із визначенням і тлумаченням слів. Поясніть те-
матику соціально-побутових пісень.
Козак — в Україні у ХV–ХVІІІ ст. — вільна людина з крі-
посних селян або міської бідноти, що втекла на південні землі
України та брала участь у визвольній боротьбі проти татаро-ту-
рецьких і польських загарбників.
Чумак — на Україні в ХV–ХІХ ст. — візник і торговець,
який перевозив на волах хліб, сіль, рибу та інші товари для
продажу.
Бурлак — робітник, що разом з іншими тяг линвою річкове
судно вгору проти течії.
Рекрут — перебувати у солдатах.
Наймит — робітник, що працює за наймом; батрак.
Суспільно-побутові пісні — пісні, що відображають життя
людей, їх почуття і переживання у зв’язку із суспільними по-
діями.
9. Коментар до таблиці
У кріпацьких піснях розповідається про жорстокість і сваво-
лю поміщиків, тяжку працю і страждання:
У неділю пораненьку усі дзвони дзвонять,
Осаули з нагаями на панщину гонять…
Глибокого суму та туги сповнені рекрутські та солдатські піс-
ні. Багато з них складено про насильне віддання в рекрути. Най-
більш страждали від рекрутчини сини бідних селян. «А у вдови
один син, і той пішов під аршин» — говориться у пісні. Рекрут-
чина була тяжким соціальним лихом. Був період, коли служба
в царській армії тривала 25 років. Якщо людині і вдавалося від-
служити, то вона поверталася фізично і морально скаліченою.
26. 26 Усі уроки української літератури у 8 класі
Велику групу народних пісень становлять бурлацькі та на-
йманські. «Та нема в світі гірш нікому, як бурлаці молодому» —
співається в пісні. День і ніч він працює, «виробляє свою силу
на чужій роботі».
Дуже давні за походженням козацькі пісні, багато з них від-
значаються героїчним змістом.
У козацьких піснях відобразилися походи й бої з загарбника-
ми, оспівані мужні захисники рідної землі.
10. Робота над текстом пісні «Розлилися круті бережечки»
Чому пожурились славні козаченьки? Про боротьбу з якими
зовнішніми ворогами говориться в пісні? Доведіть думку по-
силанням на текст.
Знайдіть у тексті паралелізми. Які почуття козаків ними
виражені?
Розлилися круті бережечки,
Зажурилися славні козаченьки.
А ми тую червону калину піднімемо,
А ми свою славну Україну розвеселимо!
Які символічні образи уособлюють Україну? Віднайдіть їх
у тексті. (Червона китайка — козацька слава. Червона кали-
на — Україна)
Визначте жанровий різновид пісні.
11. Узагальнення
У козацьких піснях відчуваються сила, радість, могутність,
з якою козак кидає тишу і безтурботність домашнього життя,
щоб поринути усю поезію битв, небезпек. Упертий, непохитний,
він поспішає у степ у вольницю товаришів.
У пісні створений узагальнений образ козацтва, який поєднує
в собі кращі риси патріота рідної землі, рідного народу, що по-
став на захист від внутрішніх і зовнішніх ворогів.
Багата палітра художніх засобів дає можливість створити
яскравий образ захисника, що опікується долею України, виражає
їх силу, незламність, єдність. Повтори окремих слів підсилюють
милозвучність пісні, надають бойового духу звучанню; ліричні
звертання створюють ефект діалогічного спілкування; постійні
епітети «чисте поле», «коні воронії», «добрі молодці» виявляють
багатство і вишуканість мови твору; художній паралелізм, який
зв’язує кілька елементів художнього твору, підкреслює єдність
людини і довколишнього світу, передає символічний підтекст:
червона китайка — символ мужності, звитяги, козацької слави,
червона калина — символ України.
27. 27Вступ. Усна народна творчість
Пісня побудована в астрофічній формі: кількість складів у ряд-
ках різна; лексеми, що римуються, дієслова (не зміняла — не про-
пала).
У пісні римуються 2 і 4, 6 і 8 і т. д. рядки, отже, це напів-
білий вірш (абвг).
Цікаво, що ця пісня була однією з улюблених Т. Шевченка.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу. Робота в парах
Дібрати питання з опрацьованої теми й дати обґрунтовану від-
повідь. Письмово розкрити зміст епіграфа.
V. Висновки
Ліричні пісні творять найбільший відділ в українській народ-
ній поезії. Вони оспівують усі найважливіші моменти особистого
життя людини, зображуючи особисті почування, переживання та
настрій у всій їх ширині й неперебраній різнорідності.
Глибоким почуттям і особливою красою форми відзначаються
передусім пісні про любов та подружнє життя.
VІ. Домашнє завдання
Підготувати повідомлення про чумаків, стрільців. Дібрати
приклади творів, де використовуються повтори й паралелізми або
проілюструвати народні пісні, опрацьовані на уроці.
VІІ. Оцінки
28. 28 Усі уроки української літератури у 8 класі
С. М. Головатюк
Урок № 4
ОСОБЛИВОСТІ ЧУМАЦЬКОЇ ЛІРИКИ «ОЙ ЯСНЕ
СОНЕЧКО ВИСОКО ХОДИТЬ» ТА СТРІЛЕЦЬКОЇ ПІСНІ
«ОЙ ТА ЗАЖУРИЛИСЬ СТРІЛЬЦІ СІЧОВІЇ»
Мета: продовжувати знайомити учнів із жанровим розма-
їттям соціально-побутової лірики; з’ясувати особли-
вості чумацьких та стрілецьких пісень; охаракте-
ризувати зміст статті О. Кошиця «Про українську
пісню і музику»; узагальнити значення народної лі-
рики в житті народу; розвивати вміння аналізува-
ти ліричні твори; з’ясувати роль художніх засобів
для розкриття ідейного значення твору; виховувати
в учнів прагнення до вивчення історії і культури
українського народу.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: стаття О. Кошиця «Про українську пісню і музику».
Українська пісня — це геніальна поетична
біографія українського народу.
О. Довженко
ХІД УРОКУ
І. Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
1. Фольклорний диктант (записати поняття одним словом)
1. Невеличкий поетичний твір, призначений для співу. (Пісня)
2. Рядки, що повторюються після кожного куплету. (Приспів
(рефрен))
3. Найхарактерніша особливість пісні. (Єдність мелодії й слів)
4. Пісні, у яких відтворено важливі вияви сімейного життя. (Ро-
динно-побутові)
5. Пісні, які відтворюють суспільне життя у всіх його виявах.
(Соціально-побутові)
6. Художній прийом, у якому людина змальовується органічно
з природою. (Паралелізм)
2. Перевірка домашнього завдання
Наведіть приклади творів, де використано повтори й парале-
лізми.
Презентуйте власні ілюстрації до народної пісні.
29. 29Вступ. Усна народна творчість
ІІ. Повідомлення теми й мети уроку.
Мотивація навчальної діяльності
О. Довженко, стверджуючи, що народна пісня відтворює
важливі етапи розвитку української нації, зазначав, що «народ,
якого позбавили багатьох можливостей, у кривавій боротьбі ви-
явив свої душу, свій поетичний гніт в єдине, у що міг, — у піс-
ню, безсмертну українську народну пісню». Упродовж уроку ми
повинні спростувати або підтвердити його думки, давши відпо-
відь на питання: як народна лірика служить для характерис-
тики етносу?
ІІІ. Опрацювання нового матеріалу
Роботу над новим матеріалом організовуємо в групах.
Група 1 — етнографи — готує розповідь про чумаків.
Групи 2, 4 — літературознавці — розповідають, як у пропо-
нованих піснях відтворено побут, переживання певної соціальної
групи, римо-ритмічні особливості пісень.
Група 3 — історики — готує розповідь про січових стріль-
ців.
Група 5 — мистецтвознавці — повідомлення про О. Кошиця
і характеристику статті «Про українську пісню і музику».
Група 6 — експерти — готує узагальнення й відповідь на проб-
лемне питання уроку.
Матеріали для роботи учнів.
1. Історики
Кінець XIX — початок XX ст. ознаменовано новим піднесен-
ням національно-визвольної боротьби українського народу. Цен-
тром її стала Західна Україна (Галичина). Там зародився січовий
стрілецький рух. Ця назва свідчила про його зв’язок з традиція-
ми січового козацтва. Січовий стрілецький рух об’єднував у свої
товариства радикально настроєних селян, інтелігенцію, пізні-
ше — студентську й учнівську молодь. Стрілецькі товариства
(«Січ», «Сокіл» та ін.), до яких увіходили й дорослі, і юнаки,
поповнювалися за рахунок пластунів — членів дитячих таєм-
них гуртків «Пласт». Перший такий гурток створив Іван Чмола
(1892—1939) з учнів шкіл і гімназій Львова у 1911 р.
Члени «Пласту» і «Січі» об’єднувались у курені, сотні, гур-
ти. Керівництво ними здійснювала виборна старшина: курінний,
суддя, писар, скарбник. Ці товариства навчали своїх членів вій-
ськового ремесла, теоретичних військових положень, організо-
вували вишкіл, тренувальну стрільбу. Розроблялася українська
30. 30 Усі уроки української літератури у 8 класі
військова термінологія, створювалася література, випускалися
підручники з військової справи (наприклад, «Правильник піхо-
тинця»), видавалися журнали і газети. Проте діяльності цих то-
вариств, створенню чіткої військової організації в Галичині пе-
решкоджали політика Австрії та Росії, відсутність досвідчених
військових спеціалістів-інструкторів, матеріальна скрута, брак
зброї, приладдя, одягу, взуття.
З початком Першої світової війни Головна українська рада стрі-
лецтва проголосила «Звернення до українського народу», в якому
закликала молодь, громадськість об’єднатися під жовто-блакит-
ним прапором Українського січового стрілецтва (УСС) незалежно
від політичних поглядів для збройної боротьби з царською Росією,
за визволення України. Молодь масово поповнювала лави Січово-
го стрілецтва в Галичині. Розпочалося створення Легіону україн-
ських січових стрільців на засадах офіційних збройних сил. На-
род підтримував цю справу матеріально і морально.
Командування першим Легіоном очолив Теодор Рожанков-
ський (1875–1970), пізніше — Михайло Галущинський (1878–
1931).
Коли в листопаді 1918 року Австро-Угорська імперія розва-
лилася, у Львові була проголошена самостійна Західноукраїн-
ська народна республіка (ЗУНР). У той же час самостійною стала
й Польща. Її новостворений уряд прагнув окупувати Галичину.
Розпочалася українсько-польська війна. Для боротьби з окупанта-
ми формується Українська Галицька армія (УГА), до якої влилися
і січові стрільці. Мужньо билися українські воїни, але під тиском
польської армії, яка була значно численніша й краще озброєна,
в 1919 році мусили відступити на землі Східної України. Навес-
ні 1920 року УГА перейшла річку Збруч і продовжила бороть-
бу проти польських військ. Де б не перебували січові стрільці,
відразу починалася культурно-освітня робота. Вони створювали
курси української мови, театральні гуртки, читальні. Серед легі-
онерів було чимало воїнів з вищою освітою й студентів, а також
художників, учених, письменників, артистів. Незмінним музич-
ним інструментом була гітара.
2. Етнографи
Чумацькі пісні. Як торговельний промисел чумацтво існува-
ло на Україні в XVI–XIX ст. Чумакували здебільшого вільні від
кріпацтва люди (козаки) та державні селяни, менше — міщани
й заможні селяни. На спеціальних возах вони доставляли з Кри-
му, Галичини, від морів сіль, рибу, всілякі товари. У порти Чор-
31. 31Вступ. Усна народна творчість
ного й Азовського морів возили хліб та інші сільськогосподар-
ські продукти, які вивозилися за кордон. Чимало різних продук-
тів і товарів чумаки возили в Москву й інші міста Росії, а також
на Північний Кавказ, у Білорусію, Польщу, Молдову. Припини-
лося чумацтво в 70–80-х роках XIX ст. у зв’язку з розвитком за-
лізниць та водного транспорту.
Чумацьким промислом займалися заможні люди. Отаманом
обирали досвідченого, часто літнього чоловіка — одного з влас-
ників возів і товару. Чумацькі валки складалися з численних во-
зів, до кожного з яких було приставлено погонича.
Важким і небезпечним був чумацький промисел, тому за нього
бралися мужні, витривалі й досвідчені люди. У напівпустельних
тоді степах півдня України люди й худоба страждали, часом і ги-
нули від спеки, недостачі води, різних хвороб. Дорогою на них не-
рідко нападали татари й «комишники» (розбійники, що ховалися
в плавнях та болотистих місцях), охочі до чужого добра. У пів-
денних портах на чумаків чекали різні хвороби, зокрема холера
й чума. Від чуми рятувалися тим, що одягали на себе вимочені
в дьоготь сорочки. Якщо поїздка була вдалою, господарі багатіли,
а наймити могли покращити своє матеріальне становище.
На особливу увагу заслуговує побутове життя мандрівних тор-
говців. Вирушаючи в дорогу, вони брали із собою їжу, переважно
пшоно й сало, з яких постійно готували славетний куліш, запа-
салися сухими коржиками, спеченими на меду, лляним одягом,
провареним в олії чи дьогті. І, як правило, півня. Це для того,
щоб він будив їх опівночі, адже спекотного південного літа кра-
ще було мандрувати вдосвіта.
3. Мистецтвознавці
Спершу уявіть контекст: 1919 рік, країну лихоманить від
громадянської війни, новостворена держава тільки стає на ноги.
А голова директорії Семен Петлюра доручає Кирилові Стецен-
ку й Олександру Кошицю терміново організувати… українську
республіканську капелу з кращих співаків України й виїхати
в гастрольне турне по країнах Європи і Америки. Аби показати
світові, «що є на земній кулі держава — Україна». Мудрий ке-
рівник, знаючи силу мистецтва, розумів, у чому найбільша сила
України. Гадаємо, нинішнім керманичам держави варто було б
замислитись… Та капела просто-таки прогриміла по світу. Ка-
жуть, і досить ще жоден мистецький колектив України не мав
такого успіху. Але доля хору склалася трагічно: він не зміг по-
вернутися в державу, бо держави вже не було.
![2 Усі уроки української літератури у 8 класі
УДК 37.016+811.161.2
ББК 74.26+81.2УКР
У74
ISBN 978-966-333-906-1
© О. П. Ващенко, Н. І. Счастливцева,
В. Г. Сухенко, Г. Д. Корнух,
С. М. Головатюк, 2008
© О. М. Чхайло, упорядкування, 2008
© ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2008
Усі уроки української літератури у 8 класі. Для шкіл
з російською мовою навчання / О. П. Ващенко, С. М. Го-
ловатюк, Г. Д. Корнух, В. Г. Сухенко, Н. І. Счастливце-
ва/ Упоряд. О. М. Чхайло — Х.: Вид. група «Основа»,
2008. — 332, [4] с. (Серія «12-річна школа)
ISBN 978-966-333-906-1.
Навчальний посібник укладено відповідно до програми з української
літератури для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мо-
вами національних меншин і містить конспекти усіх уроків з україн-
ської літератури для 8 класу.
У посібнику подано уроки текстуального вивчення творів давньої
української літератури І. Котляревського, П. Гулака-Артемовського,
Є. Гребінки, Т. Шевченка, С. Руданського, І. Франка, Б. Грінченка,
М. Коцюбинського, В. Самійленка, Лесі Українки, Є. Ярошинської,
Т. Осьмачки, А. Малишка, О. Чорногуза, А. Дімарова, І. Жиленко, а та-
кож уроки позакласного читання, літератури рідного краю, розвитку
зв’язного мовлення, виразного читання, тематичного оцінювання.
Для вчителів української мови й літератури загальноосвітніх шкіл, ке-
рівників методичних об’єднань, студентів вищих навчальних закладів.
УДК 37.016+811.161.2
ББК 74.26+81.2УКР
У74
Р е ц е н з е н т и:
Висоцький А. А., кандидат філологічних наук,
доцент кафедри історії світової літератури та культури
Херсонського державного університету та доцент кафедри теорії
і методики викладання гуманітарних дисциплін
Південноукраїнського регіонального інституту післядипломної
освіти педагогічних кадрів.
Оксененко Г. К., учитель української мови та літератури
Білопільської спеціалізованої школи № 1 Білопільської
районної ради Сумської області, заслужений учитель України.](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)