Nivells de Llenguatge Escrit

1. ESCRIPTURA COL·LECTIVA
Mati Gomez-Escola Sant Pere i Sant Pau

2. ETAPES DE L’ADQUISICIÓ DE L’ESCRIPTURA
1.- NIVELL PRE-SIL·LÀBIC
1.1- Grafismes primitius. Els infants saben que escriure no és fer un dibuix i davant de la demanda
d’escriure una paraula, fan un gargot, una línia ondulada o una producció semblant)
1.2- Escriptures unigràfiques. En aquest nivell escriure una paraula equival a escriure una única
grafia.
(PAPALLONA): “A”
(ESQUIROL): “I”
1.3- Escriptures sense control de la quantitat. Davant de la consigna d’escriure una paraula, escriuen
grafies en quantitat incontrolada, de vegades fins que arriben a l’extrem del full.
(PAPALLONA): “AIPRAOCESVIPOSAIMAECPRAM”
(ESQUIROL): “PIRACMEPAPPALAMCPCRAIMG”
1.4- Escriptures fixes. Quan han d’escriure diferents paraules utilitzen una mateixa paraula per a
escriure-les totes (en alguns casos aquesta paraula pot ser el propi nom de l’infant que escriu)
(PAPALLONA): “PAULA”
(ESQUIROL): “PAULA”
1.5- Escriptures diferenciades. Davant de la consigna d’escriure diferents paraules, utilitzen un
repertori de lletres diferents (amb més o menys lletres) per a cada paraula.
(PAPALLONA): “EOIFE”
(ESQUIROL): “JOIE”
1.6- Escriptures diferenciades amb valor sonor inicial. Es caracteritza pels mateixos trets que
l’apartat 1.5, amb la diferència que ocasionalment la lletra inicial correspon al valor sonor real d’algun
fonema de la primera síl·laba.
(PAPALLONA): “ALLNYN”
(ESQUIROL): “PPDLIM”

3. 2.- NIVELL SIL·LÀBIC
2.1- Escriptures sil·làbiques inicials. Es tracta d’escriptures que tenen una part sil·làbica
i una part pre-sil·làbica.
(PAPALLONA): “AALE”
(ESQUIROL): “HRLLS”
2.2- Escriptures sil·làbiques sense predomini del valor sonor convencional (VSC). Són
escriptures on els alumnes fan correspondre una lletra per a cada retall de tira fònica
(síl·laba), si bé no sempre tenen en compte el valor sonor convencional (la lletra escrita
no correspon a cap fonema de la síl·laba)
(PAPALLONA): “AART” (4 síl·labes = 4 lletres)
(ESQUIROL): “MIO” (3 síl·labes = 3 lletres)
2.3- Escriptures sil·làbiques amb VSC. Fan el mateix que al nivell anterior (una lletra per
a cada síl·laba) si bé en aquesta ocasió es respecta el valor sonor convencional
(PAPALLONA): “PAOA”
(ESQUIROL): “AIO”
3- NIVELL SIL·LABIC-ALFABÈTIC
3.1- Escriptures sil·làbicoalfabètiques inicials sense ple domini VSC.
(PAPALLONA): “AIUONA”
(ESQUIROL): “ASO”
3.2- Escriptures sil·làbicoalfabètiques amb ple domini VSC.
(PAPALLONA): “PAIOA”
(ESQUIROL): “ACIOL”

4. 4.- NIVELL ALFABÈTIC
4.1- Escriptures amb alguns errors en el VSC.
(PAPALLONA): “PAPAGONA”
(ESQUIROL):”ASCIROL”
4.2- Escriptures amb VSC.
(PAPALLONA): “PAPALLONA”
(ESQUIROL): “ASCIROL”
5- INICI DE CONSTRUCCIÓ DE TEXTOS

5. ALUMNES - MESTRA
 La mestra fa de secretària mentre un alumne
o entre tots li van dictant les lletres que ha
d’escriure.
 S’ha de corregir entre tots els alumnes i
estar d’acord que s’ha escrit correctament
(encara que hi faltin lletres).

6. ALUMNE- ALUMNE
Requereix tenir un bon coneixement del
nivell d’escriptura de cada alumne.
 un llapis, un full, una
goma i una parella
d’alumnes.
 rols alternants.
 la parella ha d’estar
d’acord que està
correcte.
 Normes senzilles:

7. CONFEGIR ENTRE DOS

8. PEUS DE FOTO PER PARELLES

9. ESCRIVIM FRASES EN PARELLES

10. ACTIVITATS QUE ES PODEN FER
D’ESCRIPTURA COL·LECTIVA
 DITES
 RODOLINS
 POEMES
 CONTE VIATGER (entre les tres classes es
va confegint el conte- Rodari)
 ENDEVINALLES

11. ACTIVITATS
D’ESCRIPTURA
INDIVIDUAL
 Totes les activitats
explicades com a
col·lectives es poden
realitzar individualment.
 Respectar el nivell
maduratiu de l’infant.
 Fer correccions puntuals
significatives.
 Alternar activitats guiades
amb lliures.

12. APROFITEM ALGUNES FITXES PER
ESCRIURE SENSE AJUDA

13. ESCRIPTURA AUTÒNOMA

14. CONFEGIR
Escollir les lletres que
necessito per fer la paraula.
Copiar el que s’ha confegit.

15. DICTAT MUT
- Es mostra el dibuix i l’alumne
escriu la paraula.
- Es tenen fulls preparats amb
fotos o dibuixos del
vocabulari bàsic i l’alumne
tot sol ha d’escriure la
paraula.

16. DICTAT
 La mestra dicta vocalitzant una sèrie de
paraules conegudes.

17. PEUS DE FOTO