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Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)
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Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)

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  • 1. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDI Número de identificación 94103101403 Programa de formación Nombres completos sebastian pulido mora Fecha: Edad Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila así: 4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden 3 decreciente El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden 2 decreciente 1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los númer manera horizontal. Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra problema y 1 a la que peor describa su manera habitual. Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su mane que más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar va un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolv habitual de proceder podría calificarse de:
  • 2. EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRAC DICERNIMIENTO ENSAYANDO. Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo 1 4 trato de distinguir 2 las cosas que se me 3 cuidadosamente los ocurren, que se me vienen elementos más a la mente hasta que pertinentes. funciona RECEPTIVAMENTE RELACIONANDO. Estoy concentrado plenamente en lo que Trato de ubicarme 2 3 4 1 sucede y disponible para correctamente con relación recoger la mayor a la pregunta o al problema cantidad de elementos que se presenta. posible. SINTIENDO. OBSERVANDO. Observo atentamente lo 3 2 Pongo atención a lo que 3 1 que sucede y como se siento espontáneamente desarrolla y a lo que soy dentro de la situación. ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS. Acepto la situación tal Me involucro en buen 4 4 cual se presenta, admito 3 grado en experiencias 1 incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a realidad, parto de los salirme de los caminos hechos tal como son. convencionales. INTUITIVAMENTE. PRODUCTIVAMENTE. Me fío a lo que surge Me preocupo sobre todo espontáneamente de mi 5 1 4 por obtener resultados 2 intuición, antes que concretos, trato de recurrir al razonamiento alcanzar un producto útil o lógico (inducción, interesante. deducción, comparación,
  • 3. INTUITIVAMENTE. PRODUCTIVAMENTE. Me fío a lo que surge Me preocupo sobre todo espontáneamente de mi 5 1 4 por obtener resultados 2 intuición, antes que concretos, trato de recurrir al razonamiento alcanzar un producto útil o lógico (inducción, interesante. deducción, comparación, ABSTRACTO. OBSERVANDO. Tengo tendencia a Examinando atentamente referirme más, a los los detalles. Prefiero 6 2 principios y 1 3 observar atentamente lo conocimientos adquiridos que sucede en lugar de antes que detenerme a tratar de buscar e imaginar analizar los hechos o las diferentes explicaciones. evidencias de la realidad. ORIENTADO HACIA EL PRESENTE. REFLEXIVO. Tengo en cuenta antes que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el 7 1 4 2 en el momento presente, problema da vueltas en mi antes que concentrarme cabeza, lo “mastico sobre algo que ha mentalmente”. sucedido antes o que sucederá después APRENDIENDO MÁS DE APRENDE MÁS DE LA LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN Me refiero principalmente Mantengo mi atención 8 4 2 3 al conjunto de mis sobre la situación, analizo experiencias vividas, o a y observo todo lo que lo que otros han concierna de cerca o de encontrado. lejos. RESERVADO. AFECTIVAMENTE Con cautela y sin Pongo toda mi atención manifestación externa. 9 3 sobre el tema o problema 2 Tengo tendencia a ser 4 y reflexiono hasta llegar a prudente y moderado, a una conclusión documentarme bien antes satisfactoria. de pronunciarme sobre una pregunta o un problema.
  • 4. RESERVADO. AFECTIVAMENTE Con cautela y sin Pongo toda mi atención manifestación externa. 9 3 sobre el tema o problema 2 Tengo tendencia a ser 4 y reflexiono hasta llegar a prudente y moderado, a una conclusión documentarme bien antes satisfactoria. de pronunciarme sobre una pregunta o un problema. TOTAL 15 14 12 Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X Experimentación activa menos observación reflexiva Y ASIMILADOR Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y - 11 ASIMILADOR CONVERGENTE Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17. DIVERGENTE DIVERGENTE Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12 DIVERGENTE ACOMODADOR ACOMODADOR Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.
  • 5. TILOS DE APRENDIZAJE Programa de formación dolca Fecha: 10/31/1994 Edad os de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá señalar cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de al de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un e más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante asignar respuesta de cada enunciado deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera
  • 6. CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA PRACTICANDO. INVOLUCRÁNDOME. Trato de hacerlo de 1 Me involucro a fondo, trabajo manera satisfactoria, con ardor, pongo mucho yendo de lo más corto, interés y energía. con un mínimo de tiempo y esfuerzo. IMPARCIALMENTE. ANALITICAMENTE. Me esfuerzo por ser lo Analizo la situación, tomo en 2 más objetivo posible, consideración, uno a uno, los estudio la situación sin diferentes elementos que tomar partido ni prejuicios. pueda identificar. PENSANDO. HACIENDO. Pienso y trato de comprender Paso rápidamente a la qué es lo que me presenta 4 acción, hago de todo para una dificultad, trato de resolver inmediatamente y encontrar una explicación a de manera práctica el lo que me intriga problema presentado. CON CAUTELA. EVALUANDO. Fijándome si las ideas con ciertas o correctas. Me En primer lugar y ante todo mantengo alerta, con los trato de evaluar seriamente el 2 ojos abiertos, trato de estado actual de las cosas, y percibir lúcidamente todo apreciar su justo valor antes lo que me concierne de de efectuar cualquier cambio. cerca o de lejos al problema o a su solución, CUESTINANDO. LOGICAMENTE Me hago todo tipo de Trato de aplicar hasta el fin 3 preguntas y trato un razonamiento lógico activamente de buscar y (inductivo, deductivo, aportar elementos de comparativo, etc.) riguroso. respuestas satisfactorias.
  • 7. CUESTINANDO. LOGICAMENTE Me hago todo tipo de Trato de aplicar hasta el fin 3 preguntas y trato un razonamiento lógico activamente de buscar y (inductivo, deductivo, aportar elementos de comparativo, etc.) riguroso. respuestas satisfactorias. CONCRETO. ACTIVO. Me intereso sobre todo en los aspectos concretos, Prefiero antes que nada 4 materiales del problema, hacer activamente algo, antes que en sus hacer operaciones dimensiones conceptuales, prácticas. teóricas. PRAGMÁTICO. ORIENTADO HACIA EL FUTURO. Buscando efectos o usos prácticos.. Antes de gastar Me preocupo sobretodo de 3 energías, me preocupo las perspectivas del futuro, primero de que va a trato de prever y/o prevenir lo servirme, qué aplicación que podría eventualmente práctica podría tener en la suceder con relación a ello. vida de todos los días. DISEÑANDO FORMAS APRENDE MÁS DE LA DE PROBAR LAS IDEAS CONCEPCIÓN. Creo o provoco los Me las ingenio para elaborar acontecimientos o 1 una explicación teórica que situaciones con el objetivo muestre, de manera original, de estudiarlos los diversos aspectos de la metódicamente o situación problemática. controlar los aspectos indeseables. RACIONAL ABIERTO. Utilizo mi razonamiento y mi 1 juicio lógico para resolver un problema o responder una Apertura a otras opciones. pregunta.
  • 8. RACIONAL ABIERTO. Utilizo mi razonamiento y mi 1 juicio lógico para resolver un problema o responder una Apertura a otras opciones. pregunta. 14 -3 0 EXPERIENCIA CONCRETA 15 ACOMODADOR DIVERGENTE EXPERIMEN TACIÓN ACTIVA Al ubicarse sobre cada Estilo se despliega un resumen de sus características
  • 9. Dimensiones del aprendizaje según David Kolb Experiencia Concreta y Conceptualización Forma como el individuo abstracta organiza su trabajo Manera como el individuo Experimentación activa y se relaciona con el objeto Observación reflexiva de aprendizaje
  • 10. OBSERVACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN EXPERIMEN TACIÓN REFLEXIVA ABSTRACTA ACTIVA 14 12 14 ACOMODADOR DIVERGENTE EXPERIENCIA CONCRETA 15 16 14 12 10 8 6 4 ERIMEN TACIÓN ACTIVA 14 OBSERVACIÓN REFLEXIVA 2 0 14 CONVERGENTE ASIMILADOR 12 CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA
  • 11. ACOMODADOR Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17. Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA). Su punto más hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de los otr aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo que hay que hac En la solución de problemas dependen de la información y análisis de otras personas, pero es la pers las cosas se realicen y lidera grupos en la concreción de sus metas. Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ Puede desempeñarse muy bien en los carreras orientadas a la práctica como a las ventas y a la merc CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE P Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales. Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginación. Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresión artística. Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de trozos cortos. Dramático, vivencia los contenidos. Discusión socializada. Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales. Sociable, empático, abierto, espontáneo Gráficos ilustrativos sobre los contenidos Acepta retos, impulsivo, orientado a la acción Actividades de periodismo, entrevistas. Busca objetivos, flexible, comprometido Elaborar metáforas sobre contenidos. Dependiente de los demás Hacerle utilizar el ensayo y error. Poca habilidad analítica DIVERGENTE Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12 Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte e imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producc (como en la “lluvia de ideas”). Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su comprensi observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE P Kinestésico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas
  • 12. Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulación Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un prob Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analógias Capacidad de síntesis Realizar experimentos Genera ideas, soñador, espontáneo Construir mapas conceptuales Empático,abierto, emocional, intuitivo Flexible, valora la comprensión Disfruta el descubrimiento Orientado a las personas CONVERGENTE Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17. Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus co manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Es orientan más a las cosas que a las personas. Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías p problemas y resolver preguntas concretas. Prefiere trabajar con objetos y problemas técnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales su estilo de aprendizaje la formación orientada a lo científico y tecnológico. CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE P Pragmático, racional, analítico, organizado Actividades manuales. Transfiere lo aprendido. Proyectos prácticos. Se involucra en experiencias nuevas. Hacer gráficos y mapas. Entra fácilmente en materia. Clasificar información. Va a la solución de problemas. Ejercicios de memorización. Es eficiente en la aplicación de la teoría. Resolución de problemas prácticos. Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prácticas. Disfruta aspectos técnicos Gusta de la experimentación Poco empático, hermético, poco sensible Poco imaginativo, deductivo, líder ASIMILADOR Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y -11
  • 13. Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su pu tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y pode observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los c abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un in Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicación Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo proble desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente. CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE P Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos. Analítico (descompone el mensaje en sus elementos constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tem Organizado, metódico y sistemático. Tomar apuntes. Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates. Lógico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias. Racional, sólo considera verdad lo que su razón puede explicar. Leer textos. Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigación. Le agrada trabajar de manera individual Pensador abstracto, planificador Investigador, capacidad de síntesis Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño Poco empático, hermético, poco sensible Fuente: http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432
  • 14. activa (EA). Su punto más fuerte reside en que las personas de los otros tres estilos de nde hay que adaptarse a circunstancias a sobre lo que hay que hacer, si ésta no se personas, pero es la persona que hace que i puede perderse en actividades triviales. o a las ventas y a la mercadotecnia. S METODOLÓGICAS QUE PREFIERE e imaginación. expresión artística. rozos cortos. nes sobre temas puntuales. trativos sobre los contenidos. de periodismo, entrevistas. táforas sobre contenidos. izar el ensayo y error. R). Su punto más fuerte es la capacidad esde muchas perspectivas. Se califica este ciones que exigen producción de ideas es que para su comprensión reguiere gente y con amplios intereses culturales. S METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
  • 15. de simulación nuevos enfoques a un problema xperimentos mapas conceptuales ona se desempeña mejor en las pruebas problema. Organiza sus conocimientos de o hipotético deductivo. Estas personas se tico a las ideas y teorías para solucionar sociales o interpersonales. Se le facilita por S METODOLÓGICAS QUE PREFIERE s manuales. icos y mapas. nformación. de memorización. de problemas prácticos. iones prácticas.
  • 16. ación reflexiva (OR). Su punto más fuerte lo namiento inductivo y poder juntar as personas que por los conceptos ele ser un científico o un investigador. ne habilidad para organizarlos en forma preocupa por la aplicación de éstas. modelos, difiniendo problemas, s que con la gente. S METODOLÓGICAS QUE PREFIERE ormes escritos. vestigaciones sobre el tema. en debates. nferencias. atos de una investigación.