El documento discute varios desafíos de implementar un enfoque flexible en la educación superior, incluyendo la dificultad de organizar horarios, aulas y profesores; afectar el perfil del egresado y dificultar el seguimiento de estudiantes; y requerir conocimiento de las autoridades educativas sobre la flexibilidad de programas y apertura para la movilidad de maestros.

1. 1.LAS ASIGNATURAS NO SON SERIADAS Y PIERDEN SENTIDO, POR LO
TANTO EL ALUMNO SIGUE UNA RUTA EN OCASIONES EQUIVOCADA
HASTA INCLUSO LLEGAR AL FINAL DE LA CARRERA.
2.POR LO TANTO, SE REQUIERE UNA CONCIENTIZACION DEL DOCENTE
ANTE LA DIVERSIDAD Y FLEXIBILIDAD.
3.SE DIFICULTA LA ORGANIZACIÓN DE HORARIOS, AULAS, PROFESORES.
4.SE DIFICULTA LA MIGRACION DE ESTUDIANTES A OTROS ESPACIOS
EDUCATIVOS.
5. SE REQUIERE CUIDAR EL PERFIL DOCENTE.
6. SE AFECTA AL PERFIL DEL EGRESADO, ASÍ MISMO SE DIFICULTA EL
SEGUIMIENTO DE LOS MISMOS.

2. 7. EN RELACION A LA EVALUACION, SI ESTAMOS HABLANDO DE UN
ENFOQUE POR COMPETENCIAS, DEFINAMOS QUE NO ES COMPETIR
CON OTROS, NO ES LLEGAR PRIMERO, NO ES COMPETIR EN EL
MERCADO, SINO SE TRATA DE RETOMAR EL “SABER HACER.”,
PUESTO QUE LOS SABERES, IMPLICAN UNA RESPONSABILIDAD
COMPARTIDA.
8. SE REQUIERE UNA CERTIFICACION EN TECNOLOGÍAS.
9. CERTIFICACION EN IDIOMAS, NO SE PUEDE DETERMINAR QUE
TENEMOS UN ALUMNO COMPETENTE SI NO SE ESTABLECE EN LA
MALLA CURRICULAR, QUÉ NIVEL DE ACUERDO AL MARCO COMÚN
EUROPEO DEL IDIOMA SE DEBE ALCANZAR, ES DECIR, SE REQUIERE
ESTABLECER UN ESTANDAR QUE PUEDA SERVIR DE PATRON
INTERNACIONAL PARA MEDIR EL NIVEL DE COMPRENSION Y
EXPRESION ORALES Y ESCRITAS EN UNA LENGUA.
10. PRESENTACION DE CURSOS OPTATIVOS DE ACUERDO A LA
ESPECIALIDAD.
11. INDISPENSABLE CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS
SOBRE LA FLEXIBILIDAD DE LOS PROGRAMAS Y APERTURA PARA LA
MOVILIDAD DE MAESTROS.

3. AMARO GUTIÉRREZ HERMINIA GUADALUPE
CERVANTES SÁNCHEZ MARTHA ELVA
DEL ANGEL MAR PATRICIA
GONZÁLEZ SALAZAR NORA IMELDA
PUGA SANDOVAL ARELY
RODRIGUEZ VÁZQUEZ MARÍA DE LOURDES
VÁZQUEZ TORRES EDITH