Bases
para el nuevo paradigma formativo
de la Era Internet (v. 6.7)
¿Cómo enseñar? ¿Cómo aprender? ¿Cómo evaluar?
16 propu...
AJUSTEMOS LA EDUCACIÓN A LA ERA INTERNET
En la actual Era Internet las personas vivimos entre dos mundos: el tradicional
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Pere Marquès (2015)
16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO
de la Era Internet
CURRICULUM
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CURRICULUM
1. Objetivos renovados
2. Curriculum común + proyectos opcionales
3. Curriculum bimodal
16 BASES PARA EL PARADI...
1.- ACTUALIZAR LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
PereMarquès(2015)
CURRICULUM
Actualizar los objetivos educativos que se pretenden ...
No es necesario que todos los alumnos estudien a la vez lo mismo, de la misma manera
y con igual profundidad
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3.- APLICAR UN CURRÍCULUM BIMODAL
CURRICULUM
Aplicar un curriculum bimodal: los alumnos deben memorizar vocabulario (como ...
SABER HACER
CONCEPTOS
DATOS
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memorizar
crear apuntes
saber dónde encontrar
AYER HOY
SABER HACER
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INSTRUMENTOS
4. Múltiples entornos y recursos didácticos
5. Agrupamientos y tiempos flexibles
6. Uso intensivo de las TIC
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4.- MULTIPLES ENTORNOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET
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Uso intensivo de las TIC… cuando aporten “valor añadido”: pizarra digital, plataforma
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Pere Marquès (2013)
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INDIVIDUALES
7. Realizar muchas actividades significativas
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ALUMNADO IMPLICADO
10. Aprendizaje servicio en el aula/escuela
11. Evaluación continua compartida para aprender
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PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
SABER
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1. Se hacen los
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12.- AUTONOMÍA RESPONSABLE
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ROLES DOCENTES
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13.- TUTORÍA: AUTOCONFIANZA
Y DETECCIÓN PRECOZ DE DIFICULTADES
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y selecciona/crea actividades y recursos (consideran...
PereMarquès(2015).Ilustración:AnaMasllorensyPepeGiráldez
15.- CREAR UN BUEN CLIMA DE AULA Y MOTIVAR
16 BASES PARA EL PARAD...
FACTORES DETERMINANTES EN LA MOTIVACIÓN
PereMarquès(2015).
-La actividad (el alumno debe tenerla clara)
- Percepción de su...
LA FAMILIA
Y TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
16. La acción formativa de la familia y del entorno
FAMILIA +
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16.- LA ACCIÓN FORMATIVA DE LA FAMILIA Y
DE TODO EL ENTORNO
El ejemplo es todo en Educación
16 BASES PARA EL PARADIGMA FOR...
Esta concreción para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet incluye los
principios de enseñanza aún vigentes que ...
OTROS DOCUMENTOS
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que concreta las bases de un paradigma formativo
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Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet (v. 6.5)

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16 propuestas para mejorar la enseñanza y lograr mejores aprendizajes
(recogiendo el legado de los grandes maestros de la Educación)

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  • Gracias César, vamos avanzando.. hay mucho por hacer.
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  • Toda propuesta, análisis, estudio sobre las mejoras educacionales en la era del Internet, es bienvenida para darnos luces, optimismo, celeridad y hasta seguridad en los procedimientos de enseñanza aprendizaje. ¡Gracias!
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  • Dr Peré Marqués, me declaro seguidor de sus trabajos en el campo educativo y con las TICs, son bastante innovadores y prácticos para la profesionalización docente. Felicito su profesionalismo, experiencia y por supuesto por la generación de conocimiento. Mi nombre es Gregorio y soy de México
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  • Gracias por tus aportaciones Pere. Yo creo que otro punto importante seria la importancia de un proyecto de formación del profesorado a medida, nacida del propio centro que de respuesta a las necesidades de los docentes del propio centro para poder implicarse en el nuevo paradigma. Quizás otro tema interesante debido a los grandes cambios causados por el impacto de las TAC sean el conocimiento de diferentes modelos de gestión del aula ya que es un tema crucial.
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  • Gracias Neyla.,
    este curso vamos a hacer una nueva investigación en varios centros piloto, para recabar más información de la práctica y mejorar la propuesta.
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Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet (v. 6.5)

  1. 1. Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet (v. 6.7) ¿Cómo enseñar? ¿Cómo aprender? ¿Cómo evaluar? 16 propuestas para mejorar la enseñanza y los aprendizajes (recogiendo el legado de los grandes educadores) Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM Imágenes: Ana Masllorens, Pepe Giráldez; Ole Glad HAZTE UN CHEQUEO ¿Cuáles de estos 16 ejes para la mejora ya aplicas más o menos? DA UN PASO MÁS Profundiza en la aplicación de alguno de ellos o empieza a aplicar uno nuevo
  2. 2. AJUSTEMOS LA EDUCACIÓN A LA ERA INTERNET En la actual Era Internet las personas vivimos entre dos mundos: el tradicional mundo físico y el nuevo mundo virtual que supone Internet (el ciberespacio). Y este último, si disponemos de competencia digital, nos convierte en i-Persons empoderadas con fantásticas facultades que multiplican la potencialidad de nuestro cerebro: podemos acceder a cualquier información que nos interese, comunicarnos fácilmente con cualquier persona o grupo y disponer de potentes herramientas para procesar datos. Pere Marquès (2014) Los enormes cambios que comporta esta nueva cultura exigen una nueva concreción de los saberes necesarios para los ciudadanos, un nuevo paradigma educativo, y también una nueva concreción de la manera de formar a los estudiantes, un nuevo paradigma formativo (del que nos ocupamos aquí), pues ahora tenemos otros objetivos educativos, nuevos recursos didácticos y unos estudiantes (ya algo i-Persons) que van adquiriendo competencia digital y se hacen más autónomos en sus aprendizajes (el profesor ya no es la única fuente de información relevante).
  3. 3. Pere Marquès (2015) 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO de la Era Internet CURRICULUM objetivos actualizados común + proyectos optativos bimodal (competencias y glosario) ALUMNADO IMPLICADO aprendizaje servicio en el aula evaluación continua compartida (y aprender del error) autonomía y autoaprendizaje FAMILIA Y COMUNIDAD la acción familiar y del entorno ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COLABORATIVAS muchas y significativas (ejercicios y proyectos) crear la memoria externa cada día: instrumentalesINSTRUMENTOS uso intensivo de TIC múltiples entornos y recursos grupos y tiempos flexibles PROFESORADO COMPETENTE Y COMPROMETIDO tutoría: autoconfianza y detecta dificultades planifica, gestiona, orienta, investiga buen clima de aula y motivar Se aprende haciendo con constancia Imprescindible: una dirección comprometida que lidere la mejora permanente del centro A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
  4. 4. CURRICULUM 1. Objetivos renovados 2. Curriculum común + proyectos opcionales 3. Curriculum bimodal 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET CURRICULUM Curriculum centrado en competencias, gestión del conocimiento y desarrollo personal, sin olvidar la adquisición de una buena base de conocimientos teóricos (conceptos, datos de referencia)
  5. 5. 1.- ACTUALIZAR LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS PereMarquès(2015) CURRICULUM Actualizar los objetivos educativos que se pretenden de acuerdo con la sociedad actual. Este debe ser el punto de partida: ¿qué enseñar?, ¿por qué? 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET Algunos contenidos se pueden trabajar trabajan en inglés u otras lenguas (CLIL/AICLE, Content and Language Integrated Learning) A partir del currículum oficial, cada centro elaborará SU curriculum, considerando los requerimientos de la actual Era Internet y contextualizándolo con la vida y entorno de sus alumnos. Diferenciará lo que se considera imprescindible que aprendan todos los estudiantes (aprendizajes clave/básicos) de lo que se considera deseable o opcional. VER AQUÍ
  6. 6. No es necesario que todos los alumnos estudien a la vez lo mismo, de la misma manera y con igual profundidad PereMarquès(2015).Imágenes:PepeGiráldez En cualquier caso, siempre se ofrecerá una visión integrada (transdisciplinar) de la realidad, que represente los sistemas complejos, dinámicos , interrelacionados, con múltiples causas y efectos... Por otra parte, el curriculum común se puede organizar: - O bien por asignaturas estructuradas en temas. - O bien por centros de interés o por proyectos que integren los contenidos de las asignaturas (que de hecho desaparecen). En este caso, se añadirán talleres sobre competencias instrumentales básicas (lectura, escritura, expresión oral, ortografía, cálculo, elaborar apuntes, técnicas de estudio, presentación pública de trabajos…) y para el desarrollo personal (autoconocimiento, gestión de emociones, valores…) Curriculum común + proyectos optativos: - Además de los contenidos curriculares básicos, obligatorios para todos (curriculum común)… - Puede haber una lista de proyectos interdisciplinares (que integrarán conocimientos y competencias) entre los que podrán elegir según sus intereses los alumnos (que también podrán proponer otros proyectos). 2.- CURRÍCULUM COMÚN + PROYECTOS OPTATIVOS CURRICULUM 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET
  7. 7. 3.- APLICAR UN CURRÍCULUM BIMODAL CURRICULUM Aplicar un curriculum bimodal: los alumnos deben memorizar vocabulario (como siempre ), pero casi todas las actividades prácticas las hacen con el apoyo de sus apuntes (y a veces Internet). 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET Pere Marquès (2015) ACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIALES SABER HACER consultando apuntes, libros, Internet (excepto: cálculo mental, dictados, conversar…) Cada alumno elabora: apuntes VOCABULARIO BÁSICO conceptos, personas, hechos, datos MEMORIZAR Cada alumno elabora: glosario + resúmenes comprender, usar, explicar (memorización reconstructiva) hacer ejercicios, relacionar leer, expresarse.. buscar información, investigar, aplicar, valorar, crear, proyectos, problemas, roles Exámenes prácticos: pueden usar apuntes Exámenes teóricos: 70% de las preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales: presentación pública cálculo dictados conversar … se adquiere EXPERIENCIA
  8. 8. SABER HACER CONCEPTOS DATOS memorizar memorizar crear apuntes saber dónde encontrar AYER HOY SABER HACER con mis memorias interna y externa con mi memoria interna SABER HACER: AYER Y HOY Pere Marquès (2014)
  9. 9. INSTRUMENTOS 4. Múltiples entornos y recursos didácticos 5. Agrupamientos y tiempos flexibles 6. Uso intensivo de las TIC INSTRUMENTOS Antes de pensar en la tecnología y los recursos didácticos, el centro debe plantearse los objetivos educativos que pretende y el modelo metodológico que aplicará en la formación 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET
  10. 10. 4.- MULTIPLES ENTORNOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET PereMarquès(2015).ImágenesAnaMasllorens INSTRUMENTOS Formación expandida, ubicua: combinar experiencias físicas y virtuales y aprovechar toda ocasión de aprendizaje formal e informal. Múltiples entornos y recursos didácticos: - Libros/libretas, juegos y material de experimentación (robótica…) y material digital (multimedia, realidad aumentada…) -Escuela: clases(mobiliario ligero,móvil), seminarios, biblioteca escolar (= centro de recursos para el aprendizaje), laboratorios, plataforma educativa… - Casa/familia; entorno físico/ciudad; ciberespacio (webs, apps, MOOCs…); mass media.
  11. 11. 5.- AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS FLEXIBLES 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET PereMarquès(2015).Imagen:PepeGiráldez Aprovechar la diversidad para enriquecer las actividades educativas en el aula INSTRUMENTOS Agrupamientos y tiempos flexibles según proyectos, asignaturas… Y cuando convenga: flipped classroom, sesión doble, dos profesores/aula, profesor de apoyo en algunas actividades, visitas (museos, excursiones)… Atención a la diversidad con máxima inclusividad (según recursos disponibles) excepto en las actividades donde convenga tener grupos homogéneos.
  12. 12. Uso intensivo de las TIC… cuando aporten “valor añadido”: pizarra digital, plataforma educativa (campus virtual, Moodle…), dispositivo digital para los alumnos (tableta, netbook…). Pere Marquès (2015) 6.- USO INTENSIVO DE LAS TIC Cada alumno una tableta o netbook, pero también: libros, libretas… 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNETINSTRUMENTOS - Las TIC son soporte didáctico - e instrumento indispensable para que los alumnos desarrollen su competencia digital: uso seguro, crítico, eficaz, eficiente y ponderado de las TIC Se requiere: coordinador TIC, normativa de uso, mantenimiento y ver obsolescencia..
  13. 13. INTERNET Pere Marquès (2013) Estamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet. Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa comunicación www + MEMORIAEXTERNA mis apuntes en papel información redes mis apuntes en Internet EVA recursos TIC INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES mis apuntes en pendrive MEMORIA INTERNA y almacén de habilidades y centro de toma de decisiones y herramientas que uso mi CEREBRO mi EPA
  14. 14. ACTIVIDADES COLABORATIVAS E INDIVIDUALES 7. Realizar muchas actividades significativas 8. Cada alumno construye su memoria externa 9. Cada día: leer, buscar información, crear y expresarse Las actividades de aprendizaje para una construcción personal reflexiva del conocimiento (aprendizaje profundo) exigen más tiempo. Y las metodologías participativas también 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET ACTIVIDADES COLABORATIVAS E INDIVIDUALES
  15. 15. PereMarquès(2015).ImágenesAnaMasllorens 7.- REALIZAR MUCHAS ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS Aprender haciendo y de los errores, tomando decisiones, con constancia… Mejor colaboración que competición 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET ACTIVIDADES COLABORATIVAS E INDIVIDUALES Realizar muchas actividades (individuales, colaborativas, dialógicas) significativas para los estudiantes de acuerdo con sus conocimientos , que supongan enfrentarse a situaciones/problemas de la vida cotidiana y exijan: observar, conceptualizar, relacionar, razonamiento crítico, hacerse preguntas, investigar (método científico), buscar y aplicar conocimientos, imaginar y crear, liderar y emprender, explicar.. Y reflexionar sobre ellas (aprendizaje profundo). Las actividades serán variadas: ejercicios, juegos, simulaciones, resolver problemas, elaborar productos (revista escolar…), desarrollar proyectos (PBL) en el centro y su entorno, construir nuevos conocimientos…
  16. 16. Cada alumno construye su memoria externa: glosarios, resúmenes temáticos y apuntes (primero en papel y luego digitales -e.portafolio, blog,wiki- complementados por su PLE), que podrán usar (igual que su memoria) en todas sus actividades (al estudiar y toda la vida). PereMarquès(2015).ImágenesAnaMasllorens 8.- CADA ALUMNO CONSTRUYE SU MEMORIA EXTERNA Forma parte de su proceso de construcción y gestión del conocimiento. Supone: seleccionar la información relevante, estructurar y organizar lo aprendido, relacionar conceptos, elaborar esquemas que representen su interpretación del mundo y le ayuden a plantear alternativas antes los problemas y tomar decisiones (aprendizaje profundo). Según el planteamiento conectivista, no importa que se olviden algunos datos y conceptos, lo importante es saber encontrar en cada circunstancia la información que se requiere. ACTIVDADES 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET ACTIVIDADES COLABORATIVAS E INDIVIDUALES Cuando convenga, el profesor ayudará al alumno a seleccionar ,estructurar y relacionar la información, y a convertir el conocimiento vulgar del que inicialmente disponga en científico.
  17. 17. Cada día: leer, buscar/seleccionar información, crear y expresarse. Hacer actividades que exijan: leer, escuchar, comprender, buscar y seleccionar información con criterio (Internet, libros), tomar apuntes, redactar y esquematizar, interpretar tablas y gráficos, manejar números y magnitudes, exponer y argumentar, dialogar y debatir, crear. Y si es posible también en inglés. Se prestará pues especial atención a creatividad y a las competencias comunicacionales y sobre el tratamiento de la información (que requieren disponer de vocabulario). PereMarquès(2014).Imágenes:PepeGiráldez,OleGlad 9.- CADA DIA: LEER, BUSCAR INFORMACIÓN, CREAR Y EXPRESARSE Los alumnos (para pensar, hablar, buscar información…) necesitan disponer de un buen vocabulario, y lo adquieren leyendo, escuchando, aplicándolo, memorizando… 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET ACTIVIDADES COLABORATIVAS E INDIVIDUALES
  18. 18. ALUMNADO IMPLICADO 10. Aprendizaje servicio en el aula/escuela 11. Evaluación continua compartida para aprender 12. Autonomía responsable y autoaprendizaje ALUMNADO IMPLICADO 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET La implicación de los alumnos en la realización de las tareas educativas es el punto de partida de los aprendizajes
  19. 19. PepeGiráldezyPereMarquès(2014) PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE SABER PODER QUERER APRENDER: es un acto personal evolutivo, cada uno construye SU conocimiento a partir de sus experiencias, pero se facilita al interactuar con otros. capacidad, información tener técnicas experiencia motivación, tener motivos para hacer el esfuerzo de aprender PARA APRENDER ES IMPRESCINDIBLE:
  20. 20. PereMarquès(2015).Imágenes:AnaMasllorens,OleGlad 10.- APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA/ESCUELA Y EN OTROS ENTORNOS DE APRENDIZAJE 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET ALUMNADO IMPLICADO Ayudando a los demás, se fomenta: responsabilidad, empatía, compromiso y solidaridad. Los alumnos descubren y comprueban sus talentos. Y aprenden más. Aprendizaje servicio en el aula/escuela. Aprendizaje entre iguales, aprendizaje cooperativo orientado por el profesor, el aula se convierte en una comunidad de aprendizaje. - Alumnos compañero-tutor: ayudan a compañeros con dificultades, dan modelaje.. - Alumnos “sabios de la clase” (en una materia): cuando alguien tiene dudas, va a preguntarles. - Los alumnos corrigen los trabajos a partir de las pautas que da el profesor. - Los alumnos presentan temas (exposición magistral, aula Jigsaw/puzzle…) - Los alumnos crean material didáctico para los más pequeños,… Y colaboran en las actividades del centro: son asesores TIC, secretarios, jueces de conflictos (en asambleas de clase donde también se comentan/pactan las normas)
  21. 21. 1. Se hacen los ejercicios Evaluación continua compartida formativa. Todas las actividades proporcionan feed-back: los trabajos colaborativos (proyectos…) se evalúan entre todos en la pizarra digital, y los demás mediante autoevaluación y co-evaluación (disponiendo de ejercicios autocorrectivos, rúbricas, pautas, supervisión y asesoramiento del profesor). Los errores sirven para aprender. La evaluación supone una oportunidad más para mejorar. Tras la corrección hay que dar a los estudiantes la opción de rehacer sus trabajos o hacer tareas similares. Además los alumnos llevan un portafolio donde seleccionan los ejercicios, trabajos, reflexiones… realizadas que cada uno cree más importantes El profesor realiza exámenes periódicos con el fin de obtener una visión de conjunto, ajustar sus estrategias docentes… Cuando algo ha salido mal, tras la corrección el estudiante siempre tiene la oportunidad de intentarlo de nuevo mediante un ejercicio parecido PereMarquès(2015).Imágenes:AnaMasllorens,OleGlad 11.- EVALUACIÓN CONTINUA COMPARTIDA PARA APRENDER 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET ALUMNADO IMPLICADO
  22. 22. PereMarquès(2015).Imágenes:PepeGiráldez,AnaMasllorens 12.- AUTONOMÍA RESPONSABLE Y AUTOAPRENDIZAJE 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET Progresivamente con la edad y al adquirir experiencia, los alumnos reciben más autonomía para la realización de algunas de las tareas y para el uso de los dispositivos digitales ALUMNADO IMPLICADO Autonomía responsable y autoaprendizaje. Los alumnos tienen amplia iniciativa en la elección y realización de algunas actividades: elección de tema y recursos, elaboración del plan de trabajo... Se incentiva desarrollen competencia en aprendizaje autónomo y ubicuo, explicitando los objetivos que se pretenden, facilitando técnicas de trabajo y estudio, orientación y recursos (guías, autocorregibles, rúbricas de evaluación, instrumentos de autoconocimiento…).
  23. 23. ROLES DOCENTES PROFESORADO COMPETENTE Y COMPROMETIDO 13. Tutoría: autoconfianza y detección precoz de dificultades 14. Docente planificador, mediador de aprendizajes, orientador e investigador 15. Crear un buen clima de aula y motivar ROLES DOCENTES 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET Después de los factores familiares, la capacidad del profesor es el factor más influyente en el éxito de los estudiantes
  24. 24. 13.- TUTORÍA: AUTOCONFIANZA Y DETECCIÓN PRECOZ DE DIFICULTADES PereMarquès(2015).Ilustraciónes:PepeGiráldez,AnaMasllorens Buscar el máximo desarrollo de cada alumno: potenciar talentos y reforzar puntos débiles. Pretender igualarles en un punto intermedio genera mediocridad y fracaso 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET ROLES DOCENTES Plan de orientación personal (salud, bienestar emocional, conducta y valores) y académica en colaboración con la familia (ayuda, sugiere, participa). Tutoría: promover la autoconfianza y detección precoz de dificultades de aprendizaje, que se tratarán con refuerzos, apoyo psicopedagógico. La inteligencia no es fija ni única (inteligencias múltiples), con esfuerzo se desarrolla). Evitar repeticiones de curso. Estimular su autoconocimiento (estrategias metacognitivas), autoestima (por lo que son) y confianza: “si quiero (y me comprometo con el objetivo), puedo aprender, hacer las tareas bien hechas y adaptarme a los nuevos retos” (con perseverancia, control de la atención, autorregulación y buscando ayuda si es necesario). Priorizar conocer a cada alumno: saberes (evaluación inicial), estilo de aprender, talentos (todos somos buenos en algo), intereses… Y confiar en su potencial para aprender y mejorar.
  25. 25. - Fija objetivos, planifica el curriculum, estructura el conocimiento y selecciona/crea actividades y recursos (considerando: interdisciplinariedad, desarrollo competencial…) - Diversificación curricular. Personaliza el aprendizaje según el alumnado (sus saberes previos, ritmos, intereses, NEE) y considerando las inteligencias múltiples. - Gestiona el curriculum (exposiciones y síntesis, recursos, actividades, grupos, seguimiento y orientación, evaluación) 14.- DOCENTE PLANIFICADOR, MEDIADOR DE APRENDIZAJES, ORIENTADOR E INVESTIGADOR 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET ROLES DOCENTES “No nos preocupemos por lo que diremos en clase, sino por lo que les haremos hacer para que aprendan” (Philippe Meirieu) - Da orientación personalizada a cada alumno. - Se coordina y colabora con su equipo docente en el proyecto curricular de centro. Realización de los trámites administrativos (controles…) - Investiga, reflexiona sobre su práctica, innova para mejorar aprendizajes (actividades, recursos, metodología) y se forma continuamente (cursos, jornadas, red social de profesores, aprender de - y con- los alumnos y colegas en el centro) PereMarquès(2015).Imagen:PepeGiráldez Docente planificador, mediador de aprendizajes, orientador e investigador:
  26. 26. PereMarquès(2015).Ilustración:AnaMasllorensyPepeGiráldez 15.- CREAR UN BUEN CLIMA DE AULA Y MOTIVAR 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET ROLES DOCENTES El alumno debe ser el centro de la acción formativa. - Motivar, despertar curiosidad e interés para que los alumnos quieran aprender y hagan las actividades de aprendizaje; implicar, incentivar (premiar, reconocer el esfuerzo, dar oportunidades) - Si los alumnos no hacen las actividades de aprendizaje… no aprenderán. Crear un buen clima de aula y motivar. Son dos competencias imprescindibles para todo profesor: - Organizar contextos y situaciones de aprendizaje creando y manteniendo un clima de confianza y orden donde se establezcan relaciones interpersonales basadas en el afecto y respeto mutuo entre los alumnos. -Si los alumnos no respetan unas normas de convivencia y trabajo… la clase será un caos.
  27. 27. FACTORES DETERMINANTES EN LA MOTIVACIÓN PereMarquès(2015). -La actividad (el alumno debe tenerla clara) - Percepción de su valor (¿por qué hacerla? ¿es útil para mis objetivos?) Un alumno sin objetivos (escolares, sociales...) no puede tener motivación. Ayudémosles a decidir unos objetivos. La adquisición de competencias (prácticas y útiles) suele gustar; los conocimientos conceptuales cuestan más. - La percepción que tiene de sí mismo -Percepción de su competencia para hacerla (¿puedo?) Dependerá de las realizaciones anteriores, la observación de los demás, su autoimagen, persuasión y sus reacciones emotivas... Seamos persuasivos, demos soporte adecuado... - Y LOS FACTORES PERSONALES: cognitivos (madurez intelectual…), salud, personalidad, estilos cognitivos y de aprendizaje, conocimientos y experiencias previas, habilidades comunicativas y tecnológicas, creatividad... - La percepción del entorno Importancia del medio ambiente favorable - Percepción del grado de control que tendrá durante su desarrollo (¿podré llegar al final?) A veces los alumnos atribuyen el fracaso a causas que no han podido controlar: falta de aptitudes, poco esfuerzo, cansancio, complejidad de la tarea, suerte, incompetencia de los profesores, los compañeros... Demos soporte - Y LOS FACTORES DEL ENTORNO: familia (expectativas, exigencia…), sociales (amigos…), la escuela (recursos, cultura de centro, curso - estructura, evaluación, tiempo necesario, coste-, relación con profesores y compañeros) ¿Cómo van a estar motivados en actividades que creen que no podrán hacer?
  28. 28. LA FAMILIA Y TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA 16. La acción formativa de la familia y del entorno FAMILIA + COMUNIDAD 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET Los alumnos construyen su imagen influenciados por la consideración, expectativas y estereotipos que reciben de los demás
  29. 29. 16.- LA ACCIÓN FORMATIVA DE LA FAMILIA Y DE TODO EL ENTORNO El ejemplo es todo en Educación 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET FAMILIA + COMUNIDAD Además de la acción que realizan de los profesores con sus alumnos, todo el centro educativo constituye una comunidad de aprendizaje, tiene una cultura y desarrolla una acción formativa (normas de convivencia, actividades lúdicas y educativas de todo el centro, interrelaciones con los demás profesionales del centro…). Y debe disponer de una adecuada autonomía y tener un equipo directivo comprometido y con un liderazgo eficaz e integrador. Podríamos aquí añadir la importancia de la Administración Educativa: normativas, apoyo, evaluación y reconocimiento a la buena labor docente… Y finalmente hay que considerar el contexto físico (el centro debe formar parte del barrio, de la ciudad) y el ciberespacio y mundo mediático en los que nos movemos como una comunidad de aprendizaje que ejerce una enorme influencia en la construcción del conocimiento que realiza cada estudiante, y que puede ser el escenario de muchos proyectos formativos colaborativos. La acción formativa de la familia y de todo el entorno. La familia es el principal agente educativo de la sociedad y constituye el referente más sólido para los estudiantes. Por ello resulta esencial la colaboración entre las instituciones educativas y la familia (sobre todo en las etapas de la enseñanza obligatoria) y conviene lograr su implicación en las tutorías, AMPA, seguimiento de las tareas de sus hijos, algún proyecto o actividad de clase… PereMarquès(2015).Imagen:PepeGiráldez
  30. 30. Esta concreción para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet incluye los principios de enseñanza aún vigentes que se han ido destilando a lo largo de los tiempos, especialmente las aportaciones del “realismo pedagógico”, Pestalozzi, Herbart, la “escuela nueva” y las más recientes de las Ciencias de la Educación. Está pensada como un marco genérico adaptable a cualquier nivel y centro educativo (con los ajustes que convenga hacer en cada contexto). Será imprescindible una dirección comprometida que lidere la mejora permanente del centro, y convendría elaborar un plan de innovación y contar con un profesor asesor de innovación que coordinara su ejecución y diera apoyo a los demás profesores. Pere Marquès (2014) Y PARA TERMINAR... Desde el GRUPO DIM se han experimentado durante 4 años en casi un centenar de centros algunas de estas propuestas, articuladas alrededor del curriculum bimodal, logrando un gran impacto en la mejora de los aprendizajes y en las calificaciones académicas de los alumnos. Y el próximo curso 2015-16 vamos a iniciar una nueva investigación: “Mejorar los resultados académicos aplicando el curriculum bimodal y la cooperación en los aprendizajes”. Si quieres, puedes participar en ella. VER AQUÍ.
  31. 31. OTROS DOCUMENTOS QUE PUEDEN RESULTAR DE INTERÉS - La competencia didáctica y digital docente - La guía del curriculum bimodal (ilustrada) - Principios de enseñanza (ilustrados) - Principios de aprendizaje (ilustrados) - Principios de enseñanza y aprendizaje, el legado de la escuela nueva - Educadores, síntesis de la evolución histórica de la Educación con citas de educadores clave - Perfilando el nuevo paradigma Educativo: ¿qué hay que aprender hoy? 14 dimensiones a considerar - Técnicas didácticas con TIC
  32. 32. Este documento realiza una propuesta que concreta las bases de un paradigma formativo para la Era Internet. Agradeceré sugerencias para mejorarlo. ¿Qué podríamos añadir o quitar? Gracias Pere Marquès <pere.marques@uab.cat> http://peremarques.net Agradezco las sugerencias recibidas de Mª Carmen Aguilar (UMA), Francisco Aliaga (U. Valencia), Daniel Ardoy (CPR Murcia), Raidell Avello (U.Cienfuegos, Cuba), Mónica Balo, Tomás F. Beltrán, Marisol Cabrera (Ceibal, Uruguay), José Cardoso, Manuel F. Carro, Antonia Cascales, Marisa Conde, Ángel Encinas, Silvia Escalante, Marta Fuentes (UAB), Ana García (U.Salamanca), Pepe Giráldez (Colegio Base), Gema Gutiérrez, Xavier Iribarne, Pilar Lago (UNED), Eloy López (U. Pablo Olavide, Sevilla), Eduardo Manzanares, Eduardo Martínez, Olga Martínez (IPA, México), Jairo Márquez, Jorge Miralles, msrnorris, Francisco Pérez (UB), Jaione Pozuelo (UAM), Maria Prat (UAB), Julio Real, Roger Rey, Maritzaida Rojas, Miguel Rosa, José Sáez, Pilar Salaverría, Joan Anton Sánchez (UB), Ángel Sobrino (U.Navarra), Núria Valls, Tom Walton. ¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría
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