Este documento discute a auto-eficácia dos professores na utilização educativa das tecnologias. Analisa fatores como motivação, competências percebidas e variáveis atitudinais que influenciam a integração tecnológica. Tem como objetivo identificar os principais fatores preditores e mediadores do investimento profissional dos professores nesta área.

1. Projecto-teseDoutoramento “Auto-eficácia dos professores: análise da preponderância dos factores motivacionais na utilização educativa das tecnologias” Orientação: Francisco Peixoto João Filipe Matos Neuza Pedro, Lisboa, 27 Nov 08

2. Percurso…

3. Preocupações... Escolae a sociedade actual Professores Desenvolvimento e Bem-estarprofissional Integraçãoeducativa dasTecnologias Satisfação Auto-estima Gestão Professores Motivação Confiança Investimento Esforço Sentido de Auto-eficácia Necessidade de umaperspectivatransformativa Melhorias no processo ensino-aprendizagem Alunos

4. … momento actual …

5. http://www.escola.gov.pt

6. … modelos teóricos …

7. … para pensar a integração das tecnologias em contexto escolar Christensen (2002)Tools= ferramentas e equipamentos tecnológicos Skills = aptidões e competências digitais Will = factores atitudinaisface às tecnologias Brimkerhoff (2006) Factores institucionais/administrativos Ex: baixo investimento escolar, a falta de apoio técnico, a falta de incentivo a iniciativas, sobrelotação de horário, … Fonte: GEPE, (2007). Análise de modelos internacionais de referência de modernização tecnológica do sistema de ensino.

8. A utilização das tecnologias por parte dos professores exige mais do que a mestria em competências computacionais (Wang, 2002). Requer:. professores com elevado índice de motivação e investimento profissional (White & Myers; 2001); . professores que se aplicam e investem na apropriação constante de competências técnicas e instrucionais, que lhes permite uma melhor planificação, implementação e revisão do processo de ensino-aprendizagem (Gooler, Kautzer & Knuth, 2000). professores que apresentam atitudes de interesse pela inovação e abertura à exploração (Kadel, 2005). Variáveis atitudinais e/ou volitivas são aquelas que exercem maior influência na adopção/integração das tecnologias na sala de aula (Atkins & Vasu, 2000; Liu, 2005; Liu & Huang, 2005;Lumpe & Chambers, 2001; Norton, McRobbie & Cooper,2000; Woodbrigde, 2004).

9. Sentido de Auto-eficácia (Social CognitiveTheory) “Sujeitos com o elevado sentido de eficácia tendem a encarar tarefas difíceis como desafiantes e promotoras de maiores níveis de mestria, em vez de as entenderem como intimidantes, apresentando elevados níveis de interesse, envolvimento e investimento em tais actividades” (Bandura, 1997; 2004; 2007) O sentido de auto-eficácia se apresentacomo a componente das atitudes dos professoresquemaiorinfluênciaexercenaintegraçãotecnológica (Albion, 1999; Vannatta & Fordham, 2004)

10. … intenções e objectivos …

11. Analisar: Indíces de auto-eficácia e de auto-percepção das competênciastecnológicasvivenciadospelosprofessores Longitudionalmente, osíndicesde utilização das tecnologias, sob um ponto de vista multidimensional. A relação entre osíndices de auto-eficácia e auto-percepção de competência e a utilizaçãode ferramentastecnológicas, bemcomo, a forma comoevoluem. A preponderânciados factores motivacionais na utilização educativa das tecnologias, comparativamente a. factores relacionados com o acesso às ferramentas . factores associados às competências TIC possuídas. . factores institucionais ou administrativos Tenta-se descortinarformas e meiospara a promoção de um maiorsentido de competência e comodidadeno exercíciodaprofissãodocente. Propósito Identificare análisarosfactorespreditores e mediatoresque se apresentamsubjacentesao real investimentoprofissional no âmbitodaintegração de novas tecnologias.

12. … operacionalização.

13. Recolha de dados Variáveis:. Quantidade de equipamentos disponíveis. Níveis de formação TIC dos docentes. Níveis de auto-eficácia e de competência percebida pelos professores. Índices de utilização educativa das tecnologias Como? . Técnicas quantitativas. Preenchimento de questionários e escalas;. Disponibilização e preenchimento on-line (Googledocs) 08/09 09/10

14. Recolha de dados Onde? Estudo Nacional sobre utilização educativas de plataformas em contexto escolar (DGIDC-ME) Moodle 11+7 escolas (professores e órgãos de gestão) Critérios de selecção:. Avaliação favorável/desfavorável da integração da plataformas. Percentagem de alunos e professores inscritos.. Longevidade da plataforma Criação, publicação e partilha de materiais digitais.Comunicação entre utilizadores Trabalho colaborativoGestão administrativa de recursosEnvio de trabalhosAvaliação on-lineSondagensRelatórios de acessoE-portefólios