Ed.Secundaria. Sonia Casal. Currículum Integrado.
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    Ed.Secundaria. Sonia Casal. Currículum Integrado. Ed.Secundaria. Sonia Casal. Currículum Integrado. Presentation Transcript

    • CURRÍCULO INTEGRADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
    • PRESENTACIÓN
    • DISCUSIÓN PRELIMINAR  ¿Qué entendemos cuando decimos ‘currículo integrado’? (  )  ¿Por qué es interesante incluir el currículo integrado en nuestras aulas? ¿Cuál es la teoría que apoya el currículo integrado? (  )  “ El conocimiento se concibe como construcción entre individuos más que como transmisión de una persona a otra.” ¿Estáis de acuerdo?  ¿Cómo se plantean las clases de lengua española y áreas no lingüísticas en vuestros centros? ¿Igual o de forma diferente a las de inglés / francés / alemán?
    • 2. CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS (  ) 1. CURRÍCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO (  ) ¿QUÉ ES EL CURRÍCULO INTEGRADO? Currículo organizado de tal manera que trasciende las divisiones entre las asignaturas. El currículo integrado establece relaciones significativas entre distintos aspectos del currículo, centrándose en áreas de estudio más amplias. (Lake, 1994) Documento disponible en : http:// www.nwrel.org / scpd /sirs/8/c016.html
    • TEMA COMÚN: LOS RÍOS L1 / L2: VOCABULARIO SOBRE LOS RÍOS (características, tipos, partes) EXPRESIÓN ESCRITA (textos descriptivos, informes). EXPRESIÓN ORAL (presentaciones, coloquios) CIENCIAS: ECOSISTEMAS. HISTORIA: LA INFLUENCIA DE LOS RÍOS EN LA HISTORIA DE LOS PUEBLOS. EL CURRÍCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO
    • EL CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS “… el individuo no guarda estas lenguas y culturas en compartimentos mentales estrictamente separados, sino que desarrolla una competencia comunicativa a la que contribuyen todos los conocimientos y las experiencias lingüísticas y en la que las lenguas se relacionan entre sí e interactúan” ( Marco , 2001: 4) LENGUA L1, L2, L3 GRAMÁTICA VOCABULARIO PRONUNCIACIÓN EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN ORAL ORTOGRAFÍA COMPRENSIÓN ESCRITA
    • CONSTRUCTIVISMO  El que aprende debe construir relaciones entre el nuevo aprendizaje y el antiguo (v.g. lo que se aprende en una lengua puede servir para aprender otra)  Es interesante promover el conflicto cognitivo para que se llegue a un afianzamiento del aprendizaje: aprender significa también desaprender.  Las tareas de clase deben tener una conexión con el mundo real. ¿CUÁL ES LA TEORÍA QUE APOYA EL CURRÍCULO INTEGRADO?
    • GUIÓN  Discusión preliminar: bases teóricas de aprendizaje sobre las que se apoya el currículo integrado (teoría constructivista)  Factores que contribuyen al aprendizaje de una lengua - Cambios que implica su puesta en marcha  Cómo organizar el currículo integrado: - Del aula / a la progamación / al currículo  Conclusiones
    • CÓMO SE APRENDE MEJOR UNA LENGUA
      • Uso de material auténtico.
      • Unión entre el aprendizaje dentro y fuera del aula.
      • Comunicación mediante la interacción.
      • Recibir input de lenguaje auténtico.
      • Producir lengua en una comunicación significativa y real.
      • Buena atmósfera de aula.
      ¿CÓMO CONSEGUIR TODOS ESTOS OBJETIVOS DE UNA SOLA VEZ? (  ) Según vuestra experiencia como docentes / alumnos-as, ¿cómo se aprende mejor una lengua?
    • ÉMILE (Enseignement d’une matière integrée à la langue étrangère) CBI (Content-Based Instruction-Enseñanza por contenidos) (EEUU) CLIL (Content and Language Integrated Learning) (Europa) AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera) EICLE (Enseñanza Integrada de …) +3.000 propuestas ENSEÑANZA BILINGÜE: INTEGRACIÓN DE LENGUA Y CONTENIDO ¿CÓMO CONSEGUIR TODOS ESTOS OBJETIVOS DE UNA SOLA VEZ?
      •  La lengua en el contexto social y comunicativo del aula:
          •  Inclusión de habilidades discursivas; posibilidades de producción de lengua en el alumnado.
          •  Uso de un discurso genuino, adaptado al nivel del alumnado.
          •  Inmersión lingüística.
      •  Metodología:
      •  Coordinación áreas lingüísticas y no lingüísticas.
      •  Diseño de materiales integradores de lengua y contenido.
      •  Trabajo en grupo, aprendizaje cooperativo.
          •  Enseñanza por tareas. Elaboración de proyectos. (  )
      CAMBIOS QUE IMPLICA SU PUESTA EN MARCHA
      • Todos somos, independientemente de nuestra materia, profesores de lengua.
    • ELABORACIÓN DE PROYECTOS. APRENDIZAJE COOPERATIVO Controlador/a L Portavoz Artista Secretario/a
    • ROMPECABEZAS (JIGSAW) ELABORACIÓN DE PROYECTOS. APRENDIZAJE COOPERATIVO
    • Propuesta metodológica de trabajo didáctico en el aula. Tiene una concepción constructivista del aprendizaje basada en la investigación-acción y en el trabajo cooperativo a través de proyectos. El alumnado construye su conocimiento a través de trabajo grupal , donde el profesorado se convierte en mediador de todo el proceso. WEBQUEST Ejemplo de Webquest sobre animales: Introducción(  ) Tareas (  ) Proceso (  ) Evaluación (  ) ELABORACIÓN DE PROYECTOS. APRENDIZAJE COOPERATIVO
    • CÓMO DISEÑAR UNA WEBQUEST PASO 1. Elegir en Internet cualquiera de los sitios gratuitos que nos ofrecen este servicio. Por ejemplo: http :// www.instantprojects.org / webquest / main.php PASO 2. Nos registramos con el nombre de usuario y contraseña y entramos en el editor de webquest (  ) PASO 3. Elegir cada uno de los vínculos del menú (Título, Introducción, Tareas, Proceso, Evaluación, Conclusión y Área del Profesorado) para incorporar el contenido específico de nuestra webquest. Cada uno de los citados vínculos tiene su propio icono Edit para introducir la información que va a utilizar el alumnado. (  ) ELABORACIÓN DE PROYECTOS. APRENDIZAJE COOPERATIVO
    • ELABORACIÓN DE PROYECTOS. APRENDIZAJE COOPERATIVO
    • ELABORACIÓN DE PROYECTOS. APRENDIZAJE COOPERATIVO
    • PASO 1: Elección de contenido ¿De cuántas horas en L2 se dispone (por semana y por trimestre)? PASO 2: Adaptación de la lengua al contenido PASO 3: Integración de lengua y contenido en el aula (  ) ¿Qué contenidos de las áreas no lingüísticas se van a cubrir y en cuántas unidades? (  ) ¿Cuántas horas se van a dedicar a cada unidad? ¿Qué lengua se necesita para cubrir estos contenidos? (  ) ¿Qué docentes van a ser los encargados de presentar la unidad? ¿Qué materiales se van a utilizar y cómo? ¿Cómo se va a trabajar la interacción entre el alumnado? CÓMO INTEGRAR LENGUA Y CONTENIDO EN EL AULA
    •  Temas en los que el alumnado posea conocimientos previos.  Temas propuestos pueden incluir cultura del país cuya lengua se estudia.  Temas que se puedan presentar usando distintos medios: escritos, orales, CDs, DVDs, vídeos, TICs.  Calidad antes que cantidad.  Posibilidad para que el alumnado sintetice el contenido. ELECCIÓN DE CONTENIDO. CRITERIOS
    •  Deducir los objetivos lingüísticos de los temas de las áreas no lingüísticas.  Distinguir los objetivos lingüísticos exigidos por el contenido y los compatibles con el contenido.  Simplificar la sintaxis y la complejidad lingüística tanto en la comunicación oral como escrita.  Facilitar las herramientas para que el alumnado produzca L2: resumir, parafrasear, reaccionar ante algo, dar una opinión. ADAPTACIÓN DE LA LENGUA AL CONTENIDO. CRITERIOS
      • Pretarea: Fase de presentación ordenada de información ajustada al conocimiento previo del alumnado.
      • Tarea : Actividad durante la cual la atención del alumnado está centrada en el contenido (académico o cultural), no en la forma lingüística.
      • - Postarea: Segmento de reflexión lingüística que induce al aumento de competencia de L2 a través de procedimientos que van del contenido a la forma.
      INTEGRACIÓN DE LENGUA Y CONTENIDO EN EL AULA
    •  La integración de lengua y contenido es un enfoque útil en la enseñanza bilingüe.  El énfasis está en el contenido (sobre la lengua) y en la interacción.  Implica cambios en su elaboración y puesta en marcha.  Aumenta la motivación y mejora el aprendizaje de la L2. CONCLUSIONES
    • CURRÍCULO INTEGRADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA [email_address]