Este documento presenta los criterios para seleccionar y organizar contenidos formativos. Explica que los contenidos deben estar alineados con los objetivos y comprender conceptos, procedimientos y actitudes. Además, los contenidos deben seleccionarse en base al perfil profesional, el nivel de los estudiantes y ser actuales y prácticos. Finalmente, propone una secuencia lógica de actividades para presentar los contenidos de manera significativa para los estudiantes.

1. CONTENIDOS FORMATIVOS Criterios de Selección Estructuración y ordenación de contenidos Propuestas metodológicas

2. Contenidos Formativos Objetivos -> Contenidos Establecer qué conocimientos se requieren para alcanzarlos. Al hablar de contenidos didácticos nos estamos refiriendo al conjunto de Conocimientos que debe alcanzar el alumnado para el desempeño de su actividad profesional 19/07/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo Domínguez 2

3. Los contenidos lo forman: Conceptos, principios, teorías, hechos... Son contenidos teóricos que conforman un saber. Procedimientos, o contenidos referidos a la utilización organizada del conocimiento, Conforman el saber-hacer; son los contenidos prácticos. Actitudes, normas y valores, que proporcionan el saber-ser y el saber-estar cuyo campo de Incidencia es el comportamiento laboral; o contenidos de profesionalidad 19/07/2010 3 Presentación realizada por: Miguel Rebollo Domínguez

4. ¿Cómo se determinan los contenidos? El perfil profesional de la ocupación es el referente formativo de la ocupación. El nivel de partida de nuestro alumnado, para poder adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses. La propia materia, seleccionando contenidos actuales y que favorezcan el autoaprendizaje. Contenidos relacionados con la profesionalidad. La objetividad de los contenidos, procurando que haya una concordancia entre la materia que se enseña y la realidad. Hemos de tener en cuenta, a la hora de redactar los contenidos, que no se trata sólo de seleccionarlos; sino que hemos de organizarlos de manera lógica y adaptados siempre al nivel del grupo-clase 19/07/2010 4 Presentación realizada por: Miguel Rebollo Domínguez

5. Criterios de selección y secuenciación de contenidos Que los contenidos estén de acuerdo con los objetivos propuestos y con la temporalizaciónprevista para alcanzarlos. Empezar por los contenidos más próximos y significativos para el alumno para llegar paulatinamente a lo desconocido; es decir, partir de las ideas previas del alumnado. De esta forma, nos resultará más fácil introducir los nuevos contenidos. Partir de lo concreto para ir a lo abstracto. Ir de lo más fácil a lo más difícil, a fin de motivar al alumnado permitiéndole la consecución de Metas fáciles y rápidas. 19/07/2010 5 Presentación realizada por: Miguel Rebollo Domínguez

6. 19/07/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo Domínguez 6 OBJETIVOS VS. CONTENIDOS

7. Actividades Es la secuencia lógica de actuaciones que vamos a llevar a cabo en el aula para conseguir los objetivos especificados y lograr que los alumnos aprendan. En cada programación vamos a llevar a cabo una secuencia diferente, ya que todos los contenidos no van a ser igualmente significativos en relación al grupo de aprendizaje con el que estemos trabajando. ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN-MOTIVACIÓN: sirve para introducir a los alumnos en el tema y crearles la necesidad del mismo. Con ella dejamos constancia al alumno de para qué le va a servir aquello que va a aprender. Con estas actividades justificamos la importancia de los contenidos oralmente, proyectando un video en el que quede explícita la importancia de un tema, proponiendo una historia divertida, explicando ejemplos de situaciones reales, extrayendo una cita relevante de la prensa, internet, etc.. 19/07/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo Domínguez 7

8. ACTIVIDAD DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: la llevamos a cabo para obtener información acerca de qué saben los alumnos sobre el tema que vamos a desarrollar; la podemos llevar a cabo a través de preguntas abiertas, escritas, cuestionarios, técnicas de grupo (philips 6/6, cuchicheo, lluvias de ideas, role playing, ...). Estas dos actividades son indiferentes en el orden en el que se presenten, y dependen del formador, el grupo, los contenidos, el contexto... no obstante, lo normal suele ser realizar una actividad de presentación, y pasar a una actividad de conocimientos previos. 19/07/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo Domínguez 8

9. ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Es aquella en la que se explica o desarrolla el tema, transmitiendo una nueva información a los alumnos o propiciando que ellos mismos descubran esa información. Puede llevarse a cabo a través de una exposición del formador, la visualización de un video, realizando dinámicas de grupo, etc.. ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN: Es aquella que nos ayuda a reforzar los contenidos explicados anteriormente, haciendo hincapié en los contenidos trabajados. Al igual que en las anteriores, las herramientas que podemos usar: visualización de un video, plantear técnicas de grupo, casos prácticos, role-playing, actividades creadas por nosotros, etc... 19/07/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo Domínguez 9

10. ACTIVIDAD DE SÍNTESIS-RESUMEN: Hacer una recapitulación de lo visto o trabajado hasta ese momento. A través de un video, debate en el que yo plantee preguntas, haciendo un esquema, síntesis oral, etc.. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN: No son necesarias para lograr el objetivo que nos marcado. Son aquellas que se proponen a los alumnos que han realizado satisfactoriamente las actividades anteriores. Podemos proponer actividades individuales, dándoles referencias bibliográficas o haciendo una explicación oral por nuestra parte para todos los alumnos. 19/07/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo Domínguez 10

11. ACTIVIDAD DE REFUERZO-RECUPERACIÓN: Se programan para aquellos alumnos que no han alcanzado los objetivos. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: Se realizan con la finalidad de comprobar el rendimiento del alumno y ver si se han alcanzado los objetivos. Realizando actividades que nosotros elaboramos, formulación de preguntas abiertas, cerradas, cuestionarios, casos prácticos, simulaciones, etc.. 19/07/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo Domínguez 11