Este documento discute cómo las TIC pueden usarse de manera efectiva en la educación para desarrollar estudiantes críticos y creativos. Propone que las TIC se utilicen para tareas y proyectos en serie que conduzcan a la creación de productos, en lugar de simplemente automatizar ejercicios. Estas estructuras permiten integrar contenidos y competencias para lograr objetivos relevantes que promuevan la identidad personal y social del estudiante. Se proporcionan ejemplos de tareas, secuencias y herramientas TIC.

1. Tareas y proyectos en las TICs para alcanzar las competencias básicas Miguel Calvillo Jurado Coordinador del Grupo de Formación de Formadores del Profesorado Asesor del Centro del Profesorado de Córdoba Juan Luque Corriente Miembro del Grupo de Formación de Formadores del Profesorado Profesor del Colegio Séneca S.C.A. De Córdoba

2. ¿Qué pueden aportar las TICs a la educación? No es TIC todo lo que reluce

3. Automatización de los ejercicios Mayor variedad y cantidad de ejercicios Atractivo de la interactividad y la simulación ¿Qué pueden aportar las TIC a la educación?

8. ¿Cómo sería una educación TIC con fundamento? No todos los usos son iguales Necesidad de un uso con (un) sentido Un uso consciente de su finalidad y su servicio

18. Presentación del profesor Pruebas Modelos Inter/auto/ evaluación Presentación del alumnado Nuevo ciclo CICLO DE LA TAREA

19. DEFINICIONES ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS SECUENCIAS O PROYECTOS Las tareas son completamente interdependientes porque no sólo están vinculadas por el contenido, sino temporal y causalmente al ser fases o partes de una misma tarea más compleja: un producto final comunicable socialmente UNIDADES DIDÁCTICAS Los ejercicios y tareas están vinculados por el contenido pero suelen ser independientes y autocomunicables

22. Proyectos : pretenden conseguir un producto final D ocumentales : se basan en una investigación documentada I ntegrados : unen todo tipo de contenidos y competencias para conseguir el objetivo

25. Lo importante es Superar la unidad didáctica como estructura única de enseñanza - aprendizaje

26. Ejemplificaciones Ejemplos de tareas Ejemplos de secuencias y proyectos Ejemplos de herramientas para realizarlas

27. Ejemplos de tareas

28. Webquest Actividad de investigación dirigida en la red, que aporta los enlaces necesarios para conseguir un producto final

29. http://junono.iespana.es/http___junono.iespana.es_/Introduccion.html

31. http://saracordoba28.blogspot.com/2010/10/this-is-my-voki.html

33. http://hijosdeseneca.weebly.com/la-bibliopodcast.html

35. http://prezi.com/gr7pcpszszje/gongora/

36. Ejemplos de secuencias o proyectos

38. http://www.planetaki.com/planetabarroco/subscriptions

40. http://monicafcb.blogspot.com/2010/02/dipity_273.html

42. Álbum de fotos

46. http://hijosdeseneca.weebly.com/

48. http://www.youtube.com/user/bibliorios#p/u/5/Pg-653-yhd4

49. http://sites.google.com/site/nosololibreria/libreria/alumnado

51. Conclusión Las herramientas TIC deben usarse no sólo como una mera mejora técnica, sino como herramientas poderosas para crear prosumidores críticos y competentes en la red. La forma más adecuada para ello es la realización de tareas en secuencias o proyectos que den lugar a materiales creados por el propio alumnado gracias a lo cual pueda desarrollar su identidad personal y social