Competencia digital en las escuelas

La competencia digital y el tratamiento de la información Manuel Area Moreira

1 ¿Dónde nos encontramos? El laberinto de la sociedad informacional

La complejidad cultural de la sociedad del siglo XXI Omnipresencia de las tecnologías digitales Abundancia y acceso a la Globalización información cultural INTERACTIVIDAD Nuevas formas de codificación y acceso a la cultura: hipertextos, multimedia, realidad virtual, 3D, web 2.0, ebooks, ... REDES SOCIALES DE COMUNICACIÓN

INTERNET La cara La cara amarga amable LA BIBLIOTECA LA SATURACIÓN DE UNIVERSAL INFORMACIÓN GENERA IGNORANCIA

Los nuevos analfabetos los adultos como emigrantes digitales

La nueva generación: los nativos digitales Saben usar tecnologías, pero son analfabetos funcionales Mucha INFORMACIÓN, pero poco CONOCIMIENTO

2 Hacia un nuevo concepto de alfabetismo para la ciudadanía del S. XXI

el alfabetismo siempre ha sido un factor de diferenciación y desigualdad social

Paulo FREIRE Alfabetización bancaria Alfabetización problematizadora ALFABETIZAR para formar ciudadanos autónomos, cultos y con capacidad crítica para transformar su realidad

LOS CIUDADANOS DEL SIGLO XXI NECESITAMOS MULTIPLES ALFABETIZACIONES ALFABETIZACIÓN EN LA LECTOESCRITURA ci ón ti za ALFABETIZACIÓN EN be COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL lfa ul tia m ALFABETIZACIÓN EN LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES ALFABETIZACIÓN EN LA INFORMACIÓN

3 De la escuela del siglo XIX a la escuela del S. XXI

El origen de la escuela: El siglo XIX una institución al servicio del estado nacional una institución nacida para la sociedad industrial

El texto impreso como canon cultural El aprendizaje como acumulación de datos Métodos expositivos y aprendizaje por recepción

la escuela En los s. XIX y XX asumió la alfabetización en masa lectoescritura

La escuela del S. XXI debe redefinir el concepto y práctica de la alfabetización

COMPETENCIA BÁSICA Tratamiento de la información y competencia digital “disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes ... incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse...."

LA COMPETENCIA DIGITAL E INFORMACIONAL CONSISTE en ...... Saber acceder y usar de forma inteligente, crítica y ética los recursos de información y comunicación a través de cualquier tecnología

DIMENSIONES DE LA dimensión instrumental ALFABETIZACIÓN dimensión cognitiva dimensión sociocomunicacional dimensión axiológica

La competencia digital e informacional implica ... Adquirir las Saber acceder a habilidades instrumentales la información para la búsqueda de información y uso de las tecnologías Saber Saber plantear problemas, transformar la analizar e interpretar información en con significado conocimiento la información

Saber Disponer de las habilidades expresarse y y conocimientos para difundir crear documentos con variados medios y lenguajes información Usar democrática y Desarrollo de actitudes, valores y prácticas éticamente la sociales éticas información sobre la comunicación

CONCLUYENDO

TENEMOS QUE FORMAR A NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS EN SABER LOCALIZAR Y ANALIZAR LA INFORMACIÓN ió n tizac eb SABER EXPRESARSE DE FORMA tia lfa TEXTUAL, MULTIMEDIA, u l m HIPERTEXTUAL SABER COMUNICARSE Y COLABORAR CON OTROS

Experiencias de construcción del conocimiento con TIC Recuperar y aplicar los principios didácticos de la Escuela Nueva (Dewey, Montessori, Freinet, ...) Integrar las TIC en las aulas

LIBROS DE TEXTO e INTERNET ¿PUEDEN COEXISTIR PACÍFICAMENTE EN LAS AULAS?

El aula como centro de recursos variados

Lo importante no es el soporte físico Lo relevante es la experiencia cultural con los medios

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Competencia digital en las escuelas

by Manuel Area on Jul 05, 2009

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