La competencia digital y
el tratamiento de la información
Manuel Area Moreira

1
¿Dónde nos
encontramos?
El laberinto de la
sociedad informacional

La complejidad cultural de
la sociedad del siglo XXI
Omnipresencia de las
tecnologías digitales
Abundancia y
acceso a la Globalización
información cultural
INTERACTIVIDAD
Nuevas formas de codificación
y acceso a la cultura: hipertextos,
multimedia, realidad virtual, 3D, web
2.0, ebooks, ...
REDES SOCIALES DE COMUNICACIÓN

INTERNET
La cara
La cara amarga
amable
LA BIBLIOTECA LA SATURACIÓN DE
UNIVERSAL INFORMACIÓN
GENERA IGNORANCIA

Los nuevos analfabetos
los adultos como
emigrantes digitales

La nueva generación:
los nativos digitales
Saben usar tecnologías,
pero son analfabetos
funcionales
Mucha INFORMACIÓN, pero
poco CONOCIMIENTO

2
Hacia un nuevo
concepto de
alfabetismo para la
ciudadanía del S. XXI

el alfabetismo
siempre ha sido
un factor de
diferenciación y
desigualdad
social

Paulo FREIRE
Alfabetización bancaria
Alfabetización problematizadora
ALFABETIZAR para formar
ciudadanos autónomos, cultos y
con capacidad crítica para
transformar su realidad

LOS CIUDADANOS DEL SIGLO XXI NECESITAMOS
MULTIPLES ALFABETIZACIONES
ALFABETIZACIÓN
EN LA LECTOESCRITURA
ci ón
ti za
ALFABETIZACIÓN EN
be
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
lfa
ul tia
m
ALFABETIZACIÓN EN
LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES
ALFABETIZACIÓN
EN LA INFORMACIÓN

3
De la escuela del siglo
XIX a la escuela del S.
XXI

El origen de la escuela: El siglo XIX
una institución
al servicio del
estado nacional
una institución
nacida para
la sociedad industrial

El texto impreso
como canon cultural
El aprendizaje como
acumulación de datos
Métodos expositivos
y aprendizaje por recepción

la escuela
En los s. XIX y XX
asumió la
alfabetización en
masa
lectoescritura

La escuela del
S. XXI
debe
redefinir
el concepto y
práctica de la
alfabetización

COMPETENCIA BÁSICA
Tratamiento de la información
y competencia digital
“disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar información, y para
transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la información
hasta su transmisión en distintos soportes ...
incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse...."

LA COMPETENCIA DIGITAL E INFORMACIONAL
CONSISTE en ......
Saber acceder y usar de forma inteligente,
crítica y ética los recursos de información y
comunicación a través de cualquier
tecnología

DIMENSIONES
DE LA dimensión instrumental
ALFABETIZACIÓN
dimensión cognitiva
dimensión sociocomunicacional
dimensión axiológica

La competencia digital e informacional
implica ...
Adquirir las
Saber acceder a habilidades instrumentales
la información para la búsqueda de información
y uso de las tecnologías
Saber Saber plantear problemas,
transformar la analizar e interpretar
información en con significado
conocimiento la información

Saber Disponer de las habilidades
expresarse y y conocimientos para
difundir crear documentos
con variados medios y lenguajes
información
Usar
democrática y Desarrollo de actitudes,
valores y prácticas
éticamente la sociales éticas
información sobre la comunicación

CONCLUYENDO

TENEMOS QUE FORMAR A NUESTROS
ALUMNOS Y ALUMNAS EN
SABER LOCALIZAR Y ANALIZAR
LA INFORMACIÓN ió n
tizac
eb
SABER EXPRESARSE DE FORMA
tia lfa
TEXTUAL, MULTIMEDIA,
u l
m HIPERTEXTUAL
SABER COMUNICARSE Y
COLABORAR CON OTROS

Experiencias de construcción
del conocimiento con TIC
Recuperar y aplicar los principios
didácticos de la Escuela Nueva
(Dewey, Montessori, Freinet, ...)
Integrar las TIC en las aulas

LIBROS DE TEXTO e INTERNET
¿PUEDEN COEXISTIR
PACÍFICAMENTE EN LAS AULAS?

El aula como centro de
recursos variados

Lo importante
no es el soporte
físico
Lo relevante es
la experiencia
cultural con los
medios

MANUEL AREA MOREIRA
http://www.manuelarea.net