2. -Comprender, repetir e imitar intercambios comunicativos simples. -Saludar, presentarse y presentar a alguien. - Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos describiendo gente joven de diferentes países del mundo o extractos radiofónicos. - Producir un texto (e-mail) de forma dirigida. -Escuchar, leer y comprender tanto información general como específica de textos narrativos y descriptivos en diferentes registros de la lengua ( culto y coloquial). -Producción oral y escrita de textos narrativos y descriptivos de forma coherente e inteligible. - Conocer, comprender y analizar la realidad plurilingüe de España. OBJETIVOS
3. Verbos en –er Artículos definidos e indefinidos. Saludos Consignas de clase y material escolar. Verbo to be Pronombres sujeto Adjetivos posesivos Pronombres interrogativos. Adjetivos. El sustantivo y sus clases. Género y número del sustantivo. El adjetivo: Calificativos y determinativos. Forma y grados del adjetivo calificativo. Usos del adjetivo calificativo. CONTENIDOS
4. Mapa de Francia. Geografía universal Leyendas. Tradición oral y escrita. Lenguas de España. TEMAS TRANSVERSALES
5. -Competencia en comunicación lingüística -Competencia de aprender a aprender. -Competencia en tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia social y ciudadana. -Competencia artística y cultural. -Competencia en comunicación lingüística -Competencia de aprender a aprender. -Competencia en tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia social y ciudadana. -Competencia artística y cultural. - Competencia en comunicación lingüística y digital. - Competencia para aprender de forma autónoma. - Competencia cultural y artística. - Competencia para la autonomía e iniciativa personal. CONTRIBUCION DE COMPETENCIAS
6. - Prueba inicial para organizar realistamente el currículum en su secuenciación y atención a la diversidad. - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad evaluadas tanto oral como de forma escrita. -Observación de la producción oral diaria con anotaciones y comentarios tanto al alumno, pareja o grupo en cuestión como en el cuaderno de anotaciones del profesor. - Prueba inicial para organizar realistamente el currículum en su secuenciación y atención a la diversidad. -Desarrollo de actividades calificables tanto individuales como en parejas o en grupo. -Valoración de pruebas objetivas escritas u orales adaptadas al nivel inicial del alumnado. -Observación del trabajo diario en casa y en clase. -Revisión de materiales del alumno: cuaderno de clase, de actividades u otros. -Seguimiento de la actitud participativa y de la destreza oral productiva del alumnado en términos de capacidad comunicativa, adecuando los mecanismos de corrección a favorecer la motivación del alumno siguiendo las consignas de la evaluación MCER. - Prueba inicial para organizar realistamente el currículum en su secuenciación y atención a la diversidad. -Sondeo de las ideas previas del tema. -Revisión del cuaderno del alumno. -Seguimiento y observación del trabajo diario del alumno en clase y en casa. -Valoración de pruebas escritas. -Corrección de ejercicios en clase. -Verificación de la comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de un texto. - Observación de la expresión oral y escrita del alumno de forma coherente en diversos contextos de la materia. - Seguimiento de la producción de textos breves narrativos y descriptivos usando el registro informático. EVALUACION
