Presentación para la Jornada sobre Evaluación de la Formación en las Organizaciones. Organiza INLEA en ExpoElearning Madrid 13.03.2013

1. ¡Evaluar es un
proceso, no un
suceso!
Jornada sobre la Evaluación de la Formación en las Organizaciones.
Madrid, 13 de marzo de 2013
EVALUAR EN LA ERA DEL APRENDIZAJE
PERMANENTE Y EL TRABAJO COLABORATIVO

2. Si el a
prendi
¿la eva z a je d e
luació b e ser
n debe perma
ser co nente,
ntinua
?
¿El profesional saca
partido a la evaluación?
era del
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end e aci ón?
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¿Có m to y la c
c im ien
cono

3. LONG-LIFE LEARNING
“Pero 3 meses después de ser ingeniero, y 2 meses después de ser trabajador, me doy cuenta de que
todo lo aprendido no me vale para nada. Mis competencias teóricas o prácticas son un 10% de mi
trabajo. Lo demás depende de desarrollo, de usuario, de sistemas, de administración, en fin, de mis
compañeros.” Alejandro
http://borrowbits.com/2012/06/lo-que-no-sabemos-hacer/#sthash.YvxMgGKP.dpuf

4. ¿Quién evalúa qué?
tr os
n u es
s
o ?
am jes
lu z a
v a di
e n
o re
m p
¿C ó a
¿Cómo nos evaluará nuestra
organización?

5. engagement collaboration
innovation
autonomy
networking participation
mobility
Learning ability

6. ¿Qué acreditarán las instituciones
educativas y las escuelas de negocio?

7. MOOC/COMA
PLE/EPA

8. ¿Qué competencias deberemos
acreditar?
de r?
pr en
de sa
em os
¿S ab

9. EOI – Tiscar Lara

10. LA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE:
CÓMO INTERNET HA CAMBIADO NUESTRAS VIDAS
1913
2013

11. Alvin Toffler
"Los analfabetos del siglo XXI no serán los que no sepan leer y escribir,
sino ...los que no puedan aprender, desaprender y reaprender. Un
analfabeto será el que no sepa dónde ir a buscar la información que
requiere en un momento dado para resolver un problema concreto. La
persona formada no lo será a base de conocimientos inamovibles que
posea en su mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo
que precise en cada momento".
2

12. Imaginemos que hace un siglo hubiésemos congelado a un cirujano y a
un maestro y ahora les volviéramos de nuevo a la vida. El cirujano
entraría en la sala de operaciones y no reconocería ni el lugar ni los
objetos y se sentiría totalmente incapacitado para actuar. ¿Qué pasaría
con el maestro? El profesor reconocería el espacio como una clase y
todavía encontraría una tiza y una pizarra con la cual empezar a enseñar".
Papert 1996
4

13. U LEARNING
ubiquitous learning
7

14. DE LA TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO
A LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

15. DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
AL APRENDIZAJE COLABORATIVO
10

16. PEER LEARNING
La transmisió n del
“oficio”
se realiza entre
iguales, entre
“colegas”.
11

18. Conocimiento tácito
Compartir experiencia
NONAKA y
TAKEUCHI

19. EVOLUCIÓN DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EN AULA
E-LEARNING
BLENDED LEARNING
SOCIAL LEARNING
Jay Cross COLLABORATIVE
LEARNING

20. LA FORMACIÓN
BLOG EN EL
Edición
SIGLO XXI
HERRAMIENT
AS
WIKI
PLE
Biblioteca
NETWO
RK CLOUD
Social Productividad
Flujo de
información
en un PLE

21. PLN/PLE
Esteban Romero-Frías

22. PLN/PLE
Comunicación/Redes Sociales
Creación de Contenidos
Gestión de la
Multi- Produc-
media tividad
Información
Esteban Romero-Frías

23. La generación CONECTADA
Perfil empleado 2012 Perfil empleado 2000
Prefieren recibir información ágil de múltiples Prefieren un subministro lento y controlado de
fuentes multimedia información, de un numero limitado de fuentes.
Prefieren procesar imágenes, sonidos y vídeos Prefieren procesar textos antes que imagenes,
antes que textos sonidos o vídeos
Prefieren el acceso aleatorio a la información a Prefieren acceder a la información de manera
través de hiperenlaces lineal, lógica y secuencial
Prefieren interactuar en red y de manera Prefieren que los estudiantes trabajen de
simultánea con muchas personas manera individual
Prefieren aprender “just in time” Prefieren aprender “just in case”
Prefieren aprender lo que es inmediatamente Prefieren seguir el plan de estudios y las
relevante, aplicable y divertido pruebas estandard

24. Del e-learning a
La gestión del conocimiento
Comunidades de Aprendizaje Comunidades de Aprendizaje
2008 2012
Una Comunidad para todos Cada usuario tiene su propia Comunidad
Espacios en función de colectivos Espacios en función de necesidades
Comunicación jerarquizada o grupal Comunicación en red
La organización como protagonista El participante como protagonista
Recursos formativos 100% Corporativos Posibilidad de que los usuarios creen recursos
formativos (blogs, vídeos, wiki,...)
Usuarios desconectados Usuarios conectados en red

25. DE CONSUMIDORES A
PROSUMIDORES
41

26. MODELO DE INTRANET 2.0
VÍDEOS FOROS R
A R S A
M E R
OR V
F O N
IN C
BLOGS
OS
R T
E N
P A C A
X
E IN T E
S P
O O IO
L L
B IB
587

28. SMART WORKER

29. W
WW S La Taxonomía de Bloom para IPAD
LA APP
DE A S
A L

32. De educador a gestor de
conversaciones:
Gestión del aprendizaje y facilitación de la construcción
de la inteligencia colectiva
55

33. FORMADOR 2.0: Todos somos maestros
Si quieres aprender, enseñ a. CICERÓN
El papel del nuevo docente se
centra en actuar como guía e
instrumento del aprendizaje
significativo a travé s de la red.
El formador se convierte en
gestor de la formació n y su
labor se centra en ayudar a
construir conocimiento en red.
74

34. De MAESTRO a
CURATOR
67

35. APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN EN EL SIGLO XXI
EMPODERAMIENTO del profesional que es el responsable de su aprendizaje
Aprendizaje, CONECTADO, MÓVIL, BYOD, en COMUNIDAD.
Estrategias de evaluación basadas en el dominio de COMPETENCIAS.
El profesional se involucra en el diseño de su aprendizaje PLE/EPA
El profesional se AUTO-REGULA y conduce su APRENDIZAJE
35

36. APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN EN EL SIGLO XXI
La evaluación de la formación debe tener ahora en cuenta y
analizar el flujo de las CONVERSACIONES y COMUNICACIÓN
entre PARES en los entornos TECNOSOCIALES y el producto
resultante de la COLABORACIÓN.
Eduardo Díaz – www.aprenderenred.net

37. El "aprendiz" debe asumir la
responsabilidad de su aprendizaje y utilizar
la evaluación para medir sus mejoras y
transformaciones tan necesarias en estos
momentos líquidos de cambio constante.
La evaluación no puede ser sobre
conocimiento consolidado, estanco,
cerrado. Evaluar la capacidad de
cambio, la capacidad de
transformación, adaptación,
movilidad... requiere de otras
metodologías y procesos que tengan
en cuenta esta capacidad de
adaptación a la realidad cambiante.

38. ¡GRACIAS!
NO PODEMOS CONDUCIR HACIA EL FUTURO,
MIRANDO UNICAMENTE POR EL RETROVISOR
McLuhan
http://lrosilloc.blogspot.com.es/2013/02/evaluar-en-la-era-del-aprendizaje-y-el.html