2. Дистанционная форма обучения – одна из
новейших форм обучения, по поводу
которой постоянно идут споры. Россия все
еще достаточно консервативна и многие
относятся скептически к дистанционному
образованию.
3. Цель работы – изучить причинно-
следственные связи отношения к
дистанционной форме обучения в России.
4. Рассмотреть общее понятие о дистанционной
форме обучения;
Изучить состояние дистанционного обучения в
России;
Выявить особенности различных форм
дистанционного обучения;
Выявить аргументы «За» дистанционную форму
обучения;
Выявить аргументы «Против» дистанционной
формы обучения;
Проанализировать полученные сведения и сделать
вывод о целесообразности дистанционного
обучения.
5. Дистанционное обучение (ДО) —
взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее
все присущие учебному процессу
компоненты (цели, содержание, методы,
организационные формы, средства
обучения) и реализуемое специфичными
средствами Интернет-технологий или
другими средствами,
предусматривающими интерактивность.
6. Дистанционное обучение — это
самостоятельная форма обучения,
информационные технологии в
дистанционном обучении являются
ведущим средством.
7. Дистанционное обучение можно
определить как целенаправленный,
организованный процесс интерактивного
взаимодействия обучающих и
обучающихся между собой и со
средствами обучения инвариантный к их
расположению в пространстве и времени,
который реализуется в специфической
дидактической системе.
8. Нетрудно заметить, что все три термина
отличаются друг от друга в самой сути –
это и взаимодействие, и процесс, и форма.
Можно посчитать, что либо авторы
ошибаются в своем понимании термина,
либо единого термина еще не
сформировалось. Это не совсем так,
дистанционная форма обучения вмещает в
себя все эти определения.
10. В России датой официального развития
дистанционного обучения можно считать
30 мая 1997 года, когда вышел приказ
Минобразования России, разрешающий
образовательным учреждениям обучать
студентов дистанционно.
11. получить высшее образование;
пройти обучение в магистратуре;
пройти обучение в аспирантуре;
получить второе высшее образование;
выучить дистанционно иностранный язык;
пройти курс обучения по программам МВА;
поучаствовать в Интернет-тренингах;
повысить квалификацию на
профессиональных курсах;
получить школьное и среднее образование.
12. Ответ на вопрос о том, насколько
котируются на российском рынке труда
специалисты, получившие дистанционное
образование, очевиден. Всем известно,
работодатели ценят опытных
специалистов – практиков, которые не
прерывают свой трудовой стаж на учебу, а
образовываются в свободное от работы
время.
13. Дистанционное обучение позволяет получить
высшее образование параллельно с работой,
расширяет возможности россиян в обучении за
рубежом, получении ученых степеней, признанных
международным образовательным сообществом.
Ну а какой специалист наиболее востребован на
современном рынке труда: практик, получивший
образование в форме дистанционного обучения в
престижном учебном заведении, или теоретик,
окончивший очное отделение неизвестного
местного вуза, - каждый решает сам.
14. Возможности для новых, более эффективных форм
проведения занятий;
Расширение границ учебного материала
(возможность гибко компоновать блоки,
определять учебный ряд);
Освобождение от рутинных видов деятельности с
переносом акцента на интеллектуальные формы
труда;
Более комфортные условия для подготовки и
проведения занятий;
Вступительные испытания и итоговая
государственная аттестация проводятся без
приезда в ВУЗ;
15. Нет больших затрат времени на учебные
мероприятия по установленному расписанию;
Возможность самостоятельно планировать своё
личное время для работы, учебы, отдыха;
Удобная организация учебного процесса через
web-интерфейс для общения между
преподавателями и студентами;
В большинстве случаев, дистанционное обучение
дешевле других форм обучения;
Дополнительные возможности для
совершенствования профессиональных качеств.
16. Отсутствие реального, общения вживую между
учениками и преподавателями;
Отсутствие особых индивидуально-психологических
условий. Для получения дистанционного образования
необходима регулярная жесткая самодисциплина, а
результат обучения напрямую зависит от
самостоятельности, способностей и
самосознательности студента;
Необходимость постоянного доступа к источникам
получения образовательных материалов (электронных
учебников, видеоматериалов и т.д.). Для этого нужна
хорошая техническая оснащенность дома, и все
желающие получить образование должны иметь
компьютер и доступ к Интернету;
17. Отсутствие практических занятий, необходимых для
закрепления теории и более качественного усвоения
знаний;
Отсутствие регулярного контроля со стороны над
обучающимся, что может отрицательно сказаться на
темпах и интенсивности обучения. Далеко не все
студенты готовы к самообразованию без «стимула»;
Недостаточность разработок электронных программ и
курсов. Далеко не все программы и курсы
дистанционного образования удовлетворяют всем
международным требованиям из-за недостаточной
квалификации специалистов, создающих подобные
учебные пособия, так как на сегодняшний день это ещё
новое и недостаточно изученное направление;
18. Частая недостаточность форм обучения. Во
многих курсах дистанционного образования
в России связь и контроль между тьютором и
студентом осуществляется только в
письменной форме. Для некоторых студентов
отсутствие возможности и требований
излагать свои знания в устной форме может
повлечь за собой некачественное усвоение
знаний и множество других проблем;
Скептическое отношение работодателей к
дипломам с пометкой «дистанционное
образование»;
19. Сложность проверки истинности наличия знаний.
Можно пройти десятки тестов в интернете, но не
во всех случаях они будут проверять знания
студента, возможно, его умение пользоваться
поисковыми системами. Против таких «умельцев»
ставятся разнообразные «блоки» при
прохождении тестов, ограничения по времени, но
и они не всегда могут помочь;
Несправедливое соотношение цена-качество в
некоторых случаях. Не всегда разработчики
дистанционных курсов относятся ответственно к
своей работе и нередки случаи завышенных
ожиданий со стороны студентов.
20. В процессе изучения темы
дистанционного обучения в России
выяснилось, что, хоть и сфера как таковая
еще достаточно молода, но уже вполне
развита, многие ВУЗы активно ее
используют, особенно на заочной форме
обучения.Также, особую популярность
дистанционная форма обучения
приобрела в виде дополнительного
образования.
21. Взвесив доводы «за» и «против» дистанционного
обучения, можно сделать вывод, что и плюсов, и
минусов у этой формы обучения достаточно, но, как и
в любой другой форме деятельности, успешность в
большей степени зависит от конкретного индивида,
его привычек и склонностей.Точно можно сказать, что
небольшой курс на интересную или нужную тему в
качестве дополнительного образования, вряд ли кому-
то повредит. Но уже несколько курсов или целое
дистанционное образование – индивидуальный
вопрос. Не каждый может выдержать отсутствие
живого контроля и не удариться в прокрастинацию.
22. Рассмотрены общие понятия о дистанционной форме
обучения;
Изучено состояние дистанционного обучения в России;
Выявлены особенности различных форм дистанционного
обучения;
Выявлены аргументы «За» дистанционную форму обучения;
Выявлены аргументы «Против» дистанционной формы
обучения;
Полученные сведения проанализированы и сделан вывод о
целесообразности дистанционного обучения.
Цель работы – изучить причинно-следственные связи отношения
к дистанционной форме обучения в России – была достигнута.
23. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Е. С.
Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева; Под ред. Е. С. Полат // М.: Издательский центр «Академия», 2004.
— 416 с.- стр. 17
Статья «Термины и определения дистанционного обучения» / Лаборатория дистанционного обучения
Российской Академии Образования [Электронный ресурс].
URL: http://distant.ioso.ru/do/termin.htm (дата обращения: 23.08.2015)
Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ
СПО. С.М. Вишнякова. 1999
Статья «Определения дистанционного образования российских специалистов» / Социальное служение
РПЦ (Мультимедийное учебное пособие).
URL: http://social-orthodox.info/pages/5_6_distancion_obuch_opred.htm (дата обращения: 23.08.2015)
Статья «Формы дистанционного обучения» / Мое образование (образовательный справочный ресурс)
http://www.moeobrazovanie.ru/formy_distancionnogo_obycheniya.html
Статья «Обзор дистанционного образования в России» / Бизнес-образование в России и за рубежом
(образовательный справочный ресурс)
URL: http://www.ubo.ru/analysis/?cat=1&pub=2001 (дата обращения: 23.08.2015)
Родина Е.А. «Компьютерные технологии в учебном процессе и дистанционное образование» /
Образование и общество (электронный журнал)
URL: http://www.jeducation.ru/3_2003/64.html (дата обращения: 23.08.2015)
Статья «Преимущества обучения по дистанционным технологиям» / УРГЭУ (сайт образовательного
учереждения)
URL: http://cde.usue.ru/ (дата обращения: 23.08.2015)
Статья «"За" и "против" дистанционного образования» / Семейный бюджет (электронный журнал) URL:
http://7budget.ru/news/vzvesim_za_i_protiv_distantsionnogo_obrazovaniya/ (дата обращения: 23.08.2015)
