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El portafolio del profesor de español: una herramienta de formación continua

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Joan-Tomas Pujola
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Taller por Vicenta González

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El portafolio del profesor de español: una herramienta de formación continua Mª Vicenta González Argüello [email_address] Instituto Cervantes de Munich, 23 de noviembre de 2007
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¿Qué sabemos sobre portafolios? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Competencia docente ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¿Cómo conseguir ser competente? Actuación docente Competencia profesional Conocimientos Cursos Seminarios Talleres Lecturas Habilidades Observar Practicar Experimentar Investigar Actitudes Autoobservación Reflexión Introspección Autoevaluación
Dos visiones del docente ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Desarrollo profesional del docente ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Presuposiciones de las que se parte ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Vamos a empezar a reflexionar sobe nosotros mismos como profesores: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Práctica reflexiva I ,[object Object],[object Object]
Práctica reflexiva II ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¿Continuamos? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¿Qué hace usted si una clase le ha ido mal? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¿Cómo reflexionar? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Fases de la investigación-acción ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Reflexión Planificación y Acción Evaluación
Comente en grupo: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
El investigador ,[object Object],[object Object]
¿Qué es un portafolio? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Portafolio ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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¿Qué no es un Portafolio? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Escritura formativa Currículo oculto Estudios sobre creencias Práctica reflexiva Investigación- acción E. Constructivista de la cognición PORTAFOLIO
El Portafolio en la enseñanza de lenguas extranjeras ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
El Portafolio del docente de LE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Componentes del Portafolio Registro de sesiones Observación de clases Diarios Entrevistas Cuestionarios Lecturas Cursos Etc. MUESTRAS REFLEXIÓN MI PORTAFOLIO
Recogida de datos. Procedimientos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
El componente esencial: la reflexión ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Ventajas del Portafolio docente ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Inconvenientes del Portafolio docente ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Portafolio formativo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
El portafolio reflexivo del profesor PRP ,[object Object],[object Object]
 
Temas para la reflexión ,[object Object],[object Object]
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Mi evolución Evaluación general de mi desarrollo profesional Visión global Reflexión: ¡Ya estoy en camino! Muestras de procesos de los objetivos marcados Reflexión: ¿Cómo he llegado hasta aquí? Muestras de productos/logros Repertorio de Muestras ¿Adónde voy? Expectativas Objetivos Plan de acción Objetivos ¿Dónde Estoy? Logros Necesidades Inquietudes Preocupaciones Curiosidades ¿Quién soy? Formación Experiencia Creencias Rol del profesor Rol del alumno Procesos aprendizaje/adquisición Práctica docente Punto de Partida Mi PRP – Presentación del portafolio y sus partes Introducción
Plan de acción (I) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Plan de acción (II) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Un ejemplo personalizado del PRP
 
 
¿Qué cambios percibo en mi proceso formativo o desarrollo profesional a partir del análisis de la muestra? ,[object Object]
Transformación ¿He avanzado en proceso de formación? ,[object Object]
¿Qué ha cambiado en mi práctica docente a lo largo de este proceso? Ejemplifícalo. ,[object Object]
La colaboración con los colegas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
 
Gracias por vuestra colaboración

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  • 1. El portafolio del profesor de español: una herramienta de formación continua Mª Vicenta González Argüello [email_address] Instituto Cervantes de Munich, 23 de noviembre de 2007
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5. ¿Cómo conseguir ser competente? Actuación docente Competencia profesional Conocimientos Cursos Seminarios Talleres Lecturas Habilidades Observar Practicar Experimentar Investigar Actitudes Autoobservación Reflexión Introspección Autoevaluación
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
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  • 15.
  • 16. Reflexión Planificación y Acción Evaluación
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  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23. Escritura formativa Currículo oculto Estudios sobre creencias Práctica reflexiva Investigación- acción E. Constructivista de la cognición PORTAFOLIO
  • 24.
  • 25.
  • 26. Componentes del Portafolio Registro de sesiones Observación de clases Diarios Entrevistas Cuestionarios Lecturas Cursos Etc. MUESTRAS REFLEXIÓN MI PORTAFOLIO
  • 27.
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  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
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  • 36. Mi evolución Evaluación general de mi desarrollo profesional Visión global Reflexión: ¡Ya estoy en camino! Muestras de procesos de los objetivos marcados Reflexión: ¿Cómo he llegado hasta aquí? Muestras de productos/logros Repertorio de Muestras ¿Adónde voy? Expectativas Objetivos Plan de acción Objetivos ¿Dónde Estoy? Logros Necesidades Inquietudes Preocupaciones Curiosidades ¿Quién soy? Formación Experiencia Creencias Rol del profesor Rol del alumno Procesos aprendizaje/adquisición Práctica docente Punto de Partida Mi PRP – Presentación del portafolio y sus partes Introducción
  • 37.
  • 38.
  • 40.  
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  • 43.
  • 44.
  • 45.
  • 46.  
  • 47. Gracias por vuestra colaboración

Editor's Notes

  1. Presentarme, dando las gracias a los organizadores por invitarme la formación del profesor no solo no culmina con la licenciatura que haya escogido para prepararse para ser un buen docente, sino que tampoco se puede afirmar que concluya con una formación específica. De ahí la necesidad de aproximarnos a algunos de las diferentes formas de proceder para poder continuar con nuestro desarrollo profesional una vez ya estemos trabajando en el aula. Pero no adelantemos información, mejor pasemos a el guión de los diferentes temas que iremos abordando a lo largo del día.