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Nuevas tecnologías y educación: tendencias, investigación y futuro
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Nuevas tecnologías y educación: tendencias, investigación y futuro

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Presentación para una sesión informal de trabajo del grupo GrinUGR de la Universidad de Granada, 21 de junio de 2012. …

Presentación para una sesión informal de trabajo del grupo GrinUGR de la Universidad de Granada, 21 de junio de 2012.

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  • 1. Nuevas tecnologías yeducación: tendencias,investigación y futuro Jordi Adell Centro de Educación y Nuevas Tecnologías Universitat Jaume I Una sesión informal de trabajo del GrinUGR Granada, 21 de junio de 2012
  • 2. La Universidad en la encrucijada Jordi AdellCentro de Educación y Nuevas Tecnologías Universitat Jaume I Una sesión informal de trabajo del GrinUGR Granada, 21 de junio de 2012
  • 3. Temas• La crisis de identidad de la Universidad• Universidad, enseñanza-aprendizaje y TIC• Aprendizaje emergente (PLEs y MOOCs)
  • 4. Las dos visiones de la Universidad
  • 5. Universidad, enseñanza/ aprendizaje y TIC
  • 6. Aprender es...1. Aumentar el conocimiento2. Memorizar3. Adquirir hechos o procedimientos4. Abstraer el significado5. Proceso interpretativo con la intención de comprender la realidad.Richardson, J.T.E. (2005). Students’ Approaches to Learning and Teachers’ Approaches to Teaching in Higher Education.Educational Psychology, 25(6), 673-680.
  • 7. Enseñar es...1. Impartir información.2. Transmitir conocimiento estructurado.3. Interactuar entre el profesor y los estudiantes4. Facilitar la comprensión por parte del estudiante5. Conseguir el cambio conceptual y el desarrollo intelectual del estudianteRichardson, J.T.E. (2005). Students’ Approaches to Learning and Teachers’ Approaches to Teaching in Higher Education.Educational Psychology, 25(6), 673-680.
  • 8. Una de mis favoritas:“Lo que diferencia el aprendizaje del merohacer es que “aprender” –tome la forma quetome– cambia quienes somos cambiandonuestra habilidad para participar, parapertenecer, para negociar significados.” Wenger, E. (1999). Communities of Practice. Learning, meaning and identity. Cambridge: Cambridge University Press.
  • 9. Conclusión:Analicemos nuestras concepciones del aprendizaje y la enseñanza
  • 10. Las TIC y el aprendizaje en la Universidad
  • 11. Enfoque convencional Enfoque “emergente”• PowerPoint (y su mal uso) • CoPs y Redes sociales• LMS & LCMS (“content • GApps (“aprendizaje en ladelivery”) nube”)• Portafolios • Construccionismo (alumnos crean artefactos)• The Flippled Classroom • PLEs (ayer...) • MOOCs*
  • 12. http://gbl55.wordpress.com/2011/03/08/cck11-man-this-mooc-is-something-else/
  • 13. ¿MOOC?http://www.youtube.com/watch?v=_vNWI2Ta0Kk
  • 14. PLEs & MOOCs:Aprendizaje emergente
  • 15. Framework for emergent learning and learning ecologiesWilliams, Karousou, and Mackness(2011). Emergent Learning and LearningEcologies in Web 2.0. International Reviewof Research in Open and Distance Learning,12(3), 39-59.
  • 16. Siemens define “emergencia” como: an attribute exhibited by complex systems. The interactions of multiple agents at a local level can create or contribute to significant system-level change....When applied to learning, we can appeal to emergence as the outcome (understanding?) that arises from different agents interacting and producing unanticipated outcomes.Siemens, G. (2009). Complexity, chaos, and emergence.http://docs.google.com/View?docid=anw8wkk6fjc_15cfmrctf8
  • 17. For the purposes of this paper, we interpret emergentlearning as:learning which arises out of the interaction between anumber of people and resources, in which the learnersorganise and determine both the process and to someextent the learning destinations, both of which areunpredictable. The interaction is in many senses self-organised, but it nevertheless requires some constraintand structure. It may include virtual or physicalnetworks, or both.Williams, Karousou, and Mackness(2011). Emergent Learning and LearningEcologies in Web 2.0. International Reviewof Research in Open and Distance Learning,12(3), 39-59.
  • 18. ¿Tu asignatura?Emergente Intersección Prescriptivo
  • 19. Para ir terminando...
  • 20. ¿Qué podemos “orquestar” en la Universidad con estudiantes,herramientas, recursos, tecnologías...? http://www.flickr.com/photos/stanfordedtech/4911444107/
  • 21. ¿Necesitamos reinventarnoscomo docentes e investigadores del siglo XXI?
  • 22. http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2012/05/06/lecturas-para-docentes-universitarios-jovenes-y- sensibles/
  • 23. Martin Weller (2011).The Digital Scholar.How Technology isTransformingAcademic Practice.Londres: BloomsburyAcademic. Versión “blog”: http://www.bloomsburyacademic.com/view/DigitalScholar_9781849666275/acknowledgements- ba-9781849666275-0000023.xml
  • 24. Paul Ramsden (2003)Learning to Teach inHigher EducationNew York: Rouledge.
  • 25. Peka Himanen (2002).La ética del hacker yel espíritu de la erade la información.Buenos Aires: Planeta,http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/12851/1/pekka.pdf
  • 26. ¡Muchas gracias!
  • 27. Jord i Ad ellCen tre d ’Edu caci Univ óiN ersit oves Te <jor at Ja cnol di@u ume ogies Twitt ji.es Ielbo er: jo > nia.c rdi_a ent.u ji.es/ jordi /
  • 28. ¡Debate!

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