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Richardson, J.T.E. (2005). Students’ Approaches to Learning and Teachers’ Approaches to Teaching in Higher Education.
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Richardson, J.T.E. (2005). Students’ Approaches to Learning and Teachers’ Approaches to Teaching in Higher Education.
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Una de mis favoritas:

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tome– cambia quienes somos cambiando
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 Wenger, E. (1999). Communities of Practice. Learning,
 meaning and identity. Cambridge: Cambridge University
 Press.
Conclusión:

Analicemos nuestras
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delivery”)                    nube”)
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                              crean artefactos)
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                              • PLEs (ayer...)
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                           systems. The interactions of multiple
                           agents at a local level can create or
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                           change....When applied to learning, we
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Jord
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Nuevas tecnologías y educación: tendencias, investigación y futuro

  • 1. Nuevas tecnologías y educación: tendencias, investigación y futuro Jordi Adell Centro de Educación y Nuevas Tecnologías Universitat Jaume I Una sesión informal de trabajo del GrinUGR Granada, 21 de junio de 2012
  • 2. La Universidad en la encrucijada Jordi Adell Centro de Educación y Nuevas Tecnologías Universitat Jaume I Una sesión informal de trabajo del GrinUGR Granada, 21 de junio de 2012
  • 3. Temas • La crisis de identidad de la Universidad • Universidad, enseñanza-aprendizaje y TIC • Aprendizaje emergente (PLEs y MOOCs)
  • 4. Las dos visiones de la Universidad
  • 5. Universidad, enseñanza/ aprendizaje y TIC
  • 6. Aprender es... 1. Aumentar el conocimiento 2. Memorizar 3. Adquirir hechos o procedimientos 4. Abstraer el significado 5. Proceso interpretativo con la intención de comprender la realidad. Richardson, J.T.E. (2005). Students’ Approaches to Learning and Teachers’ Approaches to Teaching in Higher Education. Educational Psychology, 25(6), 673-680.
  • 7. Enseñar es... 1. Impartir información. 2. Transmitir conocimiento estructurado. 3. Interactuar entre el profesor y los estudiantes 4. Facilitar la comprensión por parte del estudiante 5. Conseguir el cambio conceptual y el desarrollo intelectual del estudiante Richardson, J.T.E. (2005). Students’ Approaches to Learning and Teachers’ Approaches to Teaching in Higher Education. Educational Psychology, 25(6), 673-680.
  • 8. Una de mis favoritas: “Lo que diferencia el aprendizaje del mero hacer es que “aprender” –tome la forma que tome– cambia quienes somos cambiando nuestra habilidad para participar, para pertenecer, para negociar significados.” Wenger, E. (1999). Communities of Practice. Learning, meaning and identity. Cambridge: Cambridge University Press.
  • 9. Conclusión: Analicemos nuestras concepciones del aprendizaje y la enseñanza
  • 10. Las TIC y el aprendizaje en la Universidad
  • 11. Enfoque convencional Enfoque “emergente” • PowerPoint (y su mal uso) • CoPs y Redes sociales • LMS & LCMS (“content • GApps (“aprendizaje en la delivery”) nube”) • Portafolios • Construccionismo (alumnos crean artefactos) • The Flippled Classroom • PLEs (ayer...) • MOOCs*
  • 15. Framework for emergent learning and learning ecologies Williams, Karousou, and Mackness (2011). Emergent Learning and Learning Ecologies in Web 2.0. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 39-59.
  • 16. Siemens define “emergencia” como: an attribute exhibited by complex systems. The interactions of multiple agents at a local level can create or contribute to significant system-level change....When applied to learning, we can appeal to emergence as the outcome (understanding?) that arises from different agents interacting and producing unanticipated outcomes. Siemens, G. (2009). Complexity, chaos, and emergence. http://docs.google.com/View?docid=anw8wkk6fjc_15cfmrctf8
  • 17. For the purposes of this paper, we interpret emergent learning as: learning which arises out of the interaction between a number of people and resources, in which the learners organise and determine both the process and to some extent the learning destinations, both of which are unpredictable. The interaction is in many senses self- organised, but it nevertheless requires some constraint and structure. It may include virtual or physical networks, or both. Williams, Karousou, and Mackness (2011). Emergent Learning and Learning Ecologies in Web 2.0. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 39-59.
  • 18. ¿Tu asignatura? Emergente Intersección Prescriptivo
  • 20. ¿Qué podemos “orquestar” en la Universidad con estudiantes, herramientas, recursos, tecnologías...? http://www.flickr.com/photos/stanfordedtech/4911444107/
  • 21. ¿Necesitamos reinventarnos como docentes e investigadores del siglo XXI?
  • 23. Martin Weller (2011). The Digital Scholar. How Technology is Transforming Academic Practice. Londres: Bloomsbury Academic. Versión “blog”: http://www.bloomsburyacademic.com/view/ DigitalScholar_9781849666275/acknowledgements- ba-9781849666275-0000023.xml
  • 24. Paul Ramsden (2003) Learning to Teach in Higher Education New York: Rouledge.
  • 25. Peka Himanen (2002). La ética del hacker y el espíritu de la era de la información. Buenos Aires: Planeta, http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/12851/1/pekka.pdf
  • 27. Jord i Ad ell Cen tre d ’Edu caci Univ óiN ersit oves Te <jor at Ja cnol di@u ume ogies Twitt ji.es I elbo er: jo > nia.c rdi_a ent.u ji.es/ jordi /