1.
Nuevas tecnologías y
educación: tendencias,
investigación y futuro
Jordi Adell
Centro de Educación y Nuevas Tecnologías
Universitat Jaume I
Una sesión informal de trabajo del GrinUGR
Granada, 21 de junio de 2012

2.
La Universidad en
la encrucijada
Jordi Adell
Centro de Educación y Nuevas Tecnologías
Universitat Jaume I
Una sesión informal de trabajo del GrinUGR
Granada, 21 de junio de 2012

3.
Temas
• La crisis de identidad de la Universidad
• Universidad, enseñanza-aprendizaje y TIC
• Aprendizaje emergente (PLEs y MOOCs)

4.
Las dos visiones de la
Universidad

5.
Universidad, enseñanza/
aprendizaje y TIC

6.
Aprender es...
1. Aumentar el conocimiento
2. Memorizar
3. Adquirir hechos o procedimientos
4. Abstraer el significado
5. Proceso interpretativo con la intención de
comprender la realidad.
Richardson, J.T.E. (2005). Students’ Approaches to Learning and Teachers’ Approaches to Teaching in Higher Education.
Educational Psychology, 25(6), 673-680.

7.
Enseñar es...
1. Impartir información.
2. Transmitir conocimiento estructurado.
3. Interactuar entre el profesor y los estudiantes
4. Facilitar la comprensión por parte del
estudiante
5. Conseguir el cambio conceptual y el
desarrollo intelectual del estudiante
Richardson, J.T.E. (2005). Students’ Approaches to Learning and Teachers’ Approaches to Teaching in Higher Education.
Educational Psychology, 25(6), 673-680.

8.
Una de mis favoritas:
“Lo que diferencia el aprendizaje del mero
hacer es que “aprender” –tome la forma que
tome– cambia quienes somos cambiando
nuestra habilidad para participar, para
pertenecer, para negociar significados.”
Wenger, E. (1999). Communities of Practice. Learning,
meaning and identity. Cambridge: Cambridge University
Press.

9.
Conclusión:
Analicemos nuestras
concepciones del
aprendizaje y la
enseñanza

10.
Las TIC y el aprendizaje
en la Universidad

11.
Enfoque convencional Enfoque “emergente”
• PowerPoint (y su mal uso) • CoPs y Redes sociales
• LMS & LCMS (“content • GApps (“aprendizaje en la
delivery”) nube”)
• Portafolios • Construccionismo (alumnos
crean artefactos)
• The Flippled Classroom
• PLEs (ayer...)
• MOOCs*

12.
http://gbl55.wordpress.com/2011/03/08/cck11-man-this-mooc-is-something-else/

13.
¿MOOC?
http://www.youtube.com/watch?v=_vNWI2Ta0Kk

14.
PLEs & MOOCs:
Aprendizaje emergente

15.
Framework for emergent learning
and learning ecologies
Williams, Karousou, and Mackness
(2011). Emergent Learning and Learning
Ecologies in Web 2.0. International Review
of Research in Open and Distance Learning,
12(3), 39-59.

16.
Siemens define “emergencia”
como:
an attribute exhibited by complex
systems. The interactions of multiple
agents at a local level can create or
contribute to significant system-level
change....When applied to learning, we
can appeal to emergence as the
outcome (understanding?) that arises
from different agents interacting and
producing unanticipated outcomes.
Siemens, G. (2009). Complexity, chaos, and emergence.
http://docs.google.com/View?docid=anw8wkk6fjc_15cfmrctf8

17.
For the purposes of this paper, we interpret emergent
learning as:
learning which arises out of the interaction between a
number of people and resources, in which the learners
organise and determine both the process and to some
extent the learning destinations, both of which are
unpredictable. The interaction is in many senses self-
organised, but it nevertheless requires some constraint
and structure. It may include virtual or physical
networks, or both.
Williams, Karousou, and Mackness
(2011). Emergent Learning and Learning
Ecologies in Web 2.0. International Review
of Research in Open and Distance Learning,
12(3), 39-59.

18.
¿Tu asignatura?
Emergente Intersección Prescriptivo

19.
Para ir terminando...

20.
¿Qué podemos “orquestar” en la
Universidad con estudiantes,
herramientas, recursos, tecnologías...?
http://www.flickr.com/photos/stanfordedtech/4911444107/

21.
¿Necesitamos reinventarnos
como docentes e investigadores
del siglo XXI?

22.
http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2012/05/06/
lecturas-para-docentes-universitarios-jovenes-y-
sensibles/

23.
Martin Weller (2011).
The Digital Scholar.
How Technology is
Transforming
Academic Practice.
Londres: Bloomsbury
Academic.
Versión “blog”:
http://www.bloomsburyacademic.com/view/
DigitalScholar_9781849666275/acknowledgements-
ba-9781849666275-0000023.xml

24.
Paul Ramsden (2003)
Learning to Teach in
Higher Education
New York: Rouledge.

25.
Peka Himanen (2002).
La ética del hacker y
el espíritu de la era
de la información.
Buenos Aires: Planeta,
http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/12851/1/pekka.pdf

26.
¡Muchas gracias!

27.
Jord
i Ad
ell
Cen
tre d
’Edu
caci
Univ óiN
ersit oves Te
<jor at Ja cnol
di@u ume ogies
Twitt ji.es I
elbo er: jo >
nia.c rdi_a
ent.u
ji.es/
jordi
/

28.
¡Debate!