Conectivismo

Conectivismo: Una teoría del Aprendizaje para la era digital George Siemens (gsiemens@elearnspace.org) Dolors Reig Hernández (dreig)

Ola 2.0 Educación 2.0 Empresa 2.0  Música – Espectáculo – Ocio - Cultura. Cultura 2.0  Periodismo, nuevos discursos Periodismo 2.0 (3.0 en lo digital.  Educación. Política 2.0 Momentos de cambio…

If it is shown that there are better models of learning than the current model, then the credentialing function of the old model will be weakened Don Tapscott, Wikinomics (Si se muestra que hay mejores modelos de aprendizaje que el actual, la función de acreditación de los viejos modelos se verá debilitada) If you think the fallout in the newspaper business was dramatic, wait until you see what happens to education (Godin,2009) (Si piensas que la caída del negocio de la prensa es dramática, espera y verás lo que pasa con la educación)

 “Vaill enfatiza que “el aprendizaje debe constituir una forma de ser –un conjunto permanente de actitudes y acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes…” (1996, p.42).” “El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.” Sociedad-red

 “Un principio central de la mayoría de las teorías de aprendizaje es que el aprendizaje ocurre dentro de una persona. Incluso los enfoques del constructivismo social, los cuales sostienen que el aprendizaje es un proceso social, promueven el protagonismo del individuo (y su presencia física, es decir, basado en el cerebro) en el aprendizaje. Estas teorías no hacen referencia al aprendizaje que ocurre por fuera de las personas (gracias a las TIC). También fallan al describir cómo ocurre el aprendizaje en as organizaciones”. Modelos insuficientes

-La gente aprende como las redes. -El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones. -El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. -Organización e individuo son organismos que aprenden. -La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. -Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. -La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. Teoría del aprendizaje en la era digital

Herencia, conexiones iniciales (recordad : vuestra tarea consiste en crear más) Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas, Teorías de la complejidad, ciencias del caos, de las redes, entre otras.

 “La necesidad de evaluar la pertinencia de aprender algo es una meta-habilidad que es aplicada antes de que el aprendizaje mismo empiece. Cuando el conocimiento es escaso, el proceso de evaluar la pertinencia se asume como intrínseco al aprendizaje. Cuando el conocimiento es abundante, la evaluación rápida del conocimiento es importante.”  “La capacidad de sintetizar y reconocer conexiones y patrones es una habilidad valiosa.”

“Para combatir la reducción en la vida media del conocimiento, las organizaciones han sido obligadas a desarrollar Stephen Downes nuevos métodos para llevar a cabo la capacitación.”

“Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido) “ “El caos es una forma críptica de orden”. Nigel Calder

Albert-László Barabási indica que “los nodos compiten siempre por conexiones, porque los enlaces representan supervivencia en un mundo interconectado” (2002, p.106).

 “la probabilidad de que un concepto de aprendizaje sea enlazado depende de qué tan bien enlazado está actualmente. Los nodos (sean áreas, ideas, comunidades) que se especializan y obtienen reconocimiento por su experticia tienen mayores oportunidades de reconocimiento, resultando en una polinización cruzada entre comunidades de aprendizaje.”

http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismo-siemens/

Idea más conectada = más contexto = + conocimiento

(Holsapple (ed) Handbook on Knowledge management. Springer 2003, pag. 316) Rick Dove: La inteligencia individual es asimilable a una neurona. La inteligencia grupal, que desafía cualquier intento de localización, captura o aislamiento, distribuida y fluida como nuestro propio cerebro.

diversidad Arina, 2008

Sabiduría de las masas Arina, 2008

 La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. • Lifestreaming, Aprendizaje contínuo, Permanente, INMERSIVO Web en tiempo real

Conectivismo y Aprendizaje Social  “Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para actuar. Ahora derivamos nuestra competencia de la formación de conexiones.”  “La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento. Dado que no podemos experimentar todo, las experiencias de otras personas, y por consiguiente otras personas, se convierten en sustitutos del conocimiento. „Yo almaceno mi conocimiento en mis amigos‟ es un axioma para recolectar conocimiento a través de la recolección de personas (sin fecha). Karen Stephenson “

 Herencia: Bandura (auto-eficacia), Bruner (cognitivismo), Vigotsky (sociocultural), constructivismo y otros.  Cluetrain Manifesto (1999): El aprendizaje también como conversación. Prosumers – Estudiantes Proactivos.  Groundswell (2008): Entre iguales: Aprendizaje horizontal. Unidireccional vs. P2P  Comunidades de Práctica /Virtuales: Etienne Wenger, Nancy White. Conectivismo y Aprendizaje Social

“John Seely Brown presenta una interesante noción, en la cual Internet equilibra los pequeños esfuerzos de muchos con los grandes esfuerzos de pocos. La premisa central es que las conexiones creadas con nodos inusuales soportan e intensifican las actividades existentes que requieren gran esfuerzo. Brown muestra el ejemplo de un proyecto del sistema de Universidad Comunitaria del Condado de Maricopa, el cual reúne a adultos mayores y a estudiantes de escuela elemental en un programa de mentores. Los niños “escuchan a estos „abuelos‟ más de lo que escuchan a sus padres, la mentoría realmente ayuda a los profesores… los pequeños esfuerzos de muchos –los adultos mayores- complementan los grandes esfuerzos de pocos –los profesores-” (2002). Esta amplificación de aprendizaje, conocimiento y comprensión a través de la extensión de una red personal es el epítome del conectivismo.” Conectivismo y Aprendizaje Social

John Seely Brown, Richard P. Adler (2008): Minds on Fire: Open Education, the Long Tail, and Learning 2.0: Conectivismo y Aprendizaje Social

 “Comprender que el conocimiento completo no puede existir en la mente de una sola persona requiere de una aproximación diferente para crear una visión general de la situación. Equipos diversos con puntos de vista discrepantes son una estructura crítica para la exploración exhaustiva de las ideas. La innovación es otro reto adicional. La mayor parte de las ideas revolucionarias de hoy día, existieron una vez como elementos marginales. La habilidad de una organización para fomentar, nutrir y sintetizar los impactos de visiones diferentes sobre la información es crucial para sobrevivir en una economía del conocimiento. La rapidez de “la idea a la implementación” también se mejora en una concepción sistémica del aprendizaje.” organizaciones

 “Medios, noticias, información: Esta tendencia ya está en curso. Las organizaciones de medios masivos están siendo retadas por el flujo de información abierto, en tiempo real y en dos vías que permiten los blogs.” conversación

Aprendizaje informal (Jay Cross, 2006)  El 70-90% del Aprendizaje en empresas – organizaciones ocurre de forma Informal  Puede ser intencional / Planificado.  Fue Oldenburg (1989) el que destacó la importancia de los terceros lugares, no reglados ni regulados, de los ambientes no formales, en el aprendizaje.  Teemu Arina (2008) denominaría “Serendipity learning” a este tipo de conocimiento, ampliando la concepción del hombre a un “homo contextus”, integral y determinado por múltiples contextos en los que aprende.  Localizado vs. Distribuido.  Cultura Expandida, Movimiento EDUPUNK (y EDUPOP) serían términos contemporáneos afines y que seguirían hablando del aprendizaje como de una experiencia consciente o insconsciente que puede ocurrir en cualquier momento o lugar y no sólo en los circuitos tradicionales. Institucional vs. Do it yourself (Brian Lamb, Jim Groom)  Top-down vs. Bottom up. Catedral vs. Bazar

Creatividad, Innovación, Aprendizaje generativo (Senge, P.)  Motivación intrínseca  Creatividad  Pensamiento de diseño

Aprendizaje Autónomo  Gracias a las tecnologías, ampliamos nuestras capacidades cognoscitivas, nos volvemos más independientes y menos necesitados de guías maestras en cuanto al aprendizaje. Se trata de cuestiones como la progresiva adaptación al caos o el aumento de nuestra tolerancia y capacidad de gestión del mismo, ante un mundo que cada vez es más complejo.  Formación + Mejora experiencia usuario + Motivación + Personalización= Ap. Autónomo.  Papel instituciones: Proceso, no resultado, no contenidos: Disparar el interés + guiar en la personalización.

Aprendizaje universal, libre, democrático OER (Recursos Educativos Abiertos)

Remezcla “Multiliteracy”, cultura del “mashup” o la remezcla de formatos, fuentes, etc... Remezcla de disciplinas. El propio PLE puede verse como un “mashup” o agregado de herramientas con el fin de optimizar el acercamiento a información de múltiples fuentes y en múltiples formatos

El educador como DJ (Scott Leslie)

Experimentación, juego, simulación storytelling  El aprendizaje en entornos complejos, en el que el conocimiento existente se aplica a nuevos contextos, requiere adoptar aproximaciones exploratorias.  De las aulas al laboratorio…diría Stephen Downes (Downes 2008).  Maturana: “Todo hacer es conocer y todo conocer es hacer”

¿Una metodología, herramienta dinámica, sostenible? Entornos Personales de aprendizaje

WEB - WEB SOCIAL – Web Personal Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) Aulas Entornos virtuales virtuales (VLE) Nova Spivack

-Teemu Arina -Stephen Downes ¿Más ideas? -Dave Cormier (conocimiento rizomático ) Trabajos destadados en e-learning, aprendizaje: -Nuevos modelos de excelencia y negocio en elearning en la época de la freenomics en educació -E-learning Social, Open Social Learning

¡Gracias! Las citas que no indican lo Contrario son de George Siemens Texto traducido aquí http://www.dreig.eu/caparazon http://twitter.com/dreig

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by Dolors Reig (Academia El caparazón) on Nov 24, 2009

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