Cibercultura

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EBAPE/FGV Brasil LTC/NUTES/UFRJ Brasil
CPLP OpenLearn UK
Universidad de Barcelona Universidade de Coimbra

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Cibercultura

  1. 1. WOP Psychology in cyberculture / A Psicologia das Organizações e do Trabalho na Cibercultura Prof. Leonel Tractenberg E-mai: [email_address] EBAPE/FGV y LTC/NUTES/UFRJ Rio de Janeiro, Brasil OpenLearn UK – CPLP Universidad de Barcelona Universidade de Coimbra Janeiro, 2008
  2. 2. Planejamento do curso <ul><li>Demanda #1 : trabalho da disciplina “Seminário de EAD” do Programa de Doutorado do NUTES /UFRJ: planejar e desenvolver um curso com suporte das NTICs. </li></ul><ul><li>Demanda #2 : ministrar disciplina eletiva no Programa de Mestrado Erasmus Mundus em Psicologia Organizacional e do Trabalho, a ser oferecida pelas Universidades de Barcelona e de Coimbra em 2008. </li></ul>
  3. 3. Planejamento do curso <ul><li>Público-alvo : alunos do mestrado, graduados em Psicologia. </li></ul><ul><li>Duração do curso : 2 meses = 10 encontros presenciais de 2h, 2 x por semana (4 ECTS = 20h de aula + 40h de trabalho dos alunos) </li></ul><ul><li>Idiomas : Inglês e Espanhol </li></ul>
  4. 4. Planejamento do curso <ul><li>Premissas : </li></ul><ul><ul><li>Curso basicamente presencial, com suporte das NTICs. </li></ul></ul><ul><ul><li>Oferecer aos alunos a oportunidade de vivenciar uma aprendizagem interativa e colaborativa, utilizando AVAs e novas tecnologias de aprendizagem. </li></ul></ul><ul><ul><li>Experimentar uma metodologia pedagógica inovadora, de base construtivista. </li></ul></ul><ul><ul><li>Realizar uma avaliação de base formativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Experimentar tecnologias de ponta no âmbito do projeto OpenLearn e da rede de cooperação CPLP. </li></ul></ul>
  5. 5. Planejamento do curso <ul><li>Tema abordados : </li></ul><ul><ul><li>Sociedade pos-moderna, pos-industrial e sociedade rede/da informação. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cibercultura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ciberpsicología. </li></ul></ul><ul><ul><li>Psicologia das organizações e do trabalho na cibercultura. </li></ul></ul><ul><li>Justificativa : </li></ul><ul><ul><li>Temas pouco abordados na formação dos POTs, mas cada vez mais relevantes dentro do seu contexto de trabalho. </li></ul></ul><ul><ul><li>Temas afins ao meu trabalho e pesquisa atuais. </li></ul></ul>
  6. 6. Planejamento do curso <ul><li>Objetivos : </li></ul><ul><ul><li>Discutir criticamente as mundanças nas organizações e no trabalho no âmbito da sociedade pós-industrial, pós-fordista, sociedade em rede/da informação e da cibercultura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar e analisar os fatores psicossociais relacionados com as NTICs e específicos relacionados às organizações e ao mundo do trabalho. </li></ul></ul><ul><ul><li>Discutir as implicações e aplicações desses conhecimentos no campo da Psicologia Organizacional e do Trabalho. </li></ul></ul>
  7. 7. Metodologia <ul><li>Adaptação a partir de: </li></ul><ul><ul><li>Metodologia de Aprendizagem Colaborativa Investigativa Baseada na Web </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ver por exemplos: Chang & Lee, 2003 e Mahony et al, 2003 </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Construção de Mapas Cognitivos como recurso de aprendizagem </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>V er por exemplo: Okada, 2006; Mukkonen 2000; e Stoyanov, 1997 </li></ul></ul></ul>
  8. 8. Inquiry Learning + Web Map Quest ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
  9. 9. Source: http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=3311 AVA
  10. 10. Source: http://openlearn.open.ac.uk/course/view.php?name=KM#section-4 Compendium
  11. 11. Rubricas de Avaliação <ul><li>a consistent use of icons, colors, highlights, fonts, backgrounds, image styles etc. </li></ul><ul><li>an orderly and visually appealing organisation. </li></ul>Map aesthetic <ul><li>not only text, but also relevant images, video, audio or other document files that enriches the map. </li></ul><ul><li>many links to external documents and webpages available on Internet, enriching the map and creating possibilities for outside exploration. </li></ul>Hypermedia <ul><li>logical, clear and concisely labeled/explained links. </li></ul><ul><li>logical, clear and correct representation of hierarquical structures, causal relations, sequences of processes/procedures, time relations. </li></ul><ul><li>central nodes/ideas clearly identifiable by the structure. </li></ul>Map logic structure <ul><li>many notes, ideas, opinions, critical reflections and analysis of pros/cons of relevant topics, demonstrating students´ critical and creative thinking. </li></ul><ul><li>Original and meaningful links show creative associations between concepts. </li></ul>Critical and creative thinking <ul><li>information coherent with map questions and objectives. </li></ul><ul><li>proper coverage of the main/most relevant ideas discussed in class and/or in the indicated bibliography. </li></ul><ul><li>main ideas enriched and detailed clarified, detailed, supported and/or enriched by sub-concepts, examples, notes, cross-links, external links, facts, examples, cases, instances etc. </li></ul><ul><li>accurate information with no factual or conceptual errors. </li></ul>Information relevance, amplitude and depth <ul><li>several (>5), well elaborated and relevant questions, demonstrating a good understaning and a critical reflection on the subject matter. </li></ul><ul><li>questions that help structuring the map and generate rich branches of information/reflection. </li></ul>Generative questions <ul><li>a clear and concise title. </li></ul><ul><li>the name of the institute/program/ course/discipline. </li></ul><ul><li>map objectives clearly and concisely written. </li></ul><ul><li>name of authors and/or groups. </li></ul>Map general info Map provides: Concerning:
  12. 12. Mapas criados pelos alunos
  13. 13. Avaliação dos alunos Dados por tabular... Sugestões - +
  14. 14. Minha avaliação Dados por tabular... Sugestões - +
  15. 15. Bibliografia <ul><li>Chang, K-E.; Sung, Y-T. & Lee, C-L. (2003) Web-based collaborative inquiry learning. Journal of Computer Assisted Learning, 19, p.56-69 Available at: http://www.blackwell-synergy.com/links/doi/10.1046%2Fj.0266-4909.2003.00006.x </li></ul><ul><li>Mahony, M.J. et al. (2003) Inquiry-based teaching and learning: What’s in a name? HERDSA 2003 conference proceedings. Available at: http://surveys.canterbury.ac.nz/herdsa03/pdfsref/Y1121.pdf </li></ul><ul><li>Muukkonen, H; Hakkarainen K.; Leinonen T. (2000) : 'Introduction to Fle2 Pedagogy', UIAH Media Lab, University of Art and Design Helsinki. Available at: http://fle2.uiah.fi/pedagogy.html </li></ul><ul><li>Okada, A.; Shum, S.B. (2006) Knowledge mapping with Compendium in academic research and online education. Paper presented at the 22nd ICDE Conference, Rio de Janeiro, Brazil, 3-6 September. Available at: http:// kmi.open.ac.uk/projects/osc/docs/KnowledgeMapping_ICDE2006.pdf </li></ul>

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