Formación para Coordinadores de Centros Bilingües (Ii

Formación para Coordinadores de centros bilingües (II) Antonio R. Roldán Tapia Curso 2008-2009 CEP de Córdoba

En la 1ª sesión, trabajamos sobre…

Nuestro centro y nuestro proyecto

El concepto de enseñanza bilingüe y sus antecedentes

Cuestiones terminológicas (enfoque, metodología, etc)

El concepto de “ integrado ”

La importancia de la exposición a la lengua y la teoría del “ input ” en el proceso de aprendizaje

Los elementos que componen un currículum

Centros y proyectos

Inglés = 22

Francés = 2

Secundaria = 10

Primaria = 10

Ciclos = 4

Año 0 = 15

Año 1 = 2

Año 2 = 2

Año 4 = 3

Año 8 = 1

Año 9 = 1

Modelo de C.I.

Muy variado

Distinto número de ANL: 2 hasta 7

Conocimiento (9) y Plástica (7), mayoritarias en Primaria

Matemáticas (10), C. Sociales (8) y C. Naturales (8), mayoritarias en Secundaria

Conocimiento del C.I.

Escaso = 18

Suficiente = 2

Amplio = 1

Confuso = 9

Claro = 1

Comenzado a trabajar en el C.I.

Sí = 13

No = 11

Quienes lo han hecho, en muy distintas direcciones.

Elaborar vocabulario técnico (2)

Elaborar materiales /UD (5)

Integrar ANL (4)

Integrar AL (4)

Leer normativa (1)

Decoración centro (1)

¿Qué espero de estas sesiones?

Elaboración de materiales para el año próximo (1)

Aprender a diseñar CI (15)

Aclararse (10)

Que sean útiles (1)

Conocer ejemplos prácticos (1)

Disfrutarlo (1)

Comentarios / sugerencias

Pautas que sean útiles (1)

¿Cuáles son los objetivos de estas sesiones? (1)

Conveniente tener un modelo ya elaborado (1)

Programación por competencias (1)

¿Qué modelo de diseño curricular?

Diseño curricular 3 niveles materiales unidades didácticas currículo integrado

CURRICULO INTEGRADO SECUENCIACIÓN CONTENIDOS OBJETIVOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA UNIDAD DIDÁCTICA “ x” UNIDAD DIDÁCTICA “ y” UNIDAD DIDÁCTICA “ z” MATERIALES MATERIALES MATERIALES ACTIVIDADES EXTRAESCOL. EVALUACIÓ N

AL – 3 fases (exposición, interiorización, producción) (input, intake, ouput)

ANL

trabajo por proyectos

“ manipulación” de información = adquisición de conocimientos

Estructura de un proyecto 1. definición del tema 2. determinación del producto final 3. estructura del proyecto 4. práctica lingüística 5. recopilación de información 6. uso y análisis de la información 7. presentación del producto final 8. evaluación del proyecto 1. creación de hábitos 2. ambientación 3. negociación de objetivos 4. elección del tema 5. desarrollo del tema 6. producción 7. evaluación 1. preparación 2. diseño 3. investigación 4. resultados 5. presentación 6. evaluación

“ Manipulación” de la información

Scaffolding (poner andamiaje)

Anchoring (anclar conocimientos)

Chunking and repackaging knowledge

(trocear y reordenar conocimiento)

Creative and critical thinking

(pensamiento crítico y creativo)

Consejería - 2005

BORRADOR:

ORIENTACIONES PARA LA

ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO

INTEGRADO

DE LAS LENGUAS EN LOS

CENTROS BILINGÜES

Orientaciones metodológicas (Plan)

Capítulo 8 del MCERL

Análisis de la unidad del mundo romano

(ficha de trabajo de la sesión anterior)

Formación de Coordinadores de Centros bilingües CEP de Córdoba Curso 2008-2009 ¿Se puede poner en práctica? ¿Cómo se integra esta unidad dentro de la programación del curso? ¿Se corresponde con lo que hacéis o vais a hacer en vuestro centro? ¿Falta o sobra algún elemento? ¿Este ejemplo responde a la idea de integración de lenguas y contenidos? EJEMPLO: UNIDAD DIDÁCTICA. EL MUNDO ROMANO

Modelo de árbol ANL L1 L2 L3

L3 L2 ANL L1

Formación de Coordinadores de Centros bilingües CEP de Córdoba Curso 2008-2009 Aspectos negativos de este modelo Aspectos positivos de este modelo Modelo: