Οι μαθησιακές δυσκολίες στα παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας

1. Οι μαθησιακές δυσκολίες σε παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας Σύγχρονες ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ Κουμαρά Αγγελική Ιωάννα ΑΜ: 4671 Λεχουρίτη Μαρία ΑΜ:4843

2. Εισαγωγή Μαθησιακές δυσκολίες συχνά εμφανίσιμες στην σημερινή εποχή. Τα παιδιά ξεπερνούν το πρόβλημα με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού & του σχολικού ψυχολόγου. Επηρεάζουν παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας, ακόμα και εφήβους. Είναι εκ γενετής αλλά εύκολα αντιμετωπίσιμες. Σύνηθες μαθησιακό πρόβλημα, η «Δυσλεξία». Πρόβλημα στις διαδικασίες αντίληψης, ολοκλήρωσης και έκφρασης του εγκεφάλου, επομένως δυσκολία στη μάθηση. 2

3. Βασικές μαθησιακές δυσκολίες παιδιών & εφήβων 3

4. «Δυσλεξία Ι» Ορολογία- Τύποι Δυσλεξίας Οπτική Αντίληψη μη νοητική αντίληψη εικόνων- γραμμάτων & όχι δυνατότητα αναπαραγωγής Ακουστική Αντίληψη αδυναμία ακουστικής διάκρισης & διεργασίας ακουστικής κωδικοποίησης πληροφοριών Έλλειμμα Διαισθητηριακής Ενσωμάτωσης Πληροφοριώνέλλειψη σύνδεσης πληροφοριών (οπτικών και ακουστικών) από τα διαφορετικά ημισφαίρια του δυσλεκτικού ατόμου και επομένως αδυναμία στη κατανόηση των στοιχείων της γλώσσας. Συμπτώματα Δυσλεξίας Αδυναμία πρόκτησης γλώσσας Λανθασμένη διάκριση ήχων Ελλείμματα αντίληψης & διαδικασία ανάκλησης πληροφοριών Σύγχυση αναγνώρισης δεξιού κι αριστερού 4

5. «Δυσλεξία ΙΙ» Τρόποι διάγνωσης Δυσλεξίας Τεστ ανάγνωσης Τεστ ορθογραφημένης γραφής Τεστ προφορικής γλώσσας & γραπτού λόγου Τεστ «πλευρίωσης» ,με αξιολόγηση μερών κι οργάνων σώματος που χρησιμοποιούνται από το παιδί στην καθημερινή του πρακτική. Τρόποι αντιμετώπισης Μέθοδος «ταυτόχρονης προφορικής και ορθογραφημένης γραφής» Μέθοδος «οπτικής επισκόπησης» Ενημερωμένοι εκπαιδευτικοί & εξειδικευμένοι σχολικοί σύμβουλοι, αντιμετώπιση προβλήματος εντός πλαισίων σχολικής πραγματικότητας. 5

7. Λίστες έλεγχου δεξιοτήτων με στόχο εντοπισμό διάφορων ικανοτήτων και προβλημάτων συμπεριφοράς

8. Ανεπίσημα τεστ συνθεμένα από εκπαιδευτικό, με συνεισφορά στα μαθησιακά ελλείμματα και πιθανά προβλήματα συμπεριφοράς.

9. Σταθμισμένα τεστ Νοημοσύνης, Τεστ Πρακτικής, Ευφυΐας και Τεστ Συναισθηματικής Νοημοσύνης Τόπος πραγματοποίησης Διάγνωσης: 1)ΚΕΔΔΥ-Κέντρα Διαφοροποίησης, Διάγνωσης &Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών (ΥΠΕΠΘ) και 2)Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα με Κινητές Διαγνωστικές Μονάδες 6

10. Ρόλος εκπαιδευτικού & σχολικού ψυχολόγου ΙΙ Αντιμετώπιση Μαθησιακών Δυσκολιών Πρόγραμμα θεραπευτή παιδαγωγού Τεχνική ερωτήσεων - απαντήσεων: ερωτήσεις προς παιδιά με πολλές σωστές απαντήσεις Τεχνική εκπαίδευσης με βάση λέξεις - κλειδιά : σύνθεση προτάσεων/παραγράφων προφορικά ή γραπτά από το παιδί Τεχνική κατασκευής και χρήσης κειμένου για ένα θέμα: διεργασία προϋπαρχόντων γνώσεων και πληροφοριών Διδαχή γνωστικών στρατηγικών μάθησης κατά εφηβική ηλικία για αντιμετώπιση δυσκολιών μέσω χρήσης κατεκτημένων γνώσεων 7

11. Ρόλος εκπαιδευτικού & σχολικού ψυχολόγου ΙΙΙ Ψυχοκοινωνική Αντιμετώπιση Συμπεριλαμβάνει παιδί, οικογένεια, σχολικό & ευρύτερο περιβάλλον Εμπλέκονται ψυχολόγοι, παιδοψυχίατροι, κοινωνικοί λειτουργοί, ψυχοθεραπευτές, θεραπευτές οικογένειας Επίγνωση προβλήματος από γονείς, για προσφορά βοήθειας κι όχι άρνηση προβλήματος ή δημιουργίας άσχημων συναισθημάτων Επίγνωση προβλήματος από παιδί, για μακρόχρονη ενεργητική συμμετοχή με εξασφάλιση εμπιστοσύνης γονιών με βοήθεια εκπαιδευτικού & ψυχολόγου με χρήση θετικών στοιχείων προσωπικότητας παιδιού 8

12. Αριθμητική απόδοση φαινομένου Ι 9 Ύπαρξη διαφοράς μεταξύ δυσλεκτικών παιδιών (δεξιά κόκκινη στήλη) & μη δυσλεκτικών (αριστερή μπλε στήλη) σε βασικές λειτουργίες. Σειρά οπτικής ανεκτικότητας και διαφοροποίησης = Οπτικό ΒrainBoy Σειρά ακουστικής ανεκτικότητας και διαφοροποίησης =ακουστικό BrainBoy Ακουστικονοητική ικανότητα = RihoBoy Ηχητική διαφοροποίηση = SoundBoy Ακουστικοκινητικός συγχρονισμός = Sync-Boy Επιλογή χρονικής ακουστικής αντίδρασης = BlitzBoy Διαφοροποίηση ακουστικής συχνότητας

13. Αριθμητική απόδοση φαινομένου ΙΙ Καταπολέμησηδυσκολιών με εξάσκηση βασικών εγκεφαλικών μονάδων επεξεργασίας Αποτελέσματα μετρήσεων εγκεφαλικών αυτοματισμώνσε δυσλεκτική ομάδα παιδιών δημοτικου σχολείου Ειδικό πρόγραμμα εκπαίδευσης 5 εβδομάδων-1 φορά ανά ημέρα 10

14. Επίλογος Αντιμετώπιση Μαθησιακών Δυσκολιών μέσα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Άμεση μείωση & πρόσληψη Μαθησιακών Δυσκολιών για αποφυγή σχολικής αποτυχίας Απομυθοποίηση ιδανικών τρόπων θεραπείας & υπαρχόντων ταμπού-στερεότυπα Αποτελεσματική μείωση κρουσμάτων, όχι «απαλλαγή από γραπτή εξέταση» Καταπολέμηση πανικού και άγνοιας, προώθηση ύπαρξης θεραπείας και ικανοποιητικής επεξήγησης φαινομένου από την επιστημονική κοινότητα. Μαθησιακές Δυσκολίες- συχνό φαινόμενο σχολικής καθημερινότητας Καταπολέμηση ύπαρξης συναισθήματος των παιδιών ως άνθρωποι 2ηςκατηγορίας . 11

15. Βιβλιογραφία Μαθησιακές δυσκολίες, Θεωρία και Πράξη – Μαρκοβίτης Μάριος, Τζουριάδου Μαρία, εκδόσεις Προμηθεύς, Θεσσαλονίκη, 1991 Παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες – Τζουριάδου Μαρία εκδόσεις Προμηθεύς, Αθήνα, 1995 Η Δυσλεξία στο παιδί, Διάγνωση και Θεραπεία – Καραπέτσας Αργύρης, εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα, 1997 12