Selección de materiales para bibliotecas infantiles realizada por Claudia Vásquez Castillo, responsable de la Sala Infantil “Francisco Izquierdo Ríos” de la Biblioteca Nacional de Perú.
Código Civil de la República Bolivariana de Venezuela
Seleccion bibliotecas infantiles
1. Encuentros Bibliotecológicos Selección de materiales para Bibliotecas infantiles Bib. Claudia Vásquez Castillo Responsable de la Sala Infantil “Francisco Izquierdo Ríos”
18. Las obras de referencia Son libros que presentan la información en forma temática, cronológica o alfabética o con algún otro código establecido que facilita su consulta. Funciones: Facilita la consulta puntual. Sirven para resolver dudas. Conocer definiciones Ampliar temas Tipos: Diccionarios, enciclopedias, atlas, etc.
19. Valoración de las obras de referencia Que la obra no sea tan voluminosa y pesada porque dificulta el manejo y traslado por parte de los niños. Se valorará la exactitud, la fiabilidad y la actualidad de los datos. La información debe estar expuesta de manera exacta, comprensible y asequible. Estar elaborada por especialistas acreditados por ser obras de autoría colectiva. Tipografía clara y legible para los niños. Adecuada organización de la información, nota de utilización, lista de abreviaturas, anexos.
20. Libros documentales o informativos No son libros de texto. Abordan el tema de manera distinta al libro escolar. Son obras científicas de divulgación general, pero más sencillas que las que están escritas para los adultos. Funciones: Formar en los niños el criterio y actitudes críticas ante la realidad a través de datos e información científica, técnica, histórica o geográfica precisa. Ayuda a los niños a que se familiaricen con las fuentes de información general y obras de consulta hechos para adultos.
21. Valoración de libros documentales Las cubiertas deben ser ampliamente atractivas y los contenidos sugerentes, puesto que deben invitar a los niños a consultar sus páginas Los contenidos deben ser actualizados (en algunos casos el envejecimiento de los temas se da de forma rápida, debe tenerse mucho en cuenta el año de edición) Las ilustraciones deben ampliar y enriquecer el texto, sin excesos de cuadros y cifras. Es imprescindibles que tengan buenas tablas de contenido e índices como puntos de accesos para buscar. El vocabulario debe ser coherente con el público al que va dirigido. Escritos por especialistas. Así se puede dar agilidad al texto y encontrar la mejor manera de adaptarlo
22. Textos escolares Materiales diseñados para apoyar los programas curriculares Dirigidos a públicos específicos (escuelas, institutos, universidades) Permiten adquirir destrezas, ampliar conocimientos.
23. Valoración de los textos escolares Papel, carátula y encuadernación resistente al uso continuo. Contenidos claros, completos y actualizados. Si requiere de otros elementos como casetes, cuadernillos, láminas. Adecuación al programa curricular. Consulta fácil a través de índices, tablas de contenido o alguna forma alterna de organización. El lenguaje va acorde a los niveles de interpretación de los estudiantes Proponen búsquedas e investigaciones antes que la memorización. Hacen referencia a otros materiales en busca de respuestas creativas. Propone proyectos de trabajo individual o grupal. Propone y permite la auto-evaluación y la preparación sin necesidad de aprender de memoria los contenidos.
24. LIBROS DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL ¿Cómo deben ser? Deben contener descripciones claras, ágiles y cortas Diálogos frecuentes Acción ininterrumpida Toda la cantidad de imaginación posible Dosis de humor o terror Desarrollar estéticamente el lenguaje, la palabra y el ritmo Historias entretenidas y lúdicas Respetar las diferencias y las normas de comportamiento familiar y social.
25. Libros para Pre-Lectores 1. Niños de 0 a 2 años Debe ser lavable, flexible y liviano. Sus páginas deben ser gruesas y con las puntas redondeadas. Los textos deben ser cortos y sencillos y de preferencia en rima. Fomenten la participación del niño: aplausos, besos, esconderse, etc. Pueden tener elementos que emitan sonidos, imágenes grandes coloridas y/o que tengan diferentes texturas 2. Libros para niños de 2 a 5 años Dentro de esta edad los niños están en condiciones de leer imágenes mientras le narran las historias. Aparecen imágenes de personajes infantiles conocidos y tienen también más paginas y textos (solo una o dos oraciones por página) La historia debe ser predecible gracias al ritmo, rima o lógica. Los atrae las fábulas, las historias de humor, cuentos sobre equivocaciones y absurdos. Libros escatológicos que contienen términos prohibidos por el lenguaje moral.
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27. Libros para niños lectores Niños de 6 a 8 años Leen para ejercitar su fantasía. Viven otras vidas paralelamente. Buscan un vocabulario simple que ellos mismos puedan entender. Los libros no deben tener demasiado texto, los niños se frustran cuando se quedan mucho tiempo en una sola página. Las ilustraciones deben ayudar a la historia y ser claves para las palabras u oraciones que no entiendan. Letra relativamente grande para facilitar su lectura. La historia debe ser predecible pero dando un poquito de suspense.
28. 2. Niños de 9 y 10 años Buscan lecturas de corte real y fantástico. Acepta lo real y lo fantástico sin cuestionamientos. Puede leer Los cuentos de Narnia y entrar en ellos con mucha naturalidad. 3. Niños de 11 a 12 años Busca libros de aventuras y cuyos argumentos estén dispuestos con cierta lógica y realismo Los clásicos de aventuras para niños (Tom Sawyer, Julio Verne, etc.) para niños Un clásico no es un libro antiguo pasado de moda, es un libro eterno que no pasa de moda. El primer contacto con un clásico no tiene que ser a través de un original. Lo ideal sería tenerlo en una adaptación atractiva y bien hecha (Machado, 2004: 23)
29. Publicaciones seriadas (revistas, periódicos, boletines) Fuente de información más actualizada por su rápida difusión y la diversidad de información que ofrecen. Periódicos: periodicidad muy corta contiene noticias y comentarios de la actualidad inmediata. Su Función es informativa. Ejemplo. El Escolar. Revistas: Ofrecen información más elaborada, presentan estudios, artículos, entrevistas, reseñas y recomendaciones de libros.
30. Audiovisuales Diapositivas Vídeo, CD-ROM Juegos didácticos Valorar: Calidad de imagen y sonido. Rigor científico. Que sea adecuado al nivel de conocimiento del niño. En el ámbito específico de la enseñanza podemos recurrir a catálogos interesantes que tengan las instituciones culturales o el Ministerio de Educación: Cedro, Fundación Telefónica, Manuela Ramos, UNICEF, INC, etc.
31. Recomendaciones finales: Al establecer un presupuesto para la compra de material hay que considerar un 12% para la sustitución, renovación y actualización de la colección. Puesto que siempre habrá libros que tienen un grado de mayor usabilidad que otros. El 25% del material audiovisual y juegos tiene que ser sustituidos cada año. Cada libro debe llevarnos a una nueva lectura, despertar intereses y nuevas necesidades. El libro debe invitar a desarrollar la creatividad y la sensibilidad. Los bibliotecarios y maestros deben leer mucho para saber seleccionar. Tener en cuenta las recomendaciones de instituciones y personas con autoridad en la materia. No comprometerse con una sola editorial, ni deslumbrarse con los premios y regalos adicionales. La variedad es más enriquecedora para los niños. Tener en cuenta los niveles lectores de los niños. No comprar colecciones enteras sino títulos específicos. Visitar periódicamente librerías, ferias de libro y bibliotecas para actualizarse y conocer lo que ofrecen las editoriales.
32. Bibliografía: La Biblioteca Escolar un universo por descubrir: cartilla de orientación para la selección y adquisición de libros y textos escolares. Medellín: COMFENALCO Antioquía, 2002. Lago Fernández, Juan José. Animar a leer desde la biblioteca. Madrid: CCS, 2007. Machado, Ana María. Clásicos, niños y jóvenes. Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2004. Parmegiani, Claude-Anne (dir.). Lecturas, libros y bibliotecas para niños. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1997. Valverde Ogallar, Pedro. La biblioteca: un centro clave de documentación escolar. Organización, dinamización y recursos. Barcelona: Narcea, 1997.
![La selección de materiales La selección es un proceso de evaluación, de valoración de un conjunto determinado de documentos en base a unos indicadores, aspectos o características internos y externos de los mismos [...] que nos permiten decidir qué documentos, de entre todos los posibles, deben formar parte o no de la colección de la biblioteca. Valverde (1997): 36 Características ,[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)