Este documento describe una propuesta de intervención durante el Practicum I para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es conocer y reflexionar sobre el uso de las TIC en la organización y comunicación del centro educativo, la práctica docente, y el uso de las TIC por parte de los estudiantes y profesores. Además, incluye un esquema para la recogida de información sobre el contexto del caso, la organización de las TIC en el centro, el uso de TIC por parte de los

1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO TICE: Álvaro Gutiérrez Pérez-Cejuela
I – Contexto del caso.
1.- Datos de identificación:
En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,
situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
Centro: CEIP San José de Calasanz
Tipo de Centro (número de unidades): Línea 3 Localidad: Los
Yébenes
Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Número de alumnos en el aula 22
2.- Organización de las TIC en el centro:
Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del
Centro.
En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración
de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.
• Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
El centro tiene un buen equipo de equipos tecnológicos, aunque empiezan a quedar un poco desfasados
en algunos casos. Destacamos:

2. - Todos los profesores del colegio tienen ordenadores.
- Aula de audiovisuales y multimedia.
- En Educación Infantil tienen el rincón del ordenador.
- Los alumnos de 5º y 6º poseen netbooks.
- Aula Althia. (ahora mismo en proceso de montaje)
- Tanto en 5º y 6º como en tres aulas de inglés son aulas digitales.
- Cada tutor del colegio tiene acceso a cada uno de los 4 proyectores que hay.
- En las salas de profesores hay impresoras wifi.
• Uso de las TIC por parte del profesorado.
El profesorado está más concienciado en el uso de las TIC, este uso se une al proyecto Escuela
2.0 que encontramos en 5º y 6º de Educación Primaria, también existe el rincón del ordenador en
Educación Infantil. También las especialistas de inglés hacen bastante uso de las TIC.
• Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar.
Se ha solicitado y ya cuentan con 30 ordenadores convertibles para uso de los alumnos y
que, en breve se pondrán a disposición de las tutorías o especialidades para su uso en
todos los niveles.
Por otro lado, se ha desmantelado el aula ALTHIA que estaba obsoleta y, gracias a la
colaboración del AMPA pueden contar con 25 equipos que esperan poder colocar en breve
para el nuevo ALTHIA.
Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación: La directora le
eligió.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación: Lleva
tres cursos como coordinador de formación.
o Cuál o cuáles son tus funciones: Actualmente, el coordinador de formación del
colegio es Francisco José Garrido Serrano. Lleva a cabo las siguientes funciones:
1. Recopila las necesidades formativas individuales y grupales para introducirlas en el
Proyecto de Formación de Centro.
2. Lleva el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa.
3. Organiza los mecanismos de control de la formación de los profesores del colegio.
4. Desarrolla las actividades formativas del colegio y transmite a la administración
educativa, la documentación y propuesta de certificación.
5. Desarrolla una memoria de actividades formativas del colegio.

3. o Cuánto tiempo le dedicas Dos periodos según la normativa. Dependiendo de la
semana de que se trate, tiene que contar con más tiempo para preparar material para el
seminario, …
o Cuentas con liberación horaria No la contempla ya que utiliza, cuando es necesario,
algún tiempo del que tiene destinado a secretaría.
o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea La mayor
dificultad hasta ahora ha sido en lo referido a las TIC la dificultad del mantenimiento de los
equipos por el grado de obsolescencia en que están.
o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo el
centro no lo lleva a cabo.
o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de
formación Las demandas del profesorado en materia formativa durante este curso han
ido encaminadas fundamentalmente a las metodologías manipulativas en
matemáticas.
Programa Mochila Digital
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o similar TIC
En la actualidad, el centro no participa en el programa mochila digital.
(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)
o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital
o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD
o Dónde o de quién nace la iniciativa
o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro
o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC
o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,
contenidos, expectativas,…
Características del Programa Mochila Digital
En la actualidad, el centro no participa en el programa mochila digital.
(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)
o Qué ofrece el programa MD al centro educativo
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente.

4. o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)
TIC y profesorado
o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC La formación básica desarrollada por su cuenta o en los
seminarios del centro.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Las
necesidades siempre están presente ya que las TIC nunca se estancan y aparecen nuevos
programas, nuevas aplicaciones, etc., lo cual requiere una actualización continua.
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan Realizan un seminario que se desarrolla una hora a
la semana en el centro mas el tiempo que cada uno necesita en casa.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones Las razones suelen ser diversas aunque la principal es que hay
profesores que tienen una mayor formación en este sentido.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo El centro cuenta con
web: HYPERLINK "http://www.sjcalasanz.es"www.sjcalasanz.es . Además, en algunos
casos se utilizan los blogs en determinadas áreas o en algún curso en particular.
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente Programas
de diapositivas como Power Point, procesador de textos, correo docente u aplicaciones de
uso educativo fundamentalmente.
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC / MD Los padres
de los alumnos de 5º y 6º sobre todo son informados del uso de los netbook en el

5. momento en el que se les entregan. Por otro lado, todos los años se realizan charlas por
parte de la guardia civil sobre los riesgos de internet.
o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC/ MD
TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC Siempre se muestran más motivados en este tipo de actividades .
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado En el tercer ciclo a través de los
netbook y utilizando entre otros las herramientas del open office, búsquedas en
internet…
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que se promueven en el aula Existe una gran
hetereogeneidad. Hay alumnos que tienen buenos conocimientos y, en cambio, hay otros
alumnos que presentan un dominio nulo de las TIC.
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula A organizar la
información, investigar, presentar documentos, etc.
Otros proyectos
o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro
Además del proyecto que van a empezar relacionado con los nuevos ordenadores, desde el
centro se está impulsando el uso de DELPHOS PAPAS mediante pequeños talleres para su
uso por parte de los docentes. Esperan hacerlo también con los padres.
Además, algunos profesores están comenzando a utilizar la herramienta de evaluación de
la Junta en Excel.
 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos Las dificultades son fundamentalmente derivadas de la gran
disparidad de criterios y formas de pensar al respecto.
 Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC Equipo
directivo
 Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
Equipo directivo y claustro

6.  Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital o similar TIC Las
expectativas son las de incorporar poco a poco las TIC para el trabajo diario en el aula de
todos los niveles.
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.

7. SESIÓN I
Profesor/a Germán Garoz Área Ciencias naturales
Fecha 10 de noviembre de 2015 Hora 13:15
Tiempo Descripción
45 min En la hora de naturales, hemos explicado un sitio web llamado
consumopolis (http://www.consumopolis.es/) que trata de educarnos
para hacer un uso responsable de los productos que adquirimos.
La página cuenta con zona de juegos y fichas pedagógicas de todo tipo
como por ejemplo el uso responsable de internet, dieta equilibrada,
redes sociales, etc. Es una página muy práctica y nos enseña de manera
divertida a hacer un uso responsable en esta sociedad de consumo.
Cada alumno desde su ordenador indaga en esta página web visitando
y leyendo las fichas pedagógicas, aparte de aprender jugando.

8.
SESIÓN II
Profesor/a Germán Caroz Área Lengua
Fecha 12 de noviembre de 2015 Hora 10:00
Tiempo Descripción
30 min Hoy en la hora de lengua, hemos visitado la página web
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm
Los alumnos se van pasando el ratón inalámbrico y van acentuando las
palabras. Cada uno hace una palabra desde su pupitre. Los alumnos
mostraban una actitud muy partipadora por el simple hecho de
manejar el ratón y así están aprendiendo las normas ortográficas.

9.
III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar) trabajos grupales como
por ejemplo la realización de un dibujo del esqueleto del cuerpo humano y nombrar todos sus
huesos.

10. 3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: visualización del material de la wiki de clase y búsqueda de actividades
online.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Cañón de proyección.
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:

11. Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases: Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumnos Padres Profesores Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

12. Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar):
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar): actividades de ortografía y búsqueda de información
sobre el tema de la redacción que realizamos los viernes.

13. 6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación
Primaria:
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
Mientras el profesor explica, los alumnos atienden al cañón a traves del ordenador del profesor para
que no se distraigan con sus ordenadores. Una vez explicada la cuestión, cada alumno coge su
ordenador y trabaja con su portátil.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
Varía en función del problema que se nos pueda presentar.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Algunos alumnos preguntan que donde se encuentran las actividades que ha planteado el profesor ya
que desconocen el sitio y no tienen soltura.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
FORMTEXT A veces la conexión se les va o se quejan de la lentitud de la red ya que en algunas
ocasiones la señal se debilita.

14. Tienen paciencia y al final todos disfrutamos de internet en el colegio.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
Bastante bueno.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Muy satisfactoria ya que destaca que está continuamente aprendiendo a través de las TIC.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
En algunas actividades sí y le permite que el alumno vea ese cambio como atractivo y capta su
atención.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
No, porque son fáciles de adaptar al horario.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Muy bueno siempre y cuando se haga un uso responsable de ellas.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
Mejora la calidad de las explicaciones y facilita el método de enseñanza.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
A veces dejamos de utilizarlos por problemas técnicos.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…

15. Hay una inmesa variedad de recursos didácticos para la enseñanza.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
Está comenzando. El problema sería si no se compromete el alumno con su aprendizaje y
enseñanza.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Información y práctica sobre el uso de la pizarra digital.
V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria
Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el
profesor/a en horario de clase.
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Número alumnos
Tienen ordenador en casa 22
Tienen internet en casa 21
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
8 3 11
Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
3 6 13
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
2 4 3 3 10
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

16. Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
3 4 15
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
5 17
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
4 8 10
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
2 7 10 3
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
6 5 2 9
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
2 3 10 7
Han mejorado su rendimiento 3 5 9 5
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
4 10 8
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
6 7 9
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
5 17
Saben expresarse y comunicarse
mejor
16 6
Han adquirido mejor los 7 15

17. conocimientos / contenidos de la
materia
A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las
preguntas que se formulan.
En términos generales resalto la capacidad de trabajo y manejo por parte del alumno con las TIC. No
me sorprende que sepan utilizarlas tan bien porque en la actualidad están continuamente en contacto
con ellas pero me gustaría que el alumno supiera utilizar mejor los recursos TIC para la educación dentro
del aula. Se que manejan a la perfección redes sociales pero sin embargo creo que recursos educativos
conocen muy pocos y eso debemos potenciarlo.
Valoración y comentarios finales.
La ficha que acabo de exponer está realizada en la clase de sexto de primaria. Dicha clase no ha sido mi
definitiva pero era la clase donde más se utilizaban las TIC y decidí realizarla con esta clase. Tan solo he
estado una semana con ellos por lo que mi experiencia ha sido muy corta pero he podido observar como
manejan las tecnologías.
Destaco principalmente que las TIC son un recurso fundamental para impartir clase y nos ayuda a
enseñar a nuestros alumnos de manera mas atractiva y motivadora. Por lo tanto creo que es muy
importante formar al profesorado para que manejen TIC con solvencia ya que considero que son el
futuro de la educación si se hace un buen uso de ello.
ANEXO

18. A) Práctica del modulo 1 de la asignatura: Taller de alfabetización en
el lenguaje de la imagen: Análisis y lectura de imágenes aportadas por el alumno.

19. • Práctica 1:
Taller de alfabetización en el lenguaje de la imagen: Análisis y lectura de
imágenes aportadas por el alumno.
El alumno presentará una imagen personal comentada siguiendo los
criterios seguidos tanto a nivel denotativo como connotativo.
1- Análisis denotativo.
En esta imagen vemos claramente que el punto es el gato ya que capta toda
nuestra atención nada más abrir esta imagen. En cuanto a la línea podemos
apreciar que son líneas verticales y horizontales ya que se nos muestra una
imagen de tranquilidad. Por su parte en el encuadre vemos un primer plano del
gato que hace que nuestro punto de vista sea el pecho blanco y sus ojos, por lo
tanto punto de vista normal. El formato es corto ya que tiene forma de
cuadrado para centrar más nuestra atención sobre el gato. Luz plana ya que se
corresponde con el medio día de la mañana. Si hablamos del color, decimos
que tiene una tonalidad con colores claros y resalta el blanco de la pared con
tonos fríos. En cuanto a los principios básicos de la imagen destacamos que es
una imagen sencilla, monosémica, icónica y original.
2- Análisis connotativo.

20. Esta imagen significa la plena tranquilidad en nuestros momentos de descanso
como bien nos enseña este gato.
La realidad de esta imagen es que cuando nosotros mismos estamos en nuestro
tiempo de descanso, aun así tenemos la cabeza en las cosas que nos quedan por
hacer como observamos en el gato con esa mirada pensante al cielo.
Al ver esta imagen recibimos la paz interior y serenidad que poseen los
animales y lo comparamos con nosotros cuando estamos en nuestro descanso,
a pesar de estar relajados, seguimos pensando en la cantidad de cosas que nos
quedan por hacer y es lo que nos quiere reflejar el creador de esta imagen.
AUTOEVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS: Notable 8 ................. 12 ptos.