La remédiation cognitive, un pas vers l'autonomie.

1. L’aide éducative aux personnes à besoins
spécifiques et à leur entourage
La remédiation cognitive, un pas vers l’autonomie
Marie-Claire Haelewyck
Viviane Van Caillie-Deckers

2. 1. NOTRE EXPÉRIENCE
PRÉSENTATION DU DÉPARTEMENT
Département d’Études et d’Actions Sociales (DEAS)
Service d’Orthopédagogie Service de Sciences de la
Clinique famille
Handicap Vieillissement
A l’initiative d’un
Centre de Recherche en Inclusion Sociale
(CeRIS)

3. 1. NOTRE EXPÉRIENCE
PRÉSENTATION DES ASBL ASSOCIÉES
Mission du DEAS : fournir des services à la communauté
ASBL
Centre de documentation (CIO) Service d’Accompagnement
Service d’Aide à l’Apprentissage pour Personnes Handicapées
(SAA) Adultes (SAPHA)
Activités de Formation Continue A toi Mon toit. Association de
(AFC) Promotion du Logement (APL).

4. 1. NOTRE EXPÉRIENCE
PRÉSENTATION DU SERVICE D’AIDE A L’APPRENTISSAGE
• Public cible :
Enfants et adolescents pouvant rencontrer des difficultés scolaires :
en enseignement spécialisé
en intégration scolaire
en situation difficile dans l’enseignement ordinaire
• Objectifs :
évaluer les compétences et le potentiel d’apprentissage du jeune
élaborer en partenariat un projet individuel d’apprentissage
mener avec le jeune des apprentissages spécifiques
maintenir les apprentissages acquis et favoriser les adaptations à de
nouvelles stratégies

5. 1. NOTRE EXPÉRIENCE
PRÉSENTATION DU SERVICE D’AIDE A L’APPRENTISSAGE
• Processus d’évaluation :
entretien d’anamnèse
visite en famille ou en milieu d’accueil
(école/internat).
évaluation dans nos locaux
rapport d’évaluation oral et écrit

6. 1. NOTRE EXPÉRIENCE
PRÉSENTATION DU PARTENAIRE
Viviane Van Caillie – Deckers
Enseignante coordinatrice pédagogique
Ecole secondaire d’enseignement spécialisé « La Cime »
Enseignement de forme 2 et 3
Deux implantations : Forest et Genval.

7. 1. NOTRE EXPÉRIENCE
PRÉSENTATION DU PROJET
Co-construction D’un programme de remédiation
Validation sociale cognitive centré sur des
Diffusion compétences transversales
multiples
Visant à stimuler les compétences d’autorégulation
d’enfants et d’adolescents à besoins spécifiques.

8. 1. NOTRE EXPÉRIENCE
PRÉSENTATION DU PROJET
• Rôle de l’école:
« mettre l’élève dans des situations qui l’incitent à mobiliser, dans
une même démarche, des compétences transversales et
disciplinaires, y compris les savoirs et savoir-faire y afférents »
(Décret Missions, art.8)

9. 1. NOTRE EXPÉRIENCE
PRÉSENTATION DU PROJET
• Compétences transversales :
« attitudes, démarches mentales et démarches méthodologiques
communes aux différentes disciplines à acquérir et à mettre en
œuvre au cours de l’élaboration des différents savoirs et savoir-
faire ; leur maîtrise vise à une autonomie croissante
d’apprentissage des élèves »
(Décret Missions, art.5, 9°)

10. 1. NOTRE EXPÉRIENCE
PRÉSENTATION DU PROJET
Le programme vise le développement de 12 stratégies
d'autorégulation réparties en 4 modules de travail :
Identifier une consigne, un objectif
Planifier son travail
Suivre un plan
Évaluer son travail

11. 2. NOTRE HISTOIRE
POURQUOI CE PROJET ?
AIO ASBL
– Expérience de consultation pédagogique au sein du Service
d’Aide à l’Apprentissage depuis 2008.
– Étude exploratoire réalisée en 2009 auprès d'établissements
scolaires sur l’aide aux apprentissages cognitifs : évaluation,
apprentissages et remédiation.
Constats dans l’enseignement spécialisé

12. 2. NOTRE HISTOIRE
POURQUOI CE PROJET ?
Constats ayant donné naissance au projet :
– Manque de repères pour l’évaluation diagnostique soutenant
l’élaboration du P.I.A.
– Limite des stratégies d’enseignement utilisées dans certains
domaines (résolution de problèmes, transfert de compétences,
etc.)
– Remédiations existantes plus axées sur une matière que sur la
modification ou l’amélioration du fonctionnement de l’élève face
à ces apprentissages.
Source: Vande Vonder, L. & Haelewyck, M-C., 2009

13. 2. NOTRE HISTOIRE
POURQUOI CE PROJET ?
• Initiative de l’équipe de recherche:
- projet de recherche introduit auprès d’une fondation
privée
- phase d’échantillonnage
- recherche de partenaires
• Echos favorables des partenaires (écoles) car :
- besoins clairement exprimés
- réponses « nouvelles » à des besoins existants

14. 2. NOTRE HISTOIRE
POURQUOI CE PROJET ?
Ecole LA CIME
- Ecole fondée par des parents désireux d’intégrer leur enfant et de
leur donner une place dans le monde ordinaire.
- Situation géographique idéale, proche d’une école secondaire
ordinaire

15. 2. NOTRE HISTOIRE
POURQUOI CE PROJET ?
- Manque de moyens méthodologiques pour aider les jeunes à
acquérir de la confiance en soi, de l’autonomie et des capacités
d’auto-évaluation.
- Dynamisme de l’équipe, souhait d’évoluer par rapport à ses
pratiques.

16. 3. LA FORME DE VALORISATION
• Via l’ASBL AIO :
– Activités déjà existantes :
un service de documentation (CIO).
un Service d’Aide à l’Apprentissage (SAA).
un service de formation continue (AFC).
– Ressources humaines et matérielles disponibles :
Personnel (APE).
Locaux.
Matériel informatique et audio-visuel.

17. 3. LA FORME DE VALORISATION
BENEFICES ET DIFFICULTES DE LA COLLABORATION
Le point de vue du chercheur:
Bénéfices :
• Articulation entre recherche et pratique clinique (SAA-écoles).
• Co-construction de nouveaux savoirs et méthodologies.
Difficultés :
• Manque de ressources complémentaires pour pérenniser les
activités de recherche et les collaborations.
• Difficulté de diffuser le produit de la recherche au-delà des
partenaires – diffusion interne.

18. 3. LA FORME DE VALORISATION
BENEFICES ET DIFFICULTES DE LA COLLABORATION
Le point de vue du partenaire:
Bénéfices:
- Connaissance des ressources et difficultés des jeunes, soutien pour la
réalisation des PIA.
- Soutien méthodologique pour les enseignants, ciblé sur les compétences
transversales.
- Regard professionnel extérieur soutenant le lien entre l’école et les
parents. Parents partenaires.
Difficultés:
- Disponibilité des jeunes et de l’équipe pédagogique.
- Organisation temporelle et matérielle.
- Critères de l’échantillonnage restrictifs.

19. 4. LE TRANSFERT DE CONNAISSANCES
DU POINT DE VUE DU CHERCHEUR
Vers les milieux professionnels
Insertion formation initiale : MASTERS
en psychologie en sciences de
l’éducation
Formation continue des enseignants :
Supervision en classe.
Suivis individualisés d’enfants au sein des écoles par le
SAA.
Formations collectives (ex : IFC).

20. 4. LE TRANSFERT DE CONNAISSANCES
DU POINT DE VUE DU PARTENAIRE
Comment les connaissances ou produits issus de la collaboration
sont-ils utilisés?
- Réutilisation de certains outils dans la gestion de conflits
- « Humeur du jour ».
- Aide à la réflexion des jeunes dans leur travail pour:
• Identifier des objectifs.
• Sélectionner des informations.
• Se corriger.
- Auto-évaluation: exprimer ses difficultés et/ou se féliciter.
- Réflexion au sein de l’équipe par rapport aux apprentissages
(préparation de l’après-école) et aux outils à utiliser.

21. 5. INNOVATION
LES RESULTATS DE LA RECHERCHE
Sur base du programme de remédiation élaboré et après 15 séances (+-5mois):
• porter son attention sur la
• La comparaison des évaluations
tâche
prétest et post-test montre que les
élèves gagnent en autorégulation • prendre le temps de réfléchir
dans chaque dimension identifiée • identifier l’objectif
par le programme • sélectionner les informations
• formuler une hypothèse
• Cette différence est significative • initier/répondre à l’attention
conjointe
dans 9 stratégies d’autorégulation :
• se corriger
• se féliciter
• exprimer ses difficultés

22. 5. INNOVATION
LE POINT DE VUE DU CHERCHEUR
Innovation pour les enseignants?
- Repères pour une évaluation plus ciblée et intervention ajustée dans le
cadre des projets individualisés outil d'hétéro-régulation pour
l’enseignant.
- Outils permettant d’augmenter les compétences d’autoévaluation des
élèves, même des élèves les plus « démunis ».
- Outil transversal, commun aux enseignants et aux paramédicaux
(logopèdes ou psychologues) .
Innovation pour les élèves?
- Moyen de gagner en efficacité et d’améliorer l’image de soi.
- Ensemble de stratégies pour vaincre l’échec.

23. 5. INNOVATION
LE POINT DE VUE DU PARTENAIRE
Innovation pour les élèves?
• Moyens simples et visuels pour l’auto-évaluation.
• Apprentissage de stratégies.
• Renforcement de la confiance en soi.
Innovation pour les enseignants?
• Outil méthodologique transversal qui peut être utilisé par
tous les professionnels (enseignants, logopèdes, éducateurs).

24. 6. AVANTAGES FINANCIERS
POUR LE SERVICE
• Actuellement : aucune retombée financière directe
• Dans le futur :
- par le biais de la formation continue aux enseignants
MAIS difficulté, malgré l'intérêt actuel, de mobiliser le
monde de l'enseignement (Communauté Française).
- par le biais du CIO : diffusion et vente du programme
MAIS difficulté de diffusion généralisée.

25. 7. AUTRES AVANTAGES DU PROJET
EN CONCLUSION
La pratique de recherche-action en sciences humaines
nécessite le recours à des partenaires (= réseau).
Essai de réponses aux besoins de professionnels dans
l’accompagnement des personnes à besoins spécifiques et
de leur entourage (= intérêt social).
Cohésion entre les valeurs du chercheur (d’inclusion sociale)
et les démarches de recherches-actions entreprises.
Outil méthodologique à intégrer dans la pratique clinique.

26. 7. AUTRES AVANTAGES DU PROJET
EN CONCLUSION
Formation continue possible mais nécessité de créer des
collaborations à long terme avec le monde de
l’enseignement.
Supervision continue possible mais recherche de soutien
financier nécessaire.
Soutiens personnalisés pour des jeunes à besoins
spécifiques.
Effets à évaluer sur l’accordage « école-famille ».

27. 8. AVANTAGES POUR LE PARTENAIRE
EN CONCLUSION
Outil méthodologique transversal qui peut être utilisé par
tous les professionnels (enseignants, logopèdes, éducateurs).
Remise en question sur le fonctionnement personnel des
enseignants sur les apprentissages.
Soutien personnalisé aux jeunes.
Lien avec le projet actuel du SEGEC de baliser l’enseignement
de forme 2 (projet auquel l’école a participé).

28. 9. CONTACTS
ASBL AIO LA CIME ASBL
Marie-Claire Haelewyck Viviane Van Caillie-Deckers
Chef du service d’Orthopédagogie Coordinatrice pédagogique (forme 2)
clinique et présidente de l’asbl AIO
Laetitia Vande Vonder 18, Rue Jean-Baptiste Stouffs
Psychologue au service d’aide à 1332 Genval
l’apprentissage www.ecolelacime.be
tel : 02/633 49 76
18, Place du Parc fax : 02/633 21 75
7000 Mons
w3.umons.ac.be/ortho
tel : 065/31 37 77
fax : 065/37 37 56