2. Es un constructo hipotético usado para explicar
el inicio de una dirección intensidad y
persistencia hacia un objetivo meta.
3. Los conductistas ponen mayor énfasis en las recompensas
externas y en el arreglo sistemático de las contingencias
de reforzamiento también creen que la conducta está
determinada, de modo que buscan explicar la motivación
identificando indicios que producen la conducta y
reforzamiento que la mantiene, otro es que la conducta
esta mediada e interpretada y tiene que ser considerada
en términos de un contexto particular y de creencias
individuales.
4. Dos Fuentes importantes de la
motivación.
Predecir los resultados de la conducta.
Es establecer objetivos de manera activa que se
convierten en normas personales para evaluar el
desempeño.
5. Bandura nos muestra que el
establecimiento de
objetivos,deben ser claros como
nos presenta
Próximos.
Específicos.
Desafiantes .
6.
7. Define una necesidad como una tensión o
situación insatisfactoria que conduce a la
persecución de un objetivo el cual debe
ser logrado para liberarse de una tención
o situación desagradable.
8. Murray clasifico una lista de veinte necesidades
sociales:
Logro.
Afiliación..
Autonomía –resistir la influencia.
Dominancia-influir a los demás.
Evitar sentirse menos-evitar vergüenza, la
humillación.
9.
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11. Tres factores postulados por Richard
Atkinson para enfocarse en un objetivo
de logro o éxito.
La necesidad de logro o el motivo para el éxito.
La probabilidad de éxito.
El valor del incentivo del éxito.
12. Ha sido diseñada para efectuar definiciones sobre
los modos en que se forma la opinión de forma
diferente a las personas, dependiendo de que
significado se aplique a un comportamiento
dado. De modo específico determina si un
comportamiento observado fue causado ya sea
interna o externamente.
13. Determinantes de la conducta de logro:
Estabilidad.
Controlabilidad.
Locus de control
14. Características de los estudiantes con motivación
de logro alta.
1) Prefieren situaciones en las que los resultados del
desempeño pueden ser imputados a sus propias
acciones.
2) Han aprendido a distribuir el resultado al
esfuerzo.
3) Notan y reaccionan ante los indicios que señalan
la importancia del gasto de esfuerzo.
15. La motivación del estudiante debe incluir tres
principios generales, que son los siguientes:
1)Debe incorporar la gama completa de procesos
cognoscitivos.
2)La teoría debe incluir una gama completa de
emociones.
3)La teoría debe usar los mismos conceptos para
explicar tanto las acciones racionales.
16. Dimensiones Causales de la Teoría de la
Atribución:
Locus de Causalidad.
Constancia.
Responsabilidad.
17. Jean Piaget y muchos otros teóricos sostienen
que la actividad es intrínseca a la
naturaleza humana.
18. Edward Deci: Afirma que las consecuencias de las
acciones, incluyendo la retroalimentación y las
recompensas tienen dos partes:
Elemento Controlador.
Elemento Informativo.
19. Lyn Corno y Rohrkemper extendieron la idea de
la motivación intrínseca y la vincularon a ideas
respecto a la enseñanza para el aprendizaje
autorregulado.
Aprendizaje autorregulado : aprendizaje activo
en el que los estudiantes asumen la
responsabilidad para motivarse así mismos.
20. Expectativas X valor.
El esfuerzo que los estudiantes están
dispuestos a realizar .
Disposición de los alumnos para realizar una
tarea y el valor que ellos le dan a su propio
trabajo.
El maestro tiene que apreciar las actividades
escolares.
