Situación de aprendizaje con base en los lineamientos de la Didáctica Crítica

1. MAESTRÍA EN DOCENCIA
Campus Virtual
ALUMNA: MA. ARACELI DE LEÓN GUZMÀN
DIDÁCTICA CRÍTICA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ASESOR: MTRO. DAVID ESPINOSA MEDRANO
20 DE ABRIL DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
• A continuación se presenta una situación de aprendizaje en la Asignatura de Español
de quinto grado, en ella se consideran elementos de la Didáctica Crítica: inicio,
desarrollo y cierre. Para llevar una secuencia didáctica con estas características es
necesario movilizar los aprendizajes previos de los alumnos para generar nuevos. Y
como en toda situación académica los procesos se evalúan durante el desarrollo de
la misma y finalmente se valoran los productos elaborados durante las actividades.

3. Situación de Aprendizaje con base en los Lineamientos
de la Teoría Crítica
• ASIGNATURA: ESPAÑOL
• BLOQUE V
• PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar retratos escritos de personajes célebres para
publicar
• PROPÓSITO. Lograr describir a personajes célebres en un texto escrito que recupere tanto
aspectos físicos como de su personalidad.
• COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

4. APRENDIZAJES ESPERADOS
• Describe personajes recuperando aspectos
físicos y de personalidad.
• Integra varios párrafos en un solo texto,
manteniendo su coherencia y cohesión.
• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases
preposicionales para describir
• .

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
INCIO
PREGUNTAS DETONADORAS (SABERES PREVIOS) ¿en qué
textos han leído descripciones de personas?, ¿por qué creen que
sea importante describir a una persona lo más detalladamente
posible?
Pintaran con palabras
Comentar que las narraciones, los poemas y las noticias utilizan
descripciones de personas, lugares y objetos.
Identificar los fragmentos narrativos y los fragmentos descriptivos,
para después, comentar qué es lo que se menciona en cada uno..

6. DESARROLLO
• Leer algunos ejemplos de descripciones e identificar los
fragmentos narrativos y los fragmentos descriptivos, para
después, comentar qué es lo que se menciona en cada
uno.
• Anotar en una ficha las características de los textos
narrativos y en otra las de los textos descriptivos, con
algunos ejemplos.
• Buscar algunos textos que incluyan descripciones de
personas.
• Seleccionar en equipo una descripción y leerla
detenidamente, poniendo especial atención en el tipo de
palabras que se utilizan y en su significado.
• Anotar lo que se concluya en su equipo y organizaran la
información en una tabla de datos en su libro de texto.
• Elaborar un cuadro sinóptico con los diferentes tipos de
descripción, Técnica, Objetiva, Subjetiva y Literaria.

7. DESARROLLO
• Palabras para describir
• Revisar otros textos y localizar descripciones de personas,
comentar cuáles son técnicas y cuáles son literarias.
• Mencionar en cuáles se utilizan más adjetivos calificativos
y adverbios, y con qué finalidad se emplean estas palabras
en cada una de las descripciones.
• Escuchar la descripción que haga la docente de una
persona, y mientras escucha, dibujar en una hoja lo que él
va detallando. Al finalizar la descripción, comparar su
dibujo con la ilustración que se le mostrará
• Comentar que para hacer una buena descripción es
necesario poner atención en los detalles y emplear las
palabras y adjetivos de manera correcta, para lograr que
quien la lea o la escuche se forme una idea lo más fiel y
completa posible de lo que se describe.

8. • CIERRE
• - Producto final
• Elegir una persona para describirla.
• Leer en grupo las descripciones hechas.
• Revisar y corregir la ortografía y la puntuación.
• Seleccionar las descripciones que más les hayan
gustado.
• Pasar en limpio las descripciones que eligieron
para publicarlas en el periódico escolar.

9. EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES PARA
PUBLICAR
CRITERIOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
Describe personajes
recuperando aspectos
físicos y de
personalidad.
Integra varios párrafos
en un solo texto,
manteniendo su
coherencia y cohesión.
Usa verbos, adverbios,
adjetivos y frases
preposicionales para
describir.
Analizar la
información y emplear
el lenguaje para la
toma de decisiones

10. CONCLUSIONES
En la didáctica crítica los alumnos construyen su conocimiento al mantener una relación con el
ambiente natural, cultural y social que los rodea, para que conozcan, analicen y comprendan su
realidad. Esta didáctica busca que maestros y alumnos interactúen, que las situaciones de
aprendizaje se generen entre ambos y no el maestro sea solo un transmisión de conocimiento.
Los estudiantes se cultivan a través de su paso por la escuela y no es algo que acabe, el ser
humano por naturaleza está en constante disposición de adquirir aprendizajes para que estos
le ayuden a resolver situaciones que enfrenta cotidianamente.
Los sistemas educativos que basan sus actividades en la didáctica crítica hacen que las tareas
sean flexibles y dinámicas para buscar obtener los más altos resultados, aunque su ejercicio se
centra principalmente en el proceso. En esta didáctica es necesario considerar los saberes
previos de los alumnos y así identificar lo que conocen para partir de ellos y generar nuevos
conocimientos sobre el tema que se trabaje.

11. REFERENCIAS
• AliatUniversidades, Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Unidad 4 Didáctica crítica. Material de la maestría en docencia. Recuperado de :
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html
19 de abril de 2016.
• SEP, Español 5º grado, libro del alumno, México.
• SEP, Programas de estudio 2011, Quinto grado, educación básica primaria, México.