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Simultáneo  nº 20 al 28
 

Simultáneo nº 20 al 28

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    Simultáneo  nº 20 al 28 Simultáneo nº 20 al 28 Document Transcript

    • ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL” PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 201.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- UbicaciónProvincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Lengua y Literatura2.2.- MÉTODO: Comparativo / Proceso didáctico de la Descripción2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:Bibliografía:Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.5.- ESTRUCTURA
    • AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía Determinar secuencias de acciones y Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido delDESTRAZA CON CRITERIO determinar relaciones de semejanza y texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de DE DESEMPEÑO diferencia. vida. TEMA Comparar Informaciones Conectores Consecutivos DISTRIBUCION DE TAREAS A.M A.M A.A PRERREQUISITOS -Realizar la dinámica -Leer la lista de oracionesTIEMPO TENTATIVO25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Identificar que tiene en común las oraciones -Conversar sobre lugares que ellos conocen ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Completar las oraciones O. Dialogar sobre Quishul y La Esperanza -Analizar los lugares que se puede de ambas María falto a la escuela…………………………..…………. comunidades Su mamá le invito al cine……………………………..……. D. Hacer un lista de los mas importante de las Mañana no habrá clases…………………………….….….. dos comunidades El sol brilla mucho…………………………………….……….. - Identificar la característica principal de las dos Los animales salvajes…………………………………………. comunidades Juan es un cantante……………………………………………
    • I. Reconocer las autoridades de las Escribir 10 Oracionescomunidades 1………………………………………………………………………………….- Comentar como era antes y como es ahora las 2………………………………………………………………………………….comunidades 3………………………………………………………………………………….- Valorar el trabajo que hace las autoridades 4………………………………………………………………………………….por la comunidad 5………………………………………………………………………………….- Elaborar un cuadro para comparar las 6………………………………………………………………………………….semejanza y diferencias de ambas comunidades 7………………………………………………………………………………….A. Elaborar conclusiones de las comunidades 8…………………………………………………………………………………. 9…………………………………………………………………………………. TRANSFERENCIA 10………………………………………………………………………………….-Realizar un dibujo de su comunidadA.A A.M -Revisión del Aprendizaje Autónomo PRERREQUISITOS- - Realizar la dinámica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Analizar que eran los conectores causales -Buscar en el diccionario la palabra consecutivo ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS P. Leer el listado de oraciones nuevamente -Explicar que son conectores consecutivos O. Observar el listado de oraciones y relacionar con la palabras nuevas -Subrayar los conectores consecutivos de las oraciones D. Hacer un listado de las conectores consecutivos I. Comprender para qué sirven los conectores consecutivos -Corregir expresión y errores
    • TRANSFERENCIA -Escribir cuatro oración que contenga un conector consecutivo Completar las oraciones *El Cayambe es un nevado muy hermoso ……………… es un lugar turístico para todos *El rey de la selva es el león ………………… es el depredador máximo *Sofía no pudo salir de vacaciones ………........se fracturo la pierna RECURSOS Texto de lugar turístico, cuaderno, lápiz Listado de oraciones de conectores consecutivos, cuaderno, lápiz Comparar las diferentes informaciones Identifica correctamente los conectores consecutivos que existen INDICADOR mediante la comparación de ideas para aplicándolas en la elaboración de nuevas oraciones para comunicarse ESENCIALES DE identificar las característica principales de cada EVALUACION lugarEVALUACIÓN TECNICA E INSTRUMENTO
    • OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
    • ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL” PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 211.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- UbicaciónProvincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Matemática2.2.- MÉTODO: Inductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:Bibliografía:Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.5.- ESTRUCTURA
    • AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la EJE DE APRENDIZAJE comunicación, las conexiones y/o la representación representación BLOQUE CURRICULAR Numérico NuméricoDESTRAZA CON CRITERIO Identificar correctamente el anterior y Estimar raíces cuadradas de números naturales DE DESEMPEÑO posterior de un número natural TEMA Anterior y Posterior La Raíz Cuadrada DISTRIBUCION DE TAREAS A.M A.M A.A PRERREQUISITOS -Realizar -Consultar en el diccionario la palabra “cuadrada”TIEMPO TENTATIVO25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar la tabla del 6 y del 7 -Analizar las palabras posterior y anterior -Comprender que significa posterior y anterior en los números naturales ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Observar los números naturales E. Identificar la semirrecta numérica - Ordenar los números naturales de menor a mayor
    • C. Establecer diferencias y semejanzas decómo escribir en la semirrecta numéricaA. Escribir los números en la semirrectanumérica desde el 0 al número mayorG. Identificar las partes de la semirrecta paraescribir correctamente los números naturales TRANSFERENCIA-Escribir en la semirrecta numérica del 0 al9.000A.A -Revisión del Aprendizaje Autónomo A.M-Realizar la pág. 11 del cuaderno de trabajo PRERREQUISITOS - Realizar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Conversar sobre la raíz de un numero natural - Analizar la palabra cuadrada ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS O. Observar las tablas realizadas - Identificar de que operación se trata E. Analizar que partes tiene la raíz cuadrada -Realizar la operación con números naturales C. Establecer diferencias y semejanzas A. Reconocer que operación interviene en la raíz cuadrada G. Comprender con realizar una raíz cuadrada
    • TRANSFERENCIA -Escribir las partes de la raíz cuadrada 49 RECURSOS Cuaderno, lápiz, hoja de trabajo Cuaderno, hoja de trabajo, lápiz Reconoce el valor posicional de los dígitos de Reconoce correctamente que es una raíz cuadrada y de que partes consta INDICADOR un número de hasta cuatro cifras. ESENCIALES DE EVALUACIONEVALUACIÓN TECNICA E INSTRUMENTO
    • OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
    • ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL” PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 221.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- UbicaciónProvincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Ciencias Naturales2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:Bibliografía:Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.5.- ESTRUCTURA
    • AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vidaDESTRAZA CON CRITERIO Describir el agua como fuentes de energía Reconocer la gran biodiversidad de las región Interandina o Sierra en el DE DESEMPEÑO naturales inagotables con la identificación de contexto del País llama Ecuador a través de la comparación y abstracción sus características, la relación de su papel en el de ideas para identificar un país que tiene gran variedad de flora y fauna ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. TEMA El Agua como Fuente de Energía Biodiversidad de las región Interandina o Sierra DISTRIBUCION DE TAREAS A.M A.M A.A PRERREQUISITOS -RealizarTIEMPO TENTATIVO -Identificar la región Interandina o Sierra en el mapa25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre el agua -Escriba que clima encontramos en esta región -Identificar que produce la energía Hidráulica -Analizar que animales encontramos en la Sierra -Escribir que producto se siembran en la Sierra
    • ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Reconocer el uso del agua y que ocasionaen el medio ambienteC. Establecer diferencia y semejanzas de losbeneficios del aguaA. Comprender el uso adecuado del aguaG. Identificar porque la energía hidráulica esimportanteC. Analizar los beneficios del aguaA. Comprender la utilidad del agua TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo del rio, laguna de sucomunidad A.M -Revisión del Aprendizaje Autónomo A.A PRERREQUISITOSEscribe 5 utilidades del agua - Realizar1.……………………………………………………….. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA2.……………………………………………………….. -Conversar sobre la Región Interandina o Sierra3.………………………………………………………..4.……………………………………………………….. - Analizar donde se encuentra la región Interandina en el mapa5.……………………………………………………….. -Describir las características las características más importantes de la región Sierra
    • ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS O. Observar el mapa - E. Analizar que encontramos en la región Interandina C. Establecer diferentes y semejanzas de las región Sierra A. Describir la flora y la fauna de la región Interandina G. Conocer el hábitat de la región Interandina -Analizar los diferentes pisos climáticos de la región Sierra C. Identificar que tipos de árboles encontramos A. Comprender la importancia de la región Interandina TRANSFERENCIA -Realizar la pág. 4 del cuaderno de trabajo RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno, mapa del Ecuador Identifica correctamente el uso de la energía Describe las características más importantes de la región Interandina o Sierra INDICADOR hidráulica en el medio ambiente mediante la descripción de las características mas sobresalientes ESENCIALES DE EVALUACIONEVALUACIÓN TECNICA E INSTRUMENTO
    • OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
    • ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL” PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 231.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- UbicaciónProvincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Estudios Sociales2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:Bibliografía:Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.5.- ESTRUCTURA
    • AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador Describir cómo está conformado el Sistema Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco deDESTRAZA CON CRITERIO solar a través de la identificación y una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que DE DESEMPEÑO caracterización de cada uno de los planetas que vivía América Latina en la época. lo constituyen. TEMA Planetas Interiores Las Ciudades y el Campo DISTRIBUCION DE TAREAS A.M A.M A.A PRERREQUISITOS -RealizarTIEMPO TENTATIVO - Observar el entorno y la lámina de la ciudad25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre el universo y como está -Analizar la importancia del campo y la ciudad formado -Colocar el nombre de cada región -Analizar los planetas del Sistema Solar -Conocer la diferencia que hay entre los planetas
    • ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del sistema solar-Conocer los primero planetas del sistema solarD. Diferenciar de que está formado el sistemasolar-Reconocer las características más importantesde los primeros cuatro planetasI. Describir de que conforma el sistema solarC. Comparar las diferencia y semejanzas decada planeta-Clasificar los elementos que tiene cada planetaG. Reconoce de lo que está cada planeta TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de los primeros cuatroplanetas A.M -Revisión del Aprendizaje AutónomoA.A PRERREQUISITOS - RealizarRealizar la página 7 del cuaderno de trabajo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Describir el campo y la ciudad que conocen -Conocer que actividades se realiza en el campo ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS
    • O. Observar el entorno -Distinguir en que sector vivimos D. Analizar cuál es la forma de trabajo del campo -Señalar las características más importantes del campo I. Nombrar las ciudades más importantes de la antigüedad C. Describir a que se dedicaban en el campo en la antigüedad G. Comprender la trasformación y progreso del campo y de la ciudad TRANSFERENCIA -Realizar un dibujo del mercado de tu localidad -Escribir las actividades que realizan en tu localidad RECURSOS Texto del estudiante, Cuaderno, láminas de los Láminas de la ciudad, cuaderno, lápiz, frutas cuatro primeros planetas Describe los planetas que integran el Sistema Explica el desarrollo que tuvieron las ciudades y el campo a través de la INDICADOR Solar y su evolución y progreso científico diferentes actividades que se realizan ESENCIALES DE EVALUACIONEVALUACIÓN TECNICA E INSTRUMENTO
    • OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
    • ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL” PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 241.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- UbicaciónProvincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Lengua y Literatura2.2.- MÉTODO: Comparativo / Proceso didáctico de la Descripción2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:Bibliografía:Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.5.- ESTRUCTURA
    • AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo EJE DE APRENDIZAJE Escribir Leer BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía Escribir correctamente e oraciones simples con Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido delDESTRAZA CON CRITERIO la utilización de recursos que son rodeando en texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de DE DESEMPEÑO la vida diaria vida. TEMA La Oración Simple ¿Qué es la Autobiografía? DISTRIBUCION DE TAREAS A.M A.M A.A PRERREQUISITOS -Realizar la dinámicaTIEMPO TENTATIVO25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Leer el texto -Leer las oraciones de las tarjetas - Escribir una oración cada niño/a -Analizar qué tipo de texto es lo que está leyendo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Reconocer el personaje del texto O. Observar las imágenes -Conversar sobre los oraciones -Sacar la idea principal y la idea secundaria D. Analizar cada una de las oraciones -Explicar que es una oración simple I. Identificar el personaje de la oración -Reconocer la acción que realiza cada
    • personaje- Valorar el trabajo que realiza los personajesC. Comparar las oraciones con la vida diariaA. Dar el concepto de oración simple TRANSFERENCIA-Escribir una oración que realiza diarioA.A A.M -Revisión del Aprendizaje Autónomo PRERREQUISITOS- Escribir 10 oraciones - Realizar la dinámica-Completar las oraciones: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre lo que es un biografíaEl niño juega…………………………………………… -Analizar que es un autobiografíaLa mariposa vuela………………………………….. -Reconocer las partes de un biografíaLa oveja come…………………………………………El conejo corre…………………………………..…… ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSLos leones viven…………………………………….. P. Leer el texto nuevamenteMaría estudia…………………………………..…….. -Analizar que partes encontramos en el texto O. Observar cuantos párrafos tiene el texto -Comprender al diferencia y semejanzas de biografía ay autobiografía D. Describir los pasos para escribir un autobiografía I. Reconocer en qué consiste la autobiografía -Corregir expresión y errores al momento de escribir una autobiografía TRANSFERENCIA -Escribir una autobiografía de una amigo
    • -Escribir las partes que consta una biografía o autobiografía ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. RECURSOS tarjetas, cuaderno, lápiz, lámina Texto de una autobiografía, cuaderno, lápiz Comprender como escribir correctamente INDICADOR oraciones simple con la observación de los que Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales. ESENCIALES DE nos rodea EVALUACIONEVALUACIÓN TECNICA E INSTRUMENTO
    • OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
    • ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL” PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 251.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- UbicaciónProvincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Matemática2.2.- MÉTODO: Inductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:Bibliografía:Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.5.- ESTRUCTURA
    • AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la representación representación BLOQUE CURRICULAR Geométrico NuméricoDESTRAZA CON CRITERIO Reconocer en forma grafica la semirrecta, el Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos DE DESEMPEÑO segmento y el ángulo TEMA Semirrecta Números Romanos DISTRIBUCION DE TAREAS A.M A.M A.A PRERREQUISITOS -RealizarTIEMPO TENTATIVO -Identificar para utilizamos las letras mayúsculas25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Analizar donde encontramos semirrectas -Consultar en el diccionario la palabra “cuadrada” -Consultar en el diccionario la palabra semirrecta -Escribir en letras los siguientes números: ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 625 O. Observar la semirrecta en el pizarrón E. Reconocer la semirrecta 15
    • - Trazar correctamente una semirrecta 25 C. Establecer diferencias y semejanzas entrerecta y semirrecta 230A. Analizar las diferentes formas de trazar unasemirrecta 1258G. Comprender que es un semirrecta escribir-Identificar correctamente una semirrecta de 2705una recta 45895 TRANSFERENCIA-Trazar una semirrecta 1589A.A A.M -Revisión del Aprendizaje Autónomo PRERREQUISITOS-Trazar semirrecta en diferente dirección de - Realizarcolores diferentes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar un dibujo utilizando semirrectas - Analizar los números y como los utilizaban - Comprender el termino romano ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS O. Observar las tarjetas de letras mayúsculas - Leer los números del pizarrón E. Explicar la relación de los números con las letras -Escribir el número uno en letra C. Establecer diferencias y semejanzas del uso de las letras en los números -Analizar el proceso para escribir en números romanos A. Transformar los números naturales en números romanos G. Comprender como cambiar a números romanos
    • TRANSFERENCIA -Transformar los siguientes números: IX 8 50 I XIV 10 RECURSOS Tarjetas, lápiz, hoja de trabajo, cuaderno de tarjetas, hoja de trabajo, lápiz, cuaderno de trabajo trabajo Reconocer e identifica la semirrecta por su Identifica y comprende el uso de los números romanos en la escritura y INDICADOR trazado, encontrándola en diferentes lugares lectura desde la antigüedad como una cambia a la numeración conocida ESENCIALES DE de su entorno EVALUACIONEVALUACIÓN TECNICA E INSTRUMENTO
    • OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
    • ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL” PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 261.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- UbicaciónProvincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Ciencias Naturales2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo2.3.- TÉCNICA: Observación Directa2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:Bibliografía:Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.5.- ESTRUCTURA
    • AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vidaDESTRAZA CON CRITERIO Analizar la influencia de la centrales Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y DE DESEMPEÑO hidroeléctricas en el funcionamiento de todos Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y los artefactos que necesitan de energía descripción de las características de cada región. TEMA Las Centrales Hidroeléctricas Biodiversidad en la región Amazónica e Insular DISTRIBUCION DE TAREAS A.M A.M A.A PRERREQUISITOS -RealizarTIEMPO TENTATIVO -Analizar el mapa del Ecuador25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre el agua -Localizar la región Amazónica e Insular en el mapa -Analizar qué energía produce el agua -Escribir lo que conoce de la región Amazónica e Insular ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Observar el entorno E. Identificar la importancia del agua en el medio ambiente -Conocer cómo funciona las centrales
    • hidroeléctricasC. Establecer ventajas y desventaja de lascentrales hidroeléctricasA. Identificar de que consta una centralhidroeléctrica-Reconocer que tiene una central o zona demaquinaG. Analizar la importancia de las centraleshidroeléctricasC. Analizar los beneficios de las centraleshidroeléctricasA. Conversar sobre la central hidroeléctricadel Ecuador TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de cómo llega el agua a lacentral hidroeléctricaA.A A.M -Revisión del Aprendizaje AutónomoEscribir que tiene una central o zona de PRERREQUISITOSmaquina - Realizar1.……………………………………………………….. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA2.……………………………………………………….. -Conversar sobre el Ecuador3.……………………………………………………….. - Analizar donde se encuentra La región Amazónica e Insular4.……………………………………………………….. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS-Dibuje una central hidroeléctrica O. Observar el mapa - E. Identificar donde encontramos la región Amazónica e Insular C. Establecer diferentes y semejanzas entre la región Amazónica e Insular
    • -Describir las características más importantes de las dos regiones A. Reconocer la flora y la fauna de ambas regiones G. Comprender el hábitat de la región Amazónica e Insular -Analizar los diferentes pisos climáticos de las regiones C. Analizar los tipos de árboles que encontramos A. Describir la importancia de la región Amazónica e Insular para el País TRANSFERENCIA -Realizar la pág. 4 del cuaderno de trabajo RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno, mapa del Ecuador Comprende la debida utilización de la Describe las características más importantes de la región Amazónica e Insular INDICADOR centrales hidroeléctricas en el mundo para para un País, que tiene una gran biodiversidad de recursos ESENCIALES DE beneficiarnos de la energía EVALUACIONEVALUACIÓN TECNICA E INSTRUMENTO
    • OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
    • ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL” PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 271.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- UbicaciónProvincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Estudios Sociales2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:Bibliografía:Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.5.- ESTRUCTURA
    • AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador Describir cómo está conformado la tierra a Comprender la transformación que sufrió el Ecuador a través, de losDESTRAZA CON CRITERIO través de la identificación y clasificación de sus trabajadores, ciudades y el comercio mundial DE DESEMPEÑO componentes TEMA Capas Internas de la Tierra El Comercio y la manufactura en la Ciudades DISTRIBUCION DE TAREAS A.M A.M A.A PRERREQUISITOS -RealizarTIEMPO TENTATIVO - Escribir que productos se venden en su Comunidad a la Ciudad25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre el planeta tierra -Realizar una lista de los precios a como se vende cada producto -Analizar que encontramos en la Tierra -Escribir quien se beneficia más con la compra y venta de producto ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Observar las capas de la Tierra en espuma -Hacer una lista de los productos que cultivan en la Sierra, Costa y flex Amazonia -Analizar las capas de la Tierra D. Identificar las características de cada capa -Describir cada una de la capas internas de la tierra
    • I. Reconocer cada capa interna de la TierraC. Comparar las diferencia y semejanzas decada capa interna-Diferenciar cada capa interna de la TierraG. Reconocer de cuantas capas está formada laTierra TRANSFERENCIA-Dar oralmente cada una de la capas internasde la TierraA.A A.M -Revisión del Aprendizaje Autónomo-Dibujar la Tierra y escribir las capas internas PRERREQUISITOSde la Tierra - Realizar-Realizar la página 8 del cuaderno de trabajo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Analizar donde es mejor el mercado -Conversar como compramos y vendemos algún producto ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS O. Observar las láminas -Identificar que productos se cultivan en la comunidad D. Analizar cuales s productos son los que más se venden a la ciudad -Identificar como se realizaban el comercio en las ciudades del antiguo Ecuador I. Nombrar las ciudades donde existía mas comercio antes -identificar C. Describir la manufactura que ayudo al desarrollo de las ciudades
    • G. Conocer como se comercializaba antes del dinero TRANSFERENCIA -Realizar un dibujo de cómo se podría intercambia en la actualidad los productos -Escribir donde y porque es mejor el mercado si en el campo o la ciudad RECURSOS Figuras de la estructura de la Tierra en espuma Láminas del mercado, cuaderno, lápiz, frutas flex, Cuaderno de trabajo, Identifique correctamente las capas interna de Analice el comercio y su desarrollo en la ciudades más importantes del INDICADOR la Tierra y su característica principal Ecuador y como beneficio a las comunidades y a sus trabajadores ESENCIALES DE EVALUACIONEVALUACIÓN TECNICA E INSTRUMENTO
    • OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado
    • ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL” PLAN DE CLASE N ° 281. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución de Práctica: Escuela1.2. Ubicación: La EsperanzaProvincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical1.3. Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4. Profesor Supervisor: N/N1.5. Alumno Maestro. Cristian Alexander Criollo Trejos1.6. Fecha de Realización: 21 de octubre del 20112. DATOS CURRICULARES2.1. Área: Cultura Física2.2. Bloque Curricular: Ejercicios2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas,culturales y sociales2.4. Tema: Marchar y Girar3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:
    • 4. METODOLOGÍA:4.1. Método: Trabajo Simultáneo4.2. Técnica: Observación Directa5. ESTRUCTURA DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE CRITERIO DE LOGROS EVALUACIÓN DESEMPEÑO Coordinar correctamente Cancha de Correcta PROCESO al momento de empezar PRERREQUISITOS voleyball coordinación para a marchar y Orientación -Caminar lentamente marchar y girar Marchar para dar bien los giros alrededor de la cancha en su propio correctamente y girar terreno ESQUEMA CONCEPTUAL DE FINAL PARTIDA -Dialogar como debemos Obedecer las marchar diferentes voces de -Identificar porque lado mando debemos dar los giros ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Observar con qué pie debemos comenzar a marchar –Identificar los voces de mando E. Explicar cuando debemos
    • dar los giros -Analizar la correcta posición para dar un giro D. Demostrar como marchar y como dar los giros Marchar y dar la conversión a la derecha e izquierda -Repetir y corregir errores E. Perfeccionar la marcha y los giros C. Aplicar voz de mando al marchar y girar TRANSFERENCIA - Marchar y detenerse correctamenteOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado