Unidad 7.6 ("¿Qué puedo hacer el próximo verano?"), mapas curriculares de español 2014

1. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano?
Español
4 semanas de instrucción
Página 1 de 9
ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad: En esta unidad,el estudiante repasa diferentes estilos de cartas (amistosas,comerciales,correos electrónicos) y formularios (cuestionarios,encuestas y otros) de
distintos formatos y funciones con el objetivo de aprender a escribir su propiacorrespondencia parapropósitos específicosy para obtener información.
Temas Transversales: Identidad cultural,Educación ambiental,Educación cívicay ética,Educación para el trabajo
Integración del Currículo: Estudios sociales,Tecnología
Preguntas Esenciales y Comprensión Duradera
PE1. ¿Cómo me puedo asegurar que mis respuestas sean clarasy van al grano cuando lleno un formulario?
CD1. La correspondencia escrita,cartas,correos electrónicos,tienen diferentes propósitos y las respuestas deben dirigirsea alc anzarlo.
PE2. Cuando creo un formulario,¿cómo puedo hacer las preguntas para que obtengan la información explícita quenecesito?
CD2. Las preguntas en las encuestas y los cuestionarios sevan dirigidas a obtener un tipo de información.
PE3. ¿Cómo sé cuál formato utilizar cuando escribo una carta personal o comercial?
CD3. Las cartas formales einformales tienen diferentes formatos que puedes identificar deacuerdo a su propósito.
PE4. ¿Cómo podemos apoyarnos mi compañero y yo a través de los procesos derevisión y edición?
CD4. Los escritores revisan su trabajo y consultan a otros durantela revisión y edición.
Objetivos de Transferencia y Adquisición
T1. El estudiantereconoce el tema u objetivo principal deun formulario para obtener información específica y crea sus propiasencuestas para recopilar información y presentar hallazgos.
El estudiante adquiere destrezas para...
A1. reconocer varios tipos deformularios y sus usos.
A2. identificar el objetivo principal deformularios.
A3. presentar información demanera clara y precisa.
A4. redactar una carta para pedir y comunicar información.

2. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano?
Español
4 semanas de instrucción
Página 2 de 9
Los Estándares de Puerto Rico (PRCS)
Estándar para la comprensiónauditiva y expresiónoral
7.AO.CC.1 Participaactivamente enunavariedadde discusionescolaborativascondiversoscompañeros(enparejas,engrupos,guiadasporel maestro),sobre temas,textosyasuntos
relacionados–aportandoa las ideasde losdemásy expresandolaspropiasclaramente.
7.AO.CC.3 Delineael argumentodel hablante ysuspuntosde vista,evaluandoel razonamientoylarelevanciade laevidencia.
7.AO.PC.5 Presentahallazgosyenfatizalospuntosprominentesde maneraenfocadaycoherente,condescripciones,hechos,detallesyejemplospertinentes;hace usoapropiadodel
contacto visual,volumenadecuadoypronunciaciónclara.
7.AO.PC.7 Adaptael lenguaje adiversoscontextosytareas,demostrandodominiodelespañol.
Estándar de escritura y producciónde textos
7.E.AE.11 Escribe ensayos,poesías,cuentosydiversostextosutilizandolainvestigaciónylareflexiónparadiferentespropósitosyaudiencias.
7.E.AE.11a Escribe tomandoencuentalas característicasde lacomunicaciónescrita,normasgramaticalesyortográficas.
7.E.I.8 Llevaa cabo proyectoscortosde investigaciónparaobtenerinformaciónsobre untemaotextoconbase en diversasfuentes.
7.E.PE.4 Redactacon claridady coherencia;el desarrollo,laorganizaciónyel estilosonapropiadosparalatarea, propósitoyaudiencia.
7.E.PE.5 Revisayeditatextoscompletos.
7.E.PE.5a Aplicaestrategiasde revisiónatextoscompletosparaaclarar laintenciónyel significadoyfortalecerel impactosobre el lector;hace juiciossobre lacabalidadyexactitudde la
información,lavalidezde lasfuentescitadas,el estilodel discursoy tratade satisfacerlasnecesidadesde laaudiencia(porejemplo:emoción,interés,autoridadmoral,
potencialesobjeciones).
7.E.PE.6 Utilizalatecnología,incluyendolaInternet,paraescribirborradores,producirypublicartrabajosescritos(cartas.ensayos,poemas,cuentos,entre otros) yvincularlosalas
fuentescitadas,asícomo para interactuary colaborarcon otros;utilizalosmediosylasdestrezasvisualesparacrearproductosque transmitannuevacomprensión.
7.E.PE.7 Con apoyodel maestro,establece metasyllevaunrécorddel progresohaciametasespecíficasyfechaslímite;define losrolesindividuales al redactartextos.

3. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano?
Español
4 semanas de instrucción
Página 3 de 9
7.E.TP.1f Escribe conclusionesque se vinculanalasdeclaraciones,resume lógicamente el razonamiento, proveeuncierre alasconclusionesobtenidasyproduce trabajosbrevesde
investigación.
7.E.TP.2a Analizainformaciónparaestablecerel enfoqueolaideaprincipal sobre untema.
7.E.TP.2b Presentauntemaclaramente,anticipandoloque prosigue;organizaideas,conceptose informaciónutilizandoestrategiastalescomodefinición,clasificación,comparacióny
contraste y causa y efecto;incluye el formato,gráficasymultimediacuandoestas seanútilesparalaredacción.
7.E.TP.2e Utilizaunlenguaje precisoyvocabulariode dominioespecíficoespecializadoparainformaroexplicarel tema.
7.E.TP.2f Establece ymantiene unestiloformal.
Estándar para el dominiodel lenguaje
7.L.CL.3 Utilizaconocimientodellenguajeylasparticularidadesde lalengua,al escuchar,hablar,leeroescribir.
7.L.NE.1 Demuestradominiode lasnormasgramaticalesdel español apropiadasparael gradoy su usoal hablaro escribir.
7.L.NE.2 Demuestradominiode lasnormasdel español comousode mayúsculas,puntuación,pronunciaciónyortografíacorrecta.
7.L.NE.2a Aplicacorrectamente el usode losacentosdiacríticosenmonosílabos(porejemplo:té /te,dé / de,sí / si).
Estándar de lectura de textosinformativos
7.LI.ICI.7 Compara y contrasta las técnicas auditivas,visuales y escritas en los mensajes de los medios y analiza cómo cada medio presenta el tema y cómo impacta la percepción de la
información.
7.LI.ICI.8 Determina,trazay evalúael argumentoylasdeclaracionesespecíficasde untexto.

4. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano?
Español
4 semanas de instrucción
Página 4 de 9
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
PRCS:
7.AO.CC.3
7.AO.PC.5
7.AO.PC.7
7.E.AE.11
7.E.I.8
7.E.PE.5a
7.E.TP.1f
7.E.TP.2a
7.E.TP.2b
7.E.TP.2e
7.LI.ICI.7
7.LI.ICI.8
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
T/A:
• Los tiposde
formulariosysus
usos
• Cómoconducir
una encuesta
• El usode la
tecnologíaenla
redacción,
revisión,
publicacióny
evaluaciónde
textos
• cuestionario
• formularios
Paraobtenerdescripciones
completas, favordever la
sección ‘Tareasde
desempeño’alfinalde
este mapa.
Recopilarinformación
Despuésque los
estudianteshayan
practicadocómo redactar
un cuestionarioycriticado
la efectividadde las
preguntas,cada
estudiante pensaráenuna
actividadparael próximo
verano. Los estudiantes
generaránunalistade
preguntassobre sus
planesparael verano.
• Los estudiantesmantendránun
cuaderno,carpeta, portafolio
para este mapa curricular.Todos
losapuntes,borradores,
revisionesyedicionesse
guardarán.Los estudiantesno
borrarán lasadiciones,
eliminaciones,ycambiosencada
trabajoescrito.Los
componentesdel portafolio
seránusadoscomo parte de la
evaluación.
• Legibilidadde laescrituraen
letrade molde ycursivo
• Observaciónporparte del
maestrode la participaciónen
todoslospasos del “Procesode
escritura”
• El maestrodirige untorbellinode ideasconlos
estudiantesypreguntasobre lasvecesque han
tenidoque llenarformularios(ej.solicituda
campamentode verano,escogerel itinerariode
clases,opinarsobre unasunto, entre otros).
Despuésde generarunalistade formularios,se
trabajará engrupospequeñosparadeterminar
qué teníanen comúnestosformularios(ej.
nombre,fechas,líneaspararespuestas,
casillas,…).
Técnicautilizada:Torbellinode ideas
• El maestropresenta diferentesformulariosy
encuestasparaque losestudianteslosrevisen
(ej.solicitudde empleo,solicitudde tarjetasde
crédito, encuestaenlínea,entre otros).En
“Voltéate ycomparte”buscaránlas diferenciasy
similitudesentreestos.Cadaparejadeberá
identificarel usoprincipal del formularioque
revisan.
Técnicautilizada:Voltéate ycomparte
• El estudiante comparaycontrastanoticias
presentadasendistintosmedios(periódico,
videoenlínea,TV,radio) yanalizael impactode
la noticiaenlapercepciónde lainformaciónde
acuerdocon el medioutilizado.Porcadanoticia,
debe identificarel argumento,lospuntosde

5. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano?
Español
4 semanas de instrucción
Página 5 de 9
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
vistadel hablante,el razonamientoylaevidencia
presentada.
• El estudiante hablaconmiembrosde sufamilia
sobre encuestasyformularios:
o Llevaráun récordde losformularios,
encuestasysolicitudesque hayallenado.
o Discutiráqué cosas hacenalgunas
preguntasdifícilesde contestar(ej.letra
pequeña,preguntas que noesténclaras,
preguntasque pidaninformaciónmuy
abarcadora)
o Luego,redactará unresumensobre la
conversaciónparaexplicarporqué es
necesarioque losformulariosseanclarosy
accesiblesparaungrupo ampliode
personas.El resumendebe incluiruna
conclusiónque se vincule alas
declaraciones.
• Cada estudiante practicacómohacerpreguntas
para desarrollaruncuestionario: -Hagaque los
estudiantespreguntenatrescompañeroslo
siguiente:¿Qué harásel veranopróximo?Cada
estudiante debedarunarespuestabreve que el
entrevistadoranotará.(Porejemplo:“Voya
visitara misabuelos.”o“Voya buscar trabajo.”
o “Voya Floridaconmi tía.”) -Haga que cada
estudiante genere de 8-10preguntaspara cada
una de las tresactividadesde veranoyque las

6. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano?
Español
4 semanas de instrucción
Página 6 de 9
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
organice enun ordenlógico.(Ej.:“¿Dónde viven
tus abuelos?”,¿Cuántosañostienentus
abuelos?”,“¿Qué actividadesharásconellos?”
o “¿Has trabajadoen veranosanteriores?”,
“¿Cuántote pagan?”,“¿Están interesadosen
contratar a más personasentu trabajo?”,….) -
Cada estudiante redactaráunaencuestao
formularioconcada grupode preguntasy Lo
compartirácon un compañeropara que este lo
llene.Unavezcompletadoslosformularios,los
estudiantesse reuniránengrupospequeños
para analizarlospuntosfuertesydébilesde los
cuestionariosque recibieron.(“Tresde las
preguntaspedíanlamismainformación.”,“La
mayoría de tus preguntasse contestabanconsí
o no.”,“Algunasde tus preguntasme hicieron
reconsiderarmisplanes.”)
• Cada grupopresentarásusconclusionesala
clase.
PRCS:
7.AO.CC.1
7.E.AE.11a
7.E.PE.4 7.E.PE.5
7.E.PE.6
7.E.PE.7
7.E.TP.2f
7.L.CL.3
• Las reglasde
acentuación
diacrítica a
monosílabos(té /
te,dé / de,sí / si)
• Los elementos
típicosde una
carta comercial
• destinatario
• formularios
• membrete
Paraobtener
descripcionescompletas,
favordever la sección
‘Tareasde desempeño’al
final deeste mapa.
• Uso de las“Listasde cotejode
ediciónyrevisión”porparte del
maestroy el estudiante (ver
anejo:Organizador– Listade
cotejode planificacióny
revisión)
• El estudiante deberáincluiruna
versiónfinal de lacarta que
• El estudiante,conapoyoymodelaje del
maestro,repasay modelalospasosdel
“Procesode escritura”:torbellinode ideas,
planificación,borrador,revisión,segundo
borrador,edición,versiónfinal ypublicación.
Técnicautilizada:Procesode escritura
• El maestrodirige untorbellinode ideasconlos
estudiantessobre qué tipode cartasrecibe su

7. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano?
Español
4 semanas de instrucción
Página 7 de 9
ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
7.L.NE.1
7.L.NE.2
7.L.NE.2a
PE/CD:
PE3/CD3
T/A:
(membrete,fecha,
nombre y
direccióndel
destinatario,
saludo,líneade
asunto, textoo
contenido,
despedida,firma
mecanográfica,
títuloprofesional e
inicialesde
identificación)
Carta que pida
información
Cada estudiante
redactará una carta que
incorpore laspreguntas
generadasenlatarea de
desempeñoanterior.El
estudiante determinarási
la carta necesitaun
formatocomercial-
formal o amistoso-
informal y dará
estructuraa su carta de
acuerdocon el formato
escogido.Enviarálacarta
y pedirá una respuesta.
redactóen latarea de
desempeño.
• Conferenciasconel estudiante
para estableceryevaluarmetas
de lecturay escritura.
familia.(¿Quiénenvíalascartas?¿Cuál esel
contenidode lascartas? ¿Qué formatoy tono
tienen?)
• El maestroescoge seleccionesde literatura
apropiadapara el grado que incorporan
correspondenciaescritaentre lospersonajes.
Los estudiantesdiscutiránel textoygenerarán
una serie de preguntasparalospersonajes
basadasen dudaso hechosque nohayan sido
clarificadosenlacorrespondencia.(Nota:Los
maestrosidentifican selecciones de literatura
pertinentes.)
• Los estudiantesredactanunresumenque
explicacómoel usode correspondenciaenla
literaturaayudaa la comprensión,ala
visualizaciónya lanarración de la historia.
• El maestrorepasalasreglasde acentuación
con losestudiantes.

8. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano?
Español
4 semanas de instrucción
Página 8 de 9
APA 3 – (Plan de aprendizaje)
Conexiones a la literatura sugeridas
 Libro de textoSueñosy Palabras 7mo grado (GrupoEditorial Norma)
Fábuladela cebraFelipa de FernandoHidalgo (páginas.156-159 del texto)
Acentuación(página209)
Casosespecialesde acentuación(página237)
El acentodiacrítico (página265)
 Serie Pensamientoycomunicación, (Antología),Editorial Plaza Mayor
Lectura: La verdaderahistoriadelGuaraguao y el Pitirre de KalmanBarsy
 Libros de Redacción:
Recetas paraescribir de Daniel Cassany y Antonio Garcíadel Toro
ManualdeRedacciónde JoséRaúl Feliciano Rivera
 Diccionario de la Real Academia Española (últimaedición)
 Ortografía de la Lengua Española (últimaedición)
 Periódicoslocalese internacionales
Recursos adicionales
 Glosario(veranejo:Organizador–Glosario)
 Tiposde formularios:ImágenesGoogle
 Tiposde cartas: http://www.modelo-carta.com/tipos-de-carta.html

9. Unidad 7.6:¿Qué puedo hacer el próximo verano?
Español
4 semanas de instrucción
Página 9 de 9
Tareas de desempeño
Nota:Utilice losdocumentos:1) EstrategiasdeeducacióndiferenciadaparaestudiantesdelProgramadeEducaciónEspecialo RehabilitaciónVocacionaly 2) Estrategiasdeeducacióndiferenciada
paraestudiantesdelProgramadeLimitacionesLingüísticasen EspañoleInmigrantes(Título III) paraadaptarlasactividades,tareasdedesempeño y otrasevidenciasparalosestudiantes deestos
subgrupos.
Carta que pidainformación
• Cada estudiante redactará una carta que incorpore las preguntas generadas en la tarea de desempeño anterior. Los estudiantes escogerán si la carta necesita un formato comercial-
formal oamistoso-informal (ej.“Queridaabuelita…”o“A quienpuedainteresar…”,yotros) ydaránestructuraasucartade acuerdoconel formatoescogido.Losestudiantesincorporarán
lospasosdel “Procesode escritura”para revisary mejorarlascartas y trabajaránenparejaspara hacer revisionesde losborradores.Redactaránlacartacon el uso de la computadoray
la enviaránconuna solicitudde respuesta(vertareade desempeñoanterior).
• Se avaluaránlas cartas segúnla utilizacióncorrectadel formato, lagramática,puntuaciónyla claridadde laspreguntasformuladasenlacorrespondencia.
Recopilarinformación
Después que losestudianteshayan practicadoescribirun cuestionarioycriticado la efectividadde laspreguntas,cada estudiante pensaráenuna actividadpara el próximoverano.
Los estudiantesgeneraránunalistade preguntassobre elplan.Trabajaránenparejaspararevisaryeditarel cuestionarioylosdistribuiránentresuscompañerosde escuela,familiares
y amistadespararecopilarinformaciónsobre losplanesdel verano.Losestudiantesredactaránuninformesobre el procesode crearyadministrarel cuestionarioyunbreve resumen
de la informaciónrecopilada. Laversiónfinal de laspreguntasseráevaluadaporsuespecificidad,buenusode lagramática,organizaciónyletralegible.