1. “Aprendiendo de la Web y con la Web”
1. Carrera o Formación
- Formación de Maestros de Educación Inicial y Primaria
2. Asignatura
- Educación e Integración de Tecnologías Digitales
3. Año
- 3er. Año de la carrera Formación de Maestros de Ed. Inicial y Primaria
4. Fundamentación de la propuesta
Es indiscutible la presencia de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación
en los distintos ámbitos de la cultura y sociedad de hoy.
La integración de las TIC a los ámbitos educativos es una realidad sin marcha atrás, y
se hace necesario formar un colectivo docente con una sólida formación en TIC para
integrarlas a sus prácticas de aula, con el propósito de promover en los alumnos aprendizajes
significativos que contribuyan a formar ese individuo competente que esta dinámica sociedad
demanda.
El “aprender a aprender” y el “aprender a vivir juntos”, pilares fundamentales de la
educación del futuro, de acuerdo con Juan Carlos Tedesco, parecen ser la condición necesaria
para la formación en una sociedad en la que la educación permanente cobra sentido.
Nuestro país tiene una rica historia y trayectoria de más de veinticinco años en relación
a la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la educación,
recorriendo distintas modalidades: el computador en el aula, la sala de Informática; hoy, la
modalidad 1:1, un computador por niño y por maestro, cuyos objetivos fundamentales son el
ofrecer igualdad de oportunidades y democratizar el acceso a la información. Solo que ninguno
de los dos se logra con la sola incorporación del recurso; hace falta saber para qué se tiene,
cómo y para qué se usa.
Por ello se integra al currículum la asignatura “Educación e Integración de Tecnologías
digitales” entre cuyos contenidos debemos trabajar con lo recursos que la Red ofrece con el
objetivo de lograr su apropiación técnica como condición “sine qua non” para lograr la
apropiación pedagógica que permitirá integrarla a las prácticas de aula para promover
aprendizajes significativos que contribuyan a la formación del individuo desde el “aprender a
aprender” promoviendo la construcción del saber.
“La introducción de las computadoras en la escuela no significa meramente
aprender a utilizar un recurso tecnológico, exige pensar cómo su integración al aula
potencia los aprendizajes de los alumnos, valorando no sólo el acceso a nuevos
conocimientos, sino también el desarrollo de actitudes, destrezas, etc.
No se está pensando entonces en la incorporación de la tecnología por ella
misma, sino en función de la propuesta pedagógica. La integración de las
computadoras, se concibe en el marco de concepciones sociales, constructivas y
culturales al servicio de la elaboración activa de significados por parte del alumno

2. a partir de sus intereses y conocimientos previos y en base a sus interacciones con
el objeto de conocimiento a través de la mediación docente”.1
Esta Propuesta, seguirá una metodología esencialmente práctica, a la que se integrará
un nivel de reflexión teórica, indispensable para el logro de la apropiación pedagógica de los
recursos, y básico para integrarlos con éxito a las prácticas de aula.
Las actividades de aprendizaje, aplicadas a la apropiación técnica basadas en el
“aprender haciendo”, a lo que se integrará un nivel de reflexión sobre el “hacer”, como
condición para que se aprenda efectivamente, generando una construcción que resuelve el
conflicto cognitivo, en consecuencia, restituye el equilibrio.
5. Objetivos:
- Promover el uso integrado de los recursos de Internet como apoyo a las propuestas
pedagógicas del aula y del centro escolar.
- Lograr que la formación de los colectivos docentes, tanto en el área técnica como en la
pedagógica, posibiliten el uso educativo de los nuevos recursos.
- Producir recursos educativos con apoyo en la tecnología disponible.
6. Contenidos:
- Aspectos teóricos
• Sociedad, Educación y Tecnologías
Relación
Educación e Integración de Tecnologías
- Aspectos Prácticos
• Integrando Tecnologías
Uso de recursos: apropiación técnica
Blogs: construcción colaborativa
Webquest: construcción grupal
Caza del Tesoro: construcción grupal
Proyección: apropiación pedagógica
Aplicación a las prácticas de aula
7. Recursos:
- Aula presencial
- Aula Virtual: Blogs
8. Estrategias
a) Estrategias de enseñanza:
- Resumen y Objetivo: Se presentará un resumen de lo que trabajaremos y los
objetivos que se persiguen como introducción en el enunciado de la actividad. Es importante
que los alumnos tengan una visión integral de lo que se tratará en la propuesta y lo que se
espera de él a partir del tratamiento del contenido.
1
CEIBAL- Proyecto Pedagógico – ANEP - CEP

3. - Organizadores previos: Enunciado en la presentación de la Unidad, sugiriendo
revisar contenidos tratados previamente que contribuyan a la integración del nuevo contenido.
- Preguntas intercaladas: En presentación de la actividad para promover la
metacognición en proceso “aprender haciendo”.
b) Estrategias de aprendizaje:
Las estrategias que se promoverán en los alumnos para que integren efectiva y
significativamente los nuevos saberes se relacionan con:
- Explorar el contenido de los materiales para reconocer ideas, conceptos y
palabras clave; y las propuestas de actividad para lograr su comprensión.
- Seleccionar y organizar ideas y conceptos importantes que
contribuyan a identificar ideas principales y reflexionar sobre ellas.
- Generar preguntas para recorrer procesos y/o acciones promoviendo la
reflexión sobre la práctica.
- Transferir o aplicar a nuevas situaciones en la proyección a partir de la
apropiación pedagógica del recurso y aplicación a las prácticas de aula.
8. Actividades de los alumnos:
Las actividades de los alumnos, tenderán al logro de aprendizajes significativos,
realizando las construcciones a partir de una participación activa.
9. Evaluación:
Se realizará una evaluación formativa.
Compartimos, junto con Susana Celman, que la evaluación es parte de la enseñanza y
el aprendizaje. “En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina,
valora, critica, opina, razona, fundamenta, …Esta actitud evaluadora, que se aprende, es parte
del proceso educativo que, como tal, es continuamente formativo”. (Alvarez Méndez, 1996).
En esta Propuesta, las actividades en sí mismas serán el instrumento para la
evaluación, en la medida en que la realización de las mismas involucra el desarrollo de
conocimientos y habilidades cognitivas y de comprensión.
El seguimiento de los aprendizajes se realizará durante el proceso, retroalimentando
las intervenciones en el blogs y dando apoyatura al trabajo práctico desde los espacios
académicos presenciales.

4. - Bibliografía
- BUSTILLO PORRO, Vicenta – “Educación, Sociedad e Informática” –
supernatavi@mixmail.com - Universidad Complutense de Madrid.
- SÁNCHEZ GIL, Juana María – “Tecnologías para transformar la educación.
- FERRÉS, Joan – “La metáfora del navegante” de “Educar en una cultura del
espectáculo” – Paidos 2000
- FERRÉS, Joan – “La metáfora de la Sintonía” de “Educar en una cultura del
espectáculo” – Paidos 2000
- Webgrafía
o Caza del Tesoro
http://www.edukatic.com/curso/mod3/pro9/cazas.htm
http://www.aula21.net/cazas/ejemplos.htm
http://www4.ujaen.es/~apantoja/cazas_tesoros.htm
o Webquest
http://www.cep.edu.uy/webquest/procesa_index_todas.php
http://www.aula21.net/Wqfacil/
o Blogs
http://www.blogger.com/tour_start.g
Zulma Gómez Mellognio
Mtra. Ed. Común
Prof. Formación Docente