1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE
MEXICO.
DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA EN BASE A LA
DIDÁCTICA CRÍTICA
TEMA: ÁNGULOS
ELABORÓ: JOSÉ LUIS ZÚÑIGA VILLANUEVA
ALUMNO DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DELA EDUCACIÓN A
DISTANCIA.
ASESORA: MTRA. KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO
28 DE OCTUBRE DE 2014.
2. APERTURA: Una primera aproximación
al objeto de estudio.
• Propósito: Realizar una
serie de actividades en
relación ala
representación de un
ángulo, concepto,
clasificación, sistemas
de medida y ubicación
en el plano cartesiano.
• Se plantean las siguientes preguntas para
contestar mediante una lluvia de ideas:
• ¿Qué es un ángulo?
• ¿Cómo se representa un ángulo?
• ¿Cómo se mide un ángulo?.
3. El profesor retoma las ideas clave de las respuestas
de los alumnos a cada una de las preguntas, para
concretar las respuestas a las preguntas planteadas.
4. 2) UNIDADES DE MEDIDA Y CONVERSIÓN DE
ÁNGULOS.
De los ángulos trazados en la actividad anterior los
alumnos realizarán la conversión de cada ángulo en
radianes y pi radianes y elaborarán una tabla donde
presenten los resultados obtenidos en papel bond.
5. DESARROLLO: Elaboración del Conocimiento
ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN:
1) Concepto y Construcción de ángulos.
En un papel bond los alumnos escribirán la definición de ángulo
y trazarán por lo menos 10 ángulos distintos, utilizando juego
geométrico y marcadores.
6. 3) Clasificación y Ubicación de Ángulos en el
plano cartesiano.
Los ángulos trazados en la primera actividad
ubícalos en el plano cartesiano utilizando regla y
transportador (hazlo en papel bond).
7. 4) Clasificación de ángulos.
El profesor dejará de tarea una investigación de la
clasificación de ángulos. A partir de la investigación
clasificarán los 10 ángulos trazados.
8. 5) Situaciones Contextuales
En la explanada de la escuela los alumnos
medirán con su juego geométrico de diferentes
objetos o cosas (un árbol, un poste, un escalón,
la banqueta, salón de clases, barandal, etc.)
11. CIERRE: Reconstrucción del fenómeno
nueva síntesis
1) Presentación en plenaria de los resultados obtenidos, problemáticas y
procedimientos utilizados en forma oral y por equipos.
12. 2) Entrega de reporte escrito de las actividades
realizadas fuera del aula.
13. 3) Entregar al final un mapa conceptual
individual del tema de ángulos.
14. Reflexión Final
La Didáctica crítica en la educación pretende hacer un giro en la forma de
enseñanza tradicional, donde lo que se quiere ahora es que el alumno ya no
sea sólo un receptor del conocimiento, sino que participe de manera activa
en el proceso enseñanza-aprendizaje.
La didáctica crítica busca ampliar la visión de lo que se enseña en la escuela
que no sea solo el conocimiento en el aula sino que la educación debe estar
relacionada con el entorno social, cultural y natural del individuo como parte
de su realidad.
15. Referencias Bibliográficas
• Etac. (2014). Modelos de Diseño y Desarrollo
de Estrategias Institucionales. CD De Apoyo.
• Quesada C.R. (1990). “La didáctica crítica y la
tecnología educativa” en perfiles educativos,
No. 49-50 pp. 3-13.
