Documento síntesis tomado de la lectura "La Enseñanza por Proyectos" de Aurora Lacueva

1. Características, ventajas, fases más genéricas y
peligros que deben evitarse
Autor: Aurora La Cueva

2. ENSEÑANZA POR PROYECTOS,
SIGNIFICA:
El camino hacia la mejor formación de los
niños no se encuentra en el dictado y la
copia, el cuestionario y el resumen de texto.
Salir del rincón donde está hoy confinada,
para ocupar un lugar central en nuestras
reflexiones y en nuestras acciones
pedagógico-didácticas.

3. TIPOS DE
PROYECTOS

 Proyectos científicos: Investigaciones para explicar
fenómenos naturales
 Proyectos tecnológicos: construcciones físicas
 Proyectos ciudadanos: Solución de conflictos

4. FASES EN LA REALIZACIÓN
DE UN PROYECTO

1. Preparación: conversaciones, intercambios,
planificación.
2. Desarrollo: puesta en práctica del proyecto. trabajos
de campo, encuestas, entrevistas, experimentos,
visitas, acciones en la comunidad escolar o más
allá de ella... consulta bibliográfica
3. Comunicación: expresión escrita y/o gráfica de
resultados, exposiciones orales organizadas.

5. Razón de ser de los
proyectos

1. Producen satisfacción de conducir su propio trabajo, de
participar y de lograr objetivos.
2. exigen el dominio de importantes habilidades.
3. propician alcanzar actitudes y valores positivos.
4. Estimulan hacerse preguntas.
5. propician el fortalecimiento de capacidades metacognitivas.
6. fomentan el aprendizaje cooperativo,
7. permiten el compromiso físico, vinculado a la acción intelectual:
8. estimulan la creatividad

6. ¿De dónde surgen las ideas
para los proyectos?

1. No pueden surgir de una imposición
2. de la rutina y de la copia no pueden surgir ideas ni inquietudes.
3. La vida fuera de la escuela es otra posible fuente de ideas para
proyectos.
4. Son «ecos» de la vida e intereses infantiles que le llegan
5. La misma actividad investigativa
6. crear en el aula un clima cálido, de apoyo y aliento a la investigación
estudiantil.

7. El papel del docente

1. El educador puede ir construyendo su banco de ideas para
proyectos. Gracias a esas y otras fuentes y a sus propios
planteamientos.
2. tiene mucho que hacer en la clase investigativa
3. Ayudar a ampliar el campo de intereses
4. ayudar a perfilar los temas de investigación revisar los planes y
colaborar para que sean eficientemente realistas y específicos.
5. velar por el adecuado cumplimiento de las actividades,
conversando con los niños investigadores y ayudándolos a que
ellos mismos vayan haciéndole el seguimiento a su trabajo.
6. Incitar a profundizar en sus reflexiones, a pensar de manera
más detenida y compleja y a relacionar más.

8. ¿Los proyectos tienen que
ser «macro-esfuerzos»?

Los proyectos con muchos integrantes hacen difícil que todos los
niños participen de verdad y que se vinculen intelectual y
afectivamente con la labor.
Y que se masifique a toda la clase porque plantee problemas y
acciones investigativas grandes, que exijan muchos participantes
para ser desarrolladas con éxito

9. «de hoy para mañana»

La investigación infantil requiere tiempo: tiempo para escoger el
problema, para diseñar el plan de trabajo, para reformularlo si es
necesario, para desarrollar lo planificado (con sus rectificaciones, sus
idas y venidas, sus calles sin salida), y tiempo para la comunicación
de resultados. Apurar el proceso guiando en exceso a los niños resulta
contraproducente.

10. Los proyectos son como icebergs

lo que se ve a primera vista es apenas
una parte muy pequeña de todo lo logrado
la investigación implica muchas ganancias,
más allá de lo observable en el estricto producto final

11. LA
INTERDISCIPLINARIEDAD

 El punto de partida no son las asignaturas sino el proyecto.
 el trabajo por proyectos implica otros saberes distintos a
los estrictamente disciplinarios.
 abarcando los contenidos de diferentes disciplinas, se va
más allá de ellas, considerando saberes prácticos,
reflexiones éticas, impresiones y producciones estéticas,
nociones y acciones sociopolíticas

12. El riesgo de ser episódico en la
enseñanza por proyectos.

• Parece que saltan de tema en tema, de acuerdo con los intereses del
momento, sin profundizar en nada y sin sistematizar nada, careciendo
al final de los conocimientos estructurados y organizados
• para evitar la superficialidad y los vaivenes, es buena idea que los niños
escriban el tema o área-problema que quieren investigar y dejar
«dormir» la idea durante uno o más días.
• Lo deseable y necesario es que cada estudiante pueda poner en
interrelación su experiencia directa, expresada en observaciones,
encuestas, experimentos o acciones comunales, con sus reflexiones y
con los saberes que le ofrecen.
• los proyectos bien orientados llevan a los niños a buscar y a apreciar la
consulta teórica.

13. Camino con futuro en la
enseñanza por proyectos

 La enseñanza investigativa, gracias a su flexibilidad,
su vitalidad y su diversidad, representa más que
nunca la opción viable y realista para ayudar a todos
a acceder a una formación cultural de calidad.
 la enseñanza investigativa es nuestro camino más
seguro para un aprendizaje escolar completo y
profundo, estimulador y gratificante.