1. Secuencia Didáctica
Se tomará el Modelo Educativo: Exógeno - con énfasis en los contenidos -
Planificación 1° año secundario - Educación Tecnológica.
TEMA: Acercándonos a un Mundo creado por nosotros: el mundo artificial.
OBJETIVO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD: Analizar desde el ámbito escolar y familiar,
el concepto de producto u objeto tecnológico y la necesidad por la que fueron creados,
vinculandose con sus propias necesidades y el entorno más cercano[1].
Objetivos Específicos:
● Que el alumno logre diferenciar los productos tecnológicos de los no tecnológicos.
● Que conozca los tipos de productos tecnológicos y le permita reflexionar sobre
ellos.
● Que comprenda el motivo por el cual se elaboran los productos tecnológicos.
● Que le permita reflexionar acerca del uso de estos.
Recurso didáctico: Se proporcionará el marco teórico acompañado de la pizarra y una
lámina explicitando los contenidos específicos de aprendizaje.
Laminas

2. Pizarra
Tiempo Aproximado: 30 minutos

3. MARCO TEÓRICO:
En el mundo en que vivimos podemos encontrar dos tipos de productos; los productos
naturales; estos son los elementos provenientes de la naturaleza tales como la madera,
arena, piedra y que luego de la intervención humana permite la construcción de
diferentes objetos y los productos artificiales o tecnológicos; son todos aquellos que
responden a las necesidades de las personas y se obtienen a partir de conjunto de
técnicas y conocimientos.
LOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS
Los objetos o productos tecnológicos son cualquier objeto creado/ construido por el
hombre para satisfacer necesidades cotidianas de las personas.
Necesidad; todo aquello que requiere o desea una persona para su satisfacción.
La tecnología se ocupa de los productos artificiales creados por el hombre, para mejorar
sus condiciones de vida, también trata sobre los procesos de creación de objetos,
materiales, herramientas y las técnicas necesarias para construirlos.
En general hay tres tipos de productos artificiales o tecnológicos a los que el hombre
recurre para satisfacer sus necesidades;
Los bienes: son los objetos tangibles por ejemplo una lapicera, un auto, una bebida cola,
una casa, una máquina, un televisor, una moto, la ropa, los medicamentos, etc. Estos
productos se obtienen a partir de la transformación y elaboración de distintas materias
primas.
Los servicios: son acciones que llevan a cabo las personas o una empresa para satisfacer
un deseo o necesidad. Por ejemplo el envío de comida a domicilio (delivery), un corte de
cabello, la atención de un médico, el entretenimiento de una fiesta de cumpleaños. Para
poder llevarlos a cabo se requiere disponer de bienes, por ejemplo un peluquero no
podría trabajar sin sus tijeras[2].
Dentro de los servicios encontramos; Los Servicios Domiciliarios:

4. A diario cuando nos levantamos utilizamos numerosos servicios domiciliarios. Piensen un
momento que bueno resulta tener agua potable para cocinar, beber y para asearnos, con
energía eléctrica que permite hacer funcionar todos los aparatos electrónicos de
nuestro hogar como la televisión, la heladera, la computadora etc. Y por supuesto
encender la luz cuando es de noche, es también un servicios domiciliario la recolección de
residuos, imagínense si no contáramos con él.
Los procesos: son las técnicas que se desarrollan para mejorar la producción. Por
ejemplo, el reciclado de vidrios o papel, los métodos que emplean la biotecnología y la
ingeniería genética para obtener semillas de mejor calidad, medicamentos, fragancias,
vacunas, etc.
Origen de la Necesidad:
Cuando hablamos de necesidades de las personas, nos referimos a problemas concretos
que requieren satisfacción, es decir, que generan una demanda de bienes, de procesos y
de servicios. Por ejemplo la necesidad de ingerir alimentos genera demanda de carnes,
leches, cereales, frutas, verduras. La necesidad de escuchar música genera la demanda
de equipos de audio, MP3, CD de mi grupo favorito. Esta necesidad está relacionada a las
costumbres de cada país, en china por ejemplo el pan es reemplazado por el arroz.
La demanda está determinada por distintos factores:
● Por sus gustos personales, por ejemplo el pan con mucha o poca miga.
● Por sus características; pan de salvado, centeno, integral.
● Por su precio; en base a los ingresos del consumidor.
Una vez dada la teoría y para ayudarlos a comprender los contenidos se realizarán las
siguientes actividades;
Actividades; se entregará a cada alumno una fotocopia con las siguientes
actividades;
Tiempo aproximado: 20 minutos

5. Actividad 1: El alumno deberá encerrar con un círculo las imágenes que
corresponden a objetos o producto tecnológicos
Actividad 2: El alumno deberá seleccionar la respuesta correcta
Puesta en común de las actividades realizadas
Tiempo aproximado; 10 minutos

6. Evaluación
Al finalizar la unidad se tomará una evaluación.
[1] Fundamentación de la selección y forma de organización ; Desde los NAP DE EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA - Eje 1: En relación con los procesos tecnológicos y Eje 3: En relación con la reflexión
sobre la tecnología, como proceso sociocultural: diversidad, cambios y continuidades.
[2] Bonardi, Cristina; Drudi, Susana; Miguel, Patricia.
Argumentación
El modelo seleccionado es el llamado conductista por Mario Kaplún, que centra su
énfasis en los contenidos, este modelo permite la transmisión de conocimientos, el
profesor o comunicador es quien habla, educa, pone las reglas, escoge el contenido y lleva
adelante el proceso. Por el otro lado el alumno o educando es el educado, quien escucha,
obedece, recibe los contenidos, el que no sabe, objeto del proceso. Según Kaplún; este
modelo propio de la educación tradicional es autoritario basada en la transmisión de
conocimientos sin reflexión por parte del alumno.
Al respecto expresa Domingo Contreras; que el alumno es receptáculo de una
elaboración teórica de algunas particularidades de la realidad que considera relevante
para entenderla. El profesor se guía por las decisiones del currículum oficial, dirige
consciente e intencionalmente las actividades de la clase y el nivel de rendimiento, es
decir aprendizajes previstos logrado en los alumnos. De manera que los profesores
instruyen y los alumnos aprenden del profesor.
El “modelo telegráfico” lo propone el autor Eliseo Verón, que entiende la
comunicación como un proceso de transmisión lineal y unidireccional de información entre
el docente y el alumno, el mensaje construido principalmente por los contenidos de la
instrucción, profesor expone y da ordenamiento, el alumno atiende. El enunciador es el
docente el destinatario el alumno.

7. Falencias y fortalezas
Falencias del recurso trabajado
● Se da muy poca importancia al diálogo y la participación.
● Se valora mucho el dato y muy poco el concepto
● Se premia la buena retención de los contenidos (esto es, su memorización) y se
castiga la reproducción poco fiel. la elaboración personal del educando es asimismo
por error.
● Hay una sola verdad: la del profesor. la experiencias de vida los educandos es
desvalorizada.
● El alumno (o el oyente, el lector, el público) se habitúa a la pasividad y no
desarrolla su propia capacidad de razonar y su conciencia crítica.
● En virtud del régimen de notas( premios y castigos) se fomenta el individualismo y
la competencia en perjuicio de la solidaridad y los valores comunitarios.
● Los educandos adquieren una mente “cerrada” o dogmática, incapaz de juzgar los
mensajes recibidos por sus propios méritos, independientemente de la autoridad
de la fuente.
Fortalezas
● Tipo de educación tradicional basado en la transmisión de conocimientos.
● El profesor (o comunicador), el instruido, “el que sabe”, acude a enseñar al
ignorante, al que “no sabe”.
● Los ejes del método son el profesor y el texto.
● Se fomenta una estructura mental de acatamiento al autoritarismo: el alumno
internaliza la superioridad y autoridad del maestro, actitud que luego transferirá
al plano político y social.
● Se favorece el mantenimiento del “status quo” en el que una minoría pensante
domina a una masa apática.
Textos trabajados
Mario Kaplún - “El comunicador Social”.
Domingo Contreras - “Enseñanza, Curriculum y Profesorado”, Introducción Crítica a la Didáctica.
Eliseo Verón - “Cuando leer es hacer: la enunciación en el discurso de la prensa escrita”.