El documento describe la ética profesional de los profesores y maestros. Señala que esta ética se fundamenta en principios como el respeto, el compromiso, la responsabilidad y el amor. Además, regula el comportamiento de los docentes y determina sus ideas y concepciones para proyectar a los estudiantes hacia el tipo de persona que necesita la sociedad.

1. ÉTICA PROFESIONAL DEÉTICA PROFESIONAL DE
PROFESORES Y MAESTROSPROFESORES Y MAESTROS
 GRUPO3GRUPO3
 Cristina FarinangoCristina Farinango
 Fabian QuilumbaFabian Quilumba
 Martha JaramilloMartha Jaramillo
 Edison CuatinEdison Cuatin

2. Ética Pedagógica DocenteÉtica Pedagógica Docente
Se fundamentaSe fundamentaÉtica del respetoÉtica del respeto Ética del compromisoÉtica del compromiso
Ética de la responsabilidadÉtica de la responsabilidad
Ética del amorÉtica del amor
Ética de la investigaciónÉtica de la investigación
Todas éstas éticas regulan elTodas éstas éticas regulan el
comportamientocomportamiento
del docente y determinan susdel docente y determinan sus
ideas, sentimientos,ideas, sentimientos,
concepcionesconcepciones

3. La ética pedagógica reflejaLa ética pedagógica refleja
el rol del docenteel rol del docente
DeDe esta manera se proyecta alesta manera se proyecta al
educando hacia el tipo de hombre y mujereducando hacia el tipo de hombre y mujer
que la sociedad necesitaque la sociedad necesita
Induce a educarInduce a educar
FormarFormar AcompañarAcompañar
OrientarOrientar
EnseñarEnseñar
AprenderAprender

4. Coordenadas éticas de la profesión docenteCoordenadas éticas de la profesión docenteCoordenadas éticas de la profesión docenteCoordenadas éticas de la profesión docente
contribución principal de los profesores y maestros al aumento de la vidacontribución principal de los profesores y maestros al aumento de la vidacontribución principal de los profesores y maestros al aumento de la vidacontribución principal de los profesores y maestros al aumento de la vida
El principio de beneficenciaEl principio de beneficencia
Toda ética profesional tiene su núcleo inspirador y su aliciente máximo en losToda ética profesional tiene su núcleo inspirador y su aliciente máximo en los
bienes intrínsecos que se propone realizar , enseñar bienbienes intrínsecos que se propone realizar , enseñar bien
Toda ética profesional tiene su núcleo inspirador y su aliciente máximo en losToda ética profesional tiene su núcleo inspirador y su aliciente máximo en los
bienes intrínsecos que se propone realizar , enseñar bienbienes intrínsecos que se propone realizar , enseñar bien
El principio de autonomía en el ámbito de la docencia se articulaEl principio de autonomía en el ámbito de la docencia se articula
mediante un diálogo y colaboración entre el profesor y losmediante un diálogo y colaboración entre el profesor y los
alumnos en beneficio de una mejora de la calidad docente yalumnos en beneficio de una mejora de la calidad docente y
discente, tendente a suprimir o a aminorar la desigualdad deldiscente, tendente a suprimir o a aminorar la desigualdad del
punto de partida. Hay que estar dispuestos a fomentar toda lapunto de partida. Hay que estar dispuestos a fomentar toda la
igualdad que sea realmente posible, asumiendo con el mismoigualdad que sea realmente posible, asumiendo con el mismo
realismo las desigualdades que hoy por hoy sean inevitables enrealismo las desigualdades que hoy por hoy sean inevitables en
orden a que mañana no lo sean.orden a que mañana no lo sean.
El principio de autonomía en el ámbito de la docencia se articulaEl principio de autonomía en el ámbito de la docencia se articula
mediante un diálogo y colaboración entre el profesor y losmediante un diálogo y colaboración entre el profesor y los
alumnos en beneficio de una mejora de la calidad docente yalumnos en beneficio de una mejora de la calidad docente y
discente, tendente a suprimir o a aminorar la desigualdad deldiscente, tendente a suprimir o a aminorar la desigualdad del
punto de partida. Hay que estar dispuestos a fomentar toda lapunto de partida. Hay que estar dispuestos a fomentar toda la
igualdad que sea realmente posible, asumiendo con el mismoigualdad que sea realmente posible, asumiendo con el mismo
realismo las desigualdades que hoy por hoy sean inevitables enrealismo las desigualdades que hoy por hoy sean inevitables en
orden a que mañana no lo sean.orden a que mañana no lo sean.
El principio de autonomíaEl principio de autonomía

5. El principio de justiciaEl principio de justicia
deberes de justicia consisten en que cada unodeberes de justicia consisten en que cada uno
cumpla con "su deber", es decir con lo que se le hacumpla con "su deber", es decir con lo que se le ha
encomendado, lo que se espera que haga alencomendado, lo que se espera que haga al
encomendarle la plaza o el puesto en el que ejercerencomendarle la plaza o el puesto en el que ejercer
la docencia, sin extralimitarse.la docencia, sin extralimitarse.
deberes de justicia consisten en que cada unodeberes de justicia consisten en que cada uno
cumpla con "su deber", es decir con lo que se le hacumpla con "su deber", es decir con lo que se le ha
encomendado, lo que se espera que haga alencomendado, lo que se espera que haga al
encomendarle la plaza o el puesto en el que ejercerencomendarle la plaza o el puesto en el que ejercer
la docencia, sin extralimitarse.la docencia, sin extralimitarse.
La ética profesional queda incompleta yLa ética profesional queda incompleta y
distorsionada si no se enmarca en la perspectiva dedistorsionada si no se enmarca en la perspectiva de
una ética social, desde la que poder discernir en quéuna ética social, desde la que poder discernir en qué
contribuye o puede contribuir en general y encontribuye o puede contribuir en general y en
concreto el propio ejercicio profesional a mejorar laconcreto el propio ejercicio profesional a mejorar la
justicia de la sociedad.justicia de la sociedad.
La ética profesional queda incompleta yLa ética profesional queda incompleta y
distorsionada si no se enmarca en la perspectiva dedistorsionada si no se enmarca en la perspectiva de
una ética social, desde la que poder discernir en quéuna ética social, desde la que poder discernir en qué
contribuye o puede contribuir en general y encontribuye o puede contribuir en general y en
concreto el propio ejercicio profesional a mejorar laconcreto el propio ejercicio profesional a mejorar la
justicia de la sociedad.justicia de la sociedad.

6. La docencia en la universidadLa docencia en la universidad
En los últimos veinte años se ha duplicado elEn los últimos veinte años se ha duplicado el
número de alumnos universitarios en el mundo. Elnúmero de alumnos universitarios en el mundo. El
paso por las aulas universitarias es para lospaso por las aulas universitarias es para los
alumnos no sólo una etapa importante de susalumnos no sólo una etapa importante de sus
vidas, sino que determina en gran medida lasvidas, sino que determina en gran medida las
expectativas de status social y las condiciones enexpectativas de status social y las condiciones en
que se va a producir el acceso al trabajoque se va a producir el acceso al trabajo
profesional.profesional.
En los últimos veinte años se ha duplicado elEn los últimos veinte años se ha duplicado el
número de alumnos universitarios en el mundo. Elnúmero de alumnos universitarios en el mundo. El
paso por las aulas universitarias es para lospaso por las aulas universitarias es para los
alumnos no sólo una etapa importante de susalumnos no sólo una etapa importante de sus
vidas, sino que determina en gran medida lasvidas, sino que determina en gran medida las
expectativas de status social y las condiciones enexpectativas de status social y las condiciones en
que se va a producir el acceso al trabajoque se va a producir el acceso al trabajo
profesional.profesional.
la investigación es el núcleo de lo que es lala investigación es el núcleo de lo que es la
universidad por ser lo que renueva constantementeuniversidad por ser lo que renueva constantemente
y amplía los conocimientos metodológicamentey amplía los conocimientos metodológicamente
garantizados.garantizados.
la investigación es el núcleo de lo que es lala investigación es el núcleo de lo que es la
universidad por ser lo que renueva constantementeuniversidad por ser lo que renueva constantemente
y amplía los conocimientos metodológicamentey amplía los conocimientos metodológicamente
garantizados.garantizados.

7. el docente universitario, es además de un transmisorel docente universitario, es además de un transmisor
de conocimientos, un acompañante de la adquisiciónde conocimientos, un acompañante de la adquisición
de habilidades y métodos, un estimulador de lasde habilidades y métodos, un estimulador de las
capacidades cognoscitivas de sus alumnos...capacidades cognoscitivas de sus alumnos...
Haciendo bien su cometido, enseñando, eleva elHaciendo bien su cometido, enseñando, eleva el
nivel moral de los participantes en la docencia y de lanivel moral de los participantes en la docencia y de la
universidad en general. Valer para algo y seruniversidad en general. Valer para algo y ser
competente en algo es siempre positivo para el quecompetente en algo es siempre positivo para el que
vale y para la sociedad. Por eso los profesoresvale y para la sociedad. Por eso los profesores
universitarios tienen que asumir también lo que aluniversitarios tienen que asumir también lo que al
hacer vida universitaria contribuye a la formación dehacer vida universitaria contribuye a la formación de
los profesionales en los aspectos que van más allálos profesionales en los aspectos que van más allá
del aprendizaje de conocimientos teóricos ydel aprendizaje de conocimientos teóricos y
habilidades técnicas. El quehacer universitariohabilidades técnicas. El quehacer universitario
tendría que ser humanizante.tendría que ser humanizante.
el docente universitario, es además de un transmisorel docente universitario, es además de un transmisor
de conocimientos, un acompañante de la adquisiciónde conocimientos, un acompañante de la adquisición
de habilidades y métodos, un estimulador de lasde habilidades y métodos, un estimulador de las
capacidades cognoscitivas de sus alumnos...capacidades cognoscitivas de sus alumnos...
Haciendo bien su cometido, enseñando, eleva elHaciendo bien su cometido, enseñando, eleva el
nivel moral de los participantes en la docencia y de lanivel moral de los participantes en la docencia y de la
universidad en general. Valer para algo y seruniversidad en general. Valer para algo y ser
competente en algo es siempre positivo para el quecompetente en algo es siempre positivo para el que
vale y para la sociedad. Por eso los profesoresvale y para la sociedad. Por eso los profesores
universitarios tienen que asumir también lo que aluniversitarios tienen que asumir también lo que al
hacer vida universitaria contribuye a la formación dehacer vida universitaria contribuye a la formación de
los profesionales en los aspectos que van más allálos profesionales en los aspectos que van más allá
del aprendizaje de conocimientos teóricos ydel aprendizaje de conocimientos teóricos y
habilidades técnicas. El quehacer universitariohabilidades técnicas. El quehacer universitario
tendría que ser humanizante.tendría que ser humanizante.

8. ESTEVE y otros (1995) estiman que una de las razones
fundamentales del "malestar de los profesores" radica en el
desajuste que se produce entre una formación inicial
sobrecargada de idealismo y una realidad social y escolar
cambiante que hace imposible la realización de esos ideales y
frustrante el seguir aspirando a ellos. Por eso mismo estos
autores abogan por "la sustitución de los enfoques normativos
por enfoques descriptivos en la formación inicial del
profesorado"
ESTEVE y otros (1995) estiman que una de las razones
fundamentales del "malestar de los profesores" radica en el
desajuste que se produce entre una formación inicial
sobrecargada de idealismo y una realidad social y escolar
cambiante que hace imposible la realización de esos ideales y
frustrante el seguir aspirando a ellos. Por eso mismo estos
autores abogan por "la sustitución de los enfoques normativos
por enfoques descriptivos en la formación inicial del
profesorado"
Profesión y vocaciónProfesión y vocación
centro de nuestra atención cómo se implica la
persona en la profesión y cómo la profesión
configura a la persona que la ejerce
responsablemente.
centro de nuestra atención cómo se implica la
persona en la profesión y cómo la profesión
configura a la persona que la ejerce
responsablemente.

9. La ética profesional de los profesores y maestros
puede ser un punto central desde el que recuperar o
reforzar por un lado la autoestima personal y
colectiva de los profesionales, la calidad profesional
y humana de lo que hacen y la estima social del
servicio que prestan o intentan prestar a la sociedad.
La profesión docente es vivida como vocación
cuando se vive como importante para la persona que
la vive; ella se juega su propio ser en su trabajo.
La ética profesional de los profesores y maestros
puede ser un punto central desde el que recuperar o
reforzar por un lado la autoestima personal y
colectiva de los profesionales, la calidad profesional
y humana de lo que hacen y la estima social del
servicio que prestan o intentan prestar a la sociedad.
La profesión docente es vivida como vocación
cuando se vive como importante para la persona que
la vive; ella se juega su propio ser en su trabajo.

10. MUCHAS GRACIAS