Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to Gaya Hidup Bekelanjutan SMPN 4 KOTA DEPOK
Similar to Gaya Hidup Bekelanjutan SMPN 4 KOTA DEPOK (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Gaya Hidup Bekelanjutan SMPN 4 KOTA DEPOK
- 1. Lestari Imajinasiku TIM PROJEK 1 PASMER
- 2. Hal yang Perlu diperhatikan Niat Tidak ada satu programpun yang akan jalan jika tidak ada niat dari kita semua untuk mendukung projek lestari imajinasiku dengan baik dan benar. Dukungan Selain niat yang tulus dalam melaksanakan projek 1 ini, perlu adanya dukungan dari sekolah untuk menjalakan solusi aksi yang telah disepakati. Sarana dan Prasarana Agar kegiatan projek ini berjalan dengan lancar, maka diperlukan kesiapan dari divisi sapras, seperti lahan pembuatan atau tempat penyimpanan sesuai dengan projek yang akan dilaksanakan. Berkelanjutan Kami berharap agar projek ini dapat dilaksanakan secara berkelanjutan, agar mendapatkan solusi dan manfaat terbaik untuk lingkungan khususnya linkungan sekitar sekolah. Hal yang perlu diperhatikan selama kegiatan projek 1 ini adalah sebagai berikut:
- 3. Perkenalan 01 Pembukaan Projek, Preview Kurikulum Merdeka, Profile Pancasila, Gaya Hidup berkelanjutan, dan Lestari Imajinasiku 04 Mengetahui bahan dan jenis pembuatan Jakaba (Jamur Keberuntungan Abadi). Ekplorasi mengenai Bahan pembuatan Jakaba (Jamur Keberuntungan Abadi) 03 Mengambil kesimpulan awal terhadap Jakaba (Jamur Keberuntungan Abadi) Melakukan Riset di lingkungan melihat pembuatan atau proses Jakaba (Jamur Keberuntungan Abadi) Tahapan Pengenalan Mengenali dan membangun kesadaran murid untuk mengekpresikan imajinasi dalam melestarikan lingkungan Refleksi Awal & Pembicaraan Tamu Diskusi Kritis & Pengumpulan data 02 Menyampaikan tentang isu-isu lingkungan sekitar terkait dengan pemanfaatan sampah sisa pengolahan makanan yang bisa bermanfaat untukpelestarian lingkungan. Eksplorasi Lingkungan
- 4. Jejak Lestari Imajinasiku & Penyajian data 05 Diskusi Kecil mengenai informasi yang telah didapat selama pengumpulan data Mengelompokkan bahan dan jenis pembuatanJakaba 06 Tahapan Kontekstualisasi Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat Penyajian data & Asesmen Formatif Menyusun ide aksi yang dapat dilakukan sehari-hari Mempresentasikan pembuatan Jakaba (Jamur Keberuntungan Abadi)
- 5. Kampanye Aksi 07 Sosialisasi Pembuatan Jakaba, dengan bahan yang telah dikumpulkan serta milihat implementasi jakaba yang telah jadi kepada tanaman 08-13 Tahapan Kontekstualisasi Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat Aksi Aksi nyata dimulai pada lingkungan sekolah Diawali dnegan pengamatan terhadaptanaman, penambahan air cucian beras, pengamatan terhadap tanaman yang sudah disiram jakaba, jakaba bibit baru dll.
- 6. 14 -15 Tahapan Kontekstualisasi Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat Evaluasi Aksi & Menyusun Keberlanjutan Aksi Evaluasi keseluruhan dari aksi dan solusi yang ditawarkan -- evaluasi pameran karya Refleksi aksi yang bisa diteruskan sebagai program sekolah, yang dilakukan secara konsisten untuk membangun keberlanjutan belajar
- 7. Kalender Kegiatan Sun Mon Tue Wed Thu Fri Sat 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 LK 1 LK 2 LK 3 LK 4 LK 5 28 29 30 31 1 2 3 Agustus Dimulai tanggal 22-26 LK Projek 1 “Lestari Imajinasiku”
- 8. Dimensi, elemen, dan sub elemen Profile Pelajar Pancasila Dimensi Profil Pelajar Pancasila Sub-Elemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian Di akhir Fase D (SMP,13 – 15 tahun) Aktivitas Terkait Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Memahami Keterhubungan Ekosistem Bumi Memahami konsep sebab- akibat di antara berbagai ciptaan tuhan dan mengidentifikasi berbagai sebab yang mempunyai dampak baik atau buruk langunsg mapun tidak lansung terhadap alam semesta 1,2,3,4 Menjaga lingkungan alam Sekitar Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk menyelesaikan permasalahan lingkungan alam sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi dan mulai menerapkan solusi tersebut 5,6,7,8,9,10
- 9. Dimensi, elemen, dan sub elemen Profile Pelajar Pancasila Dimensi Profil Pelajar Pancasila Sub-Elemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian Di akhir Fase D (SMP,13 – 15 tahun) Aktivitas Terkait Bernalar Kritis Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari informasi tersebut. 1,2,3,4 Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relecvan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu. Membuktikan penalaran dengan berbgai argument dalam mengambil suatu kesimpulan atau keputusan 3,4,5,6,7,8,9,10,11,1 2,13,14,15
- 10. Dimensi, elemen, dan sub elemen Profile Pelajar Pancasila Dimensi Profil Pelajar Pancasila Sub-Elemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian Di akhir Fase D (SMP,13 – 15 tahun) Aktivitas Terkait Bergotong Royong Melakukan kolaborasi, memiliki kepedulian yang tinggi, berbagi dengan sesama Memahami kemampuan untuk melakukan kolaborasi dengan sukarela. 1,2,3,4 Menjaga lingkungan alam Sekitar Menyelaraskan kegiatan bersama dengan teman serta memberi semangat pada teman untuk bekerja bersama 5,6,7,8,9,10
- 11. Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang Memahami Keterhubungan Ekosistem Bumi Memahami keterhubungan antara satu ciptaan dengan ciptaan Tuhan yang lainnya Memahami konsep harmoni dan mengidentifikasi adanya saling ketergantungan antara berbagai ciptaan Tuhan Memahami konsep sebab-akibat di antara berbagai ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi berbagai sebab yang mempunyai dampak baik atau buruk, langsung maupun tidak langsung, terhadap alam semesta. Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan melakukan langkah-langkah konkrit yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungannya. Menjaga Lingkungan Alam Sekitar Terbiasa memahami tindakan-tindakan yang ramah dan tidak ramah lingkungan serta membiasakan diri untuk berperilaku ramah lingkungan Mewujudkan rasa syukur dengan terbiasa berperilaku ramah lingkungan dan memahami akibat perbuatan tidak ramah lingkungan dalam lingkup kecil maupun besar. Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk menyelesaikan permasalahan lingkungan alam sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi dan mulai menerapkan solusi tersebut. Mewujudkan rasa syukur dengan membangun kesadaran peduli lingkungan alam dengan menciptakan dan mengimplementasikan solusi dari permasalahan lingkungan yang ada.
- 12. Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Bernalar Kritis Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang Mengajukan pertanyaan Memahami keterhubungan antara satu ciptaan dengan ciptaan Tuhan yang lainnya Memahami konsep harmoni dan mengidentifikasi adanya saling ketergantungan antara berbagai ciptaan Tuhan Memahami konsep sebab- akibat di antara berbagai ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi berbagai sebab yang mempunyai dampak baik atau buruk, langsung maupun tidak langsung, terhadap alam semesta. Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan melakukan langkah-langkah konkrit yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungannya. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber. Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan, dan memilih informasi dari berbagai sumber, serta memperjelas informasi dengan bimbingan orang dewasa. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu. Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis. Menjelaskan alasan yang relevan dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan Menjelaskan alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan Membuktikan penalaran dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan.
- 13. Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi) Bergotong Royong Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang Mengajukan pertanyaan Memahami keterhubungan antara satu ciptaan dengan ciptaan Tuhan yang lainnya Memahami konsep sebab- akibat di antara berbagai ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi berbagai sebab yang mempunyai dampak baik atau buruk, langsung maupun tidak langsung, terhadap alam semesta. Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan melakukan langkah-langkah konkrit yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungannya. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu. Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis. Menjelaskan alasan yang relevan dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan Menjelaskan alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan Membuktikan penalaran dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan.
- 14. Relevansi projek ini bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran Hasil analisa dari WHO mengenai Gaya Hidup Berkelanjutan dan kesehatan sosial dan lingkungan, yang dituliskan pada tahun 2018 menyatakan bahwa Gaya Hidup Berkelanjutan mempengaruhi faktor penentu kesehatan sosial dan lingkungan - udara bersih, air minum yang aman, makanan yang cukup dan tempat tinggal yang aman. Antara tahun 2030 dan 2050, Gaya Hidup Berkelanjutan diperkirakan akan menyebabkan sekitar 250.000 kematian tambahan per tahun, dari malnutrisi, malaria, diare, dan tekanan panas. Wilayah dengan infrastruktur kesehatan yang lemah - kebanyakan di negara berkembang - akan menjadi orang yang paling tidak mampu mengatasi tanpa bantuan untuk mempersiapkan dan menanggapi. Mengurangi emisi karbon melalui transportasi yang lebih baik, pilihan makanan dan penggunaan energi dapat meningkatkan kesehatan, terutama melalui pengurangan polusi udara. (https://www.who.int/news- room/fact-sheets/detail/climate-change-and-health ) Gaya Hidup Berkelanjutan terjadi karena aktivitas manusia dan berpengaruh kepada cara kita hidup dan masa depan bumi. Dengan melihat isu/permasalahan dalam Gaya Hidup Berkelanjutan global, kita bisa mulai mengambil aksi yang membantu keberlanjutan (sustainability) hidup di bumi. Sekolah sebagai komunitas dapat membangun kesadaran dari seluruh anggota komunitasnya mengenai jejak karbon yang dihasilkan, dan bagaimana peran kita dalam mengurangi emisi karbon/jejak karbon di bumi. Dengan adanya aksi sehari-hari yang dapat dilakukan sebagai komunitas, kita juga berperan dalam keberlanjutan kehidupan di bumi.