Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje, promovido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Conocido como el informe TALIS (Teaching and Learning International Survey), contituye una guia para el desarrollo de la educación, se analiza y se contrasta con al realidad y actividades que se llevamn a cabo en nuestra realidad nacional. Exposición para la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en la Convención Virtual Internacional Profesor Digital 2030: Modelando el Futuro de la Educación - 16,17 y 18 de Oct. de 2020

1. Visión de la educación del futuro
Según OCDE documento TALIS 2018
(Teaching and Learning International Survey)
(Estudio internacional sobre enseñanza y aprendizaje)

3. TALIS, un estudio internacional a gran
escala de docentes, enseñanza y
ambientes de aprendizaje, es uno de los
diferentes estudios e iniciativas que
componen el programa de la OCDE.

4. Objetivo
Generar información relevante para el
desarrollo e implementación de políticas
centradas en los docentes y la enseñanza,
con énfasis en el aprendizaje de los
estudiantes.

6. Sección I – Propósito general y relevancia política de TALIS
1ero.- Describir las condiciones de enseñanza y aprendizaje,
2do.- Identificar las relaciones existentes entre los componentes
de estas condiciones.
3ero.- Identificar y describir cómo las condiciones y relaciones
de enseñanza y aprendizaje varían a lo largo del tiempo.

7. Sección II – Temas e indicadores
1. Prácticas didácticas de los docentes
2. Liderazgo escolar
3. Prácticas profesionales de los docentes (incluida la movilidad)
4. Formación del profesorado y preparación inicial
5. Retroalimentación y desarrollo del docente
6. Entorno escolar
7. Satisfacción laboral
8. Cuestiones de recursos humanos de los docentes
9. Autoeficacia del docente

8. Sección III – Diseño operativo de la prueba de campo
El diseño de indicadores transversales fiables y
comparables; información que indicó las tendencias y
aspectos relevantes del estudio y que actualmente las
medidas utilizadas en TALIS.

9. Principales hallazgos de TALIS
• El 33% de directores manifiesta: Que hay escasez
de docentes cualificados, lo que obstaculizaba,
ofrecer enseñanza de calidad.
• Los docentes necesitan más formación en
tecnologías de la información y pedagogía en
entornos virtuales.
• Los directores consideran que los marcos
regulatorios obstaculizan una administración
escolar efectiva.

10. Principales hallazgos de TALIS
• El 50% de docentes estaban seguros de sus capacidades; pero,
tenían un menor nivel de satisfacción laboral que los docentes de
las primeras etapas de sus carreras profesionales.
• La autoeficacia y la satisfacción laboral de los docentes están
asociadas a participar en las decisiones del centro y el aprendizaje
colaborativo.
• Los docentes con niveles más bajos de autoeficacia y satisfacción
laboral son los que trabajaban en entornos de aula difíciles.

11. CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ

15. PREPARACIÓN Y APOYO PARA UN PERSONAL
DOCENTE DE ALTA CALIDAD

16. ¿Qué está pasando en el aula?
• Los profesores, dedican 47
minutos por hora de clase a
la enseñanza propiamente
dicha.
• TALIS detecto que los
profesores con más de cinco
años de experiencia, 63
minutos por hora.

17. ¿Con qué frecuencia
participan los profesores en
actividades de desarrollo
profesional?
• El 90% afirmo haber
participado en una actividad
relacionada con su desarrollo
profesional en los 18 meses
previos al estudio.

18. Autoeficacia de los profesores

19. Prioridades para la educación secundaria

20. Docentes actualizándose
• Dos tercios de los profesores no pagaron
absolutamente nada por las actividades de
desarrollo profesional en las que tomaron parte y,
en una proporción similar, dispusieron del tiempo
necesario para llevarlas a cabo cedido por los
centros de enseñanza.

22. 42% falla en
la política

23. MEJORA DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA
• Conectivista
• Constructivista
• Transmisión
directa

24. Constructivismo y Conectivismo

25. La clave es la colaboración

26. CONECTIVISMO ¿Dónde estamos?
Clase Invertida
Design
Thinking
Neuro
Educación
Polimedia
Gamificación
Prosumidor
CONECTIVISMO
Modelo educativo
de la era digital
Competencias del
Docente 3.0
George
Simems

28. ¿Cómo utilizan los profesores su tiempo lectivo y qué
opinión tienen sobre su propio rendimiento laboral?

29. APOYO A LA ENSEÑANZA EFICAZ MEDIANTE LA
EVALUACIÓN Y EL RETORNO DE INFORMACIÓN

31. CONFIGURACIÓN DE UNA DIRECCIÓN EFICAZ
1- Gestión de los objetivos del centro,
2- Acciones dirigidas a mejorar la formación de
los profesores,
3- Supervisión directa de los profesores,
4-Rendición de cuentas ante las partes
interesadas internas y externas, y
5- Gestión de normas y procedimientos.

32. CONCLUSIONES
TALIS pone de manifiesto importantes retos para los responsables de las políticas educativas
y para la profesión docente.
• TALIS indica que los profesores aceptan los desafíos y buscan
activamente avanzar en su profesión
• El desarrollo profesional docente es mejor cuando es orientado a
los objetivos lo que conduce a la eficacia.
• Los profesores que toman cursos de actualización y dedican
tiempo y dinero, se consideran eficaces.
• Falta una correcta evaluación de la oferta y apoyo a las
necesidades de formación y desarrollo, que debería ser una
prioridad.
• Existen muchas posibilidades para que los profesores aprendan de
sus colegas.

33. TALIS investiga las motivaciones que llevan a
escoger la profesión docente, específicamente
los aspectos de la enseñanza que la hacen
atractiva, con el fin de motivar a los estudiantes
mejor preparados a elegir la profesión docente.

34. Experiencia con el
Club Docente Digital 3.0
25 Junio 2020 26 Julio 2020

35. 11 Set 2020
Herramientas Digitales
Docente Digital
Producción Digital (Videos
Polimedia)
Desarrollo de páginas web
Design Thinking
Otros

37. Preparando a los docentes

38. Mentoría interpares

39. Muchas Gracias
• Yuri Humberto Rojas Seminario
• Yurirojas@gmail.com
• 999 027 216