El documento presenta una guía sobre la elaboración de la programación anual en educación. Explica que la programación anual es un documento técnico-pedagógico que establece los objetivos de grado, organiza los contenidos en unidades didácticas y orienta la evaluación de aprendizajes. Además, describe los procesos y elementos clave para elaborar la programación, como la formulación de objetivos, selección de valores, organización de contenidos y estrategias metodológicas.
En esta sesión los estudiantes afianzaran sus habilidades motrices para la práctica del salto de longitud asi como reconocen la importancia de realizar actvidad fisca y la hidratacion para su salud.
Tratamos a nuestros compañeros con respeto, no al bullying escolar.
Descarga sesiones: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/unidad1/tercergrado-edufisica.php
En esta sesión los estudiantes afianzaran sus habilidades motrices para la práctica del salto de longitud asi como reconocen la importancia de realizar actvidad fisca y la hidratacion para su salud.
Tratamos a nuestros compañeros con respeto, no al bullying escolar.
Descarga sesiones: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/unidad1/tercergrado-edufisica.php
PECI_ministeruir de educación del Perú eedicacom.pptcarmenestrela042
innovación tecnológica y desarrollo económico; ii) la centralidad de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios; y iii) el nivel de formación tecnológica y científica que requiere toda persona para desenvolverse en un contexto altamente cambiante (Esteve, 2009).
En el caso del Perú, los desafíos generales cobran un cariz particular. Los procesos de migración continua han transformado el panorama social de las urbes y reconfigurado los espacios rurales. Sin embargo, la atención a dichos espacios todavía es una deuda pendiente para cerrar las brechas existentes. Del mismo modo, aunque el Perú en los últimos años ha experimentado un crecimiento económico que lo sitúa como un país de ingreso medio, aún persisten zonas en las que se vive en pobreza extrema. Además, una convivencia democrática exige el reconocimiento de los pueblos indígenas u originarios y afrodescendientes como ciudadanos con plenos derechos, con lo cual se abre la necesidad de revertir prácticas discriminatorias.
PECI_ministeruir de educación del Perú.edicacom.pptcarmenestrela042
Uno de los factores constitutivos del mundo global actual es el vertiginoso avance de la tecnología, que ha desplazado la cultura escrita convencional por los entornos digitales. La consecuencia más visible de este desplazamiento es la aceleración exponencial y la rápida caducidad en la producción e intercambio de información. En efecto, cualquier persona con acceso a dispositivos y aplicaciones tecnológicas puede transmitir un conjunto de datos de manera inmediata desde casi cualquier lugar del planeta. La necesidad de postular y sostener nuevos modelos de gestión de la información ha llevado a acuñar la idea de una “sociedad del conocimiento” (Castells, 2000), que va más allá del simple uso de los datos disponibles. Esta noción implica al menos tres puntos: i) la estrecha relación entre investigación científica,
innovación tecnológica y desarrollo económico; ii) la centralidad de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios; y iii) el nivel de formación tecnológica y científica que requiere toda persona para desenvolverse en un contexto altamente cambiante (Esteve, 2009).
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
Sistemas distribuidos de redes de computadores en un entorno virtual de apren...
programacion de Educacion Fisica
1. SALIR Lic. LUIS LEÓN BURGOS Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚBLICA DEL PERÚ AREA DESARROLLO CURRICULAR Lic. FERNANDO QUIQUIA RAU PROGRAMACIÓN ANUAL
2. E s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia los contenidos en torno a unidades didácticas. Da respuesta a tres interrogantes ¿Qué lograrán los estudiantes? ¿Cómo hacer para que aprendan? ¿Cómo evaluar los aprendizajes? PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST ¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?
3.
4. Proyecto Curricular Institucional Programación Anual CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES O. T. P. del Área Características y necesidades de los estudiantes Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL
5. FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PROCESOS 1 2 3 4 5 6 7 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL
6.
7. Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN EXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ EXPRESIÓN CORPORAL Y PERCEPTIVO MOTRIZ Los propósitos de grado se formulan apartir de los logros de aprendizaje por ciclo de la EBR PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADO
8. PROPÓSITOS DE L 1er. GRADO PROPÓSITOS DE L 2do. GRADO PROPÓSITOS DE L 3er. GRADO PROPÓSITOS DE L 4to. GRADO PROPÓSITOS DE L 5to. GRADO Los propósitos de 2do grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VI Ciclo. Sólo hay que formular el propósito de 1er grado. Los propósitos del 5to grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay que formular los propósitos de 3er y 4to grados. SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADO PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE GRADO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO
9. EJEMPLO: PROPOSITOS DE GRADO Área Educación para el Trabajo EJEMPLO: PROPÓSITOS DE GRADO Área Educación Física
10.
11. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADO Área Educación Física 5 to Año Organiza y practica actividades físicas variadas promoviendo interacciomnes permanenetes con sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, para una convivencia democrática. Expresión Corporal y Perceptivo Motriz Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus capacidades físicas, afectivas-valorativas , volitivas y cog n itivas, potencializando los desempeño s individual es y colectivo s , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática, como medio para mejorar su calidad de vida. Expresión Orgánico-Motriz Pensamiento creativo. Pensamiento crítico. Solución de problemas. Toma de decisiones Propósitos de grado Capacidades de área Capacidades fundamentales
12.
13.
14. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL Valores Actitudes. Actitud ante al área Comportamiento Responsabilidad Presenta sus tareas en forma oportuna Cuida el patrimonio institucional Cumple con las normas de seguridad en el campo deportivo Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus tareas Se esfuerza por conseguir el logro Respeto. Cumple con los acuerdos establecidas en la práctica diaria Es cortés en su trato Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
15.
16. EJEMPLO P.C. I . PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Educación para la identidad local Tema Transversal N° 3 Educación para la calidad de vida Tema Transversal N° 2 Educación para el emprendimiento Tema Transversal N° 1 NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
17. PROGRAMACIÓN ANUAL UNIDAD DIDÁCTICA 1 UNIDAD DIDÁCTICA “n” La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes a desarrollarse en un periodo de tiempo La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas UNIDAD DIDÁCTICA 2 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
18. UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, según su naturaleza. Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto. Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Desarrolla contenidos específicos de un área. Es de corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
19.
20.
21. EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS Área Educación para el Trabajo EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS Área Educación Física
22.
23.
24. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 7C 2C 3C 1 G 5 G 2C 3C 1 G 7C 5 G 2C 3C 1 G 7C 5 G II Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley. Calentamiento para la práctica del voley. Mantenimiento higiénico del uniforme. Juegos de su preferencia. Voley Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del futsala. Calentamiento para la práctica del futsala. Mantenimiento higiénico del uniforme. Juegos de su preferencia. Futsala Evaluación diagnóstica de VFR. Calentamiento para cada capacidad VFR. Mantenimiento higiénico del uniforme. Juegos de su preferencia. Triatlón(carrera, salto, lanzamiento I T R I M E S T R E CONTENIDOS
25. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 UNIDAD DE APRENDIZAJE Practicando el atletismo desarrollo mis capacidades físicas UNIDAD DE APRENDIZA Haciendo amigos a través de la práctica del futsal UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1XXXXXXXXXXXXXX Haciendo amigos a través de la práctica del voley A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE. 2C 2C 2C 3C 3C 3C 1 G 1 G 1 G 7C 7C 7C 5 G 5 G 5 G Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley. Calentamiento para la práctica del voley. Mantenimiento higiénico del uniforme. Juegos de su preferencia. Voley Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del futsala. Calentamiento para la práctica del futsala. Mantenimiento higiénico del uniforme. Juegos de su preferencia. Futsala Evaluación diagnóstica de VFR. Calentamiento para cada capacidad VFR. Mantenimiento higiénico del uniforme. Juegos de su preferencia. Triatlón(carrera, salto, lanzamiento I T R I M E S T R E CONTENIDOS
26. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA EDUCACIÓN FÍSICA X 12hr Unidad de aprendizaje Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Kara te 2 X 14hr Unidad de aprendizaje Jugando el básquetbol para un desarrollo multilateral 1 X 12hr Unidad de aprendizaje Valorando mi Perú con ritmo y sabor(Danza) 2 X 12hr Unidad de aprendizaje Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia) 1 X 8hr. Unidad de aprendizaje Haciendo amigos a través de la práctica del voley 3 X 8hr. Unidad de aprendizaje Haciendo amigos a través de la práctica del futsal 2 X 10hr. Unidad de aprendizaje Practicando el atletismo desarrollo mis capacidades físicas 1 III II I TRIMESTRE CRONOGRAMA TIEMPO TIPO DE UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD NÚMERO DE UNIDAD
27. ESTRATEGIAS. * Asignación de tareas. * Enseñanza recíproca. * Descubrimiento guiado. * Método sintético o global. * Método analítico. * Organizadores visuales * Método Mixto * Técnicas grupales. * Lluvia de ideas. * Dinámicas motivacionales. * Libre exploración * Mando directo RECURSOS EDUCATIVOS * Colchonetas . * Pelotas (furbol,voley,basket). * Señalizadores . * Videos. * Radio grabadora * Sogas. * Computadora * Casete, CD. * Fascículos Las estrategias serán diversas, estas se aplicarán oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades . Las estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el DCN , la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI . PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
28.
29.
30. EJEMPLO: PROPOSITOS DE GRADO Área Educación para el Trabajo EJEMPLO: PROGRAMACIÓN ANUAL Área Educación Física
31. PRESENTACIÓN. INFORMACIÓN GENERAL. 1. Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada” 2. Área : Educación Física. 3. Grado : 5to . 4. Horas Semanales : 2 Horas semanales 5. Profesor : Lic. Fernando Quiquia Rau La Institución Educativa “ Manuel Gonzales Prada” en el 5to. Grado de Educación Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes que le permitan interiorizar sus experiencias motrices y al mismo tiempo sensibilizarse, respecto de las expresiones culturales del Perú para ello se desarrollarán 7 unidad de aprendizaje. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROGRAMACIÓN ANUAL
32. PROPÓSITOS DEL GRADO. 3.1. Capacidades. Organiza y practica actividades físicas variadas promoviendo interacciomnes permanenetes con sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, para una convivencia democrática. Expresión Corporal y Perceptivo Motriz Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus capacidades físicas, afectivas-valorativas , volitivas y cog n itivas, potencializando los desempeño s individual es y colectivo s , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática, como medio para mejorar su calidad de vida. Expresión Orgánico Motriz Pensamiento creativo. Pensamiento crítico. Solución de problemas. Toma de decisiones Propósitos de grado Capacidades de área Capacidades fundamentales
33. 3.2. Valores y Actitudes Respeta acuerdos de la mayoría Cuida el patrimonio institucional Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE Respeto. Culmina sus proyectos y tareas emprendidas Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar Es perseverante en la ejecución de las tareas Laboriosidad Aplica normas de higiene en su presentación personal Planifica la ejecución de su tareas Llega a la hora indicada Presenta sus tareas en forma oportuna Responsabilidad Comportamiento Actitud frente al área Actitudes. Valores
34. TEMAS TRANSVERSALES. Educación para la identidad local Tema Transversal N° 3 Educación para la calidad de vida Tema Transversal N° 2 Educación para el emprendimiento Tema Transversal N° 1 NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
35. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. x 8 horas (2 horas semanales) Unidad de Aprendizaje Haciendo amigos a través de la práctica del voley Unidad Didáctica Nº 3 X 12hr (2 horas semanales) Unidad de aprendizaje Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia) Unidad Didáctica N° 1 X 12hr (2 horas semanales) Unidad de aprendizaje Valorando mi Perú con ritmo y sabor(Danza) Unidad Didáctica N°2 X 14hr (2 horas semanales) Unidad de aprendizaje Jugando el básquetbol para un desarrollo multilateral Unidad Didáctica Nº 1 X 12hr (2 horas semanales) Unidad de aprendizaje Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Kara te Unidad Didáctica Nº 2 x 8 horas (2 horas semanales) Unidad de Aprendizaje Haciendo amigos a través de la práctica del futsal Unidad Didáctica N°2 x 10 horas (2 horas semanales) Unidad de Aprendizaje Practicando el atletismo Desarrollo mis capacidades físicas Unidad Didáctica N° 1 III II I CRONOGRAMA (Trimestre) TIEMPO TIPO DE UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD UNIDADES